教学设计10942.docx
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教学设计10942
教学设计
题目
海上日出
总课时
2
学校
三合小学
教者
张春艳
年级
四年
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月1日—2日
教
材
分
析
《海上日出》是巴金1927年乘船赴法国留学途中写的一篇文章，文章描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一副博大壮阔的画卷。
表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。
学情分析
本课教学坚持以读为本，通过引导学生读课文，上图画，品诗句，悟情感等一系列环节，力图培养学生的理解能力，思维能力，想象能力和语言表达能力。
教
学
目
标
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
重
点
了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
难
点
理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
课前准备
小黑板，卡片
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
一、启发谈话，引入课文
（5分）
二、朗读课文，畅谈感受（10分）
三、精读课文，感受壮观
（20分）
1、同学们，我们的祖国地大物博，沙漠和壮丽多姿，想欣赏一下吗？
今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象？
谁来说说自己的感受？
（生自由发言：
我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。
）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。
请大家默读课文，思考：
课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
（2－5）
3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？
你是怎么体会出来的？
把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
认真听讲，从而进入新课的学习。
1、借助工具书自由读课文。
2、生自由发言
3、读喜欢的段落。
1、默读课文
2、积极抢答
3、学生动手画句子
4、学生按照课文介绍的顺序来汇报。
△在谈话中导入新课有利于调动学生的学习热情，更好的学习新课。
△自由读课文可以提高学生的自学能力，有利于体现学生的主体地位。
◇出示图片，让学生在图片中尽情享受日出的美丽景色，更有利于调动学生的积极性。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四、总结
（5分）
五、拓展、作业
（5分）
板
书
设
计
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”这句话写出了太阳特别可爱。
引导读出太阳的可爱。
（把你有感受的词句画下来。
）
③重点理解：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。
（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。
）
怎样读好太阳升起来的这段话呢？
试着读一读。
（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
这节课我们学习了巴金的《海上日出》。
谁可以汇报一下这节课你都学会了什么呢？
观察日出或日落，把观察到的景象写下来。
海上日出
日出前——日出时——日出后
1、把你最喜欢的段落读给大家听好吗
2、把你有感受的词句画下来。
汇报质疑
小组合作
□小组合作完成日记，从分体现了学生的主动性。
○通过本课的设计教学，我对新课程的理解进一步加深，但是有些地方上还有待加强。
特别是在朗读指导上。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
一．复习导入
（5分）
二．指导书
写生字
（20分）
三．积累内化
（10分）
四．拓展
练习
（5分）
板
书
设
计
1、同学们，上节课我们学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，那么让我们一起再去去领略海上日出的壮丽景象。
2、同学们回顾一下，我们都学习了那些景物描写手法，文章中又是如何描写日出的呢？
1、出示生字卡片，学生认读
2、开火车认读生字
3、根据出示的生字，给生字分类。
根据形声字和熟字加偏旁等方法认字。
4、给生字归类后组词并且用词语说一句。
5、师指导书写
“刹，染，范，霞”字形。
6、练习书写
7、小组合作，听写生字
8、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（1）表示时间的短语有（）
（2）课后的内选词语给学生留空间
（3）仿写：
一纵一纵（）
很浅很浅（）
写话：
观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。
海上日出
霞：
上下结构云霞
范：
上下结构范围
1、自由读文
2、小组合作，进行讨论
1、认读生字，给生字归类
2、积极抢答
3、认真书写
4、学生按照课文介绍的顺序来汇报。
学生组词造句
小组合作
讨论完成
△在复习旧知中导入新课有利于调动学生的学习热情，更好的学习新课。
◇出示生字卡片，进行游戏教学。
从分体现了课堂的趣味性，有利于学生记忆。
□小组合作完成积累内化，充分体现了学生的主动性。
○通过本课的设计教学，我对新课程的理解进一步加深，但是有些地方上还有待加强
教学设计
题目
火烧云
总课时
2
学校
三合小学
教者
张春艳
年级
四年
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月5日—6日
教
材
分
析
《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。
全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。
教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
学情分析
学生对作者观察火烧云形状的变化感到莫名其妙，教师要充分的画面证实作者想象力的奇特。
教
学
目
标
1了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
2学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
3感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
重
点
了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法
难
点
学习作者观察景物和积累材料的方法
课前准备
小黑板、卡片
教学过程
分
课
时
环节与
时间
教学活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
一
课
时
一、引入新课，尝试铺垫
5`
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
5`
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
20`
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题
（一）：
①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段
（2）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
（3）小结学法，抓住特点完整提纲。
（4）第二次尝试：
按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
（5）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点上日出的景色？
（1）出示图片，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题
（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
作者向我们交代了什么？
（2）指导有感情的朗读。
（3）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
学生看图回答问题
学生尝试练习。
学生欣赏画面
学生尝试学习，进行四人组讨论。
交流学习过程
△激发学生积极学习兴趣检测学生朗读情况提高学生朗读能力
◇挂图、小黑板出示学习提纲，使学生更有针对性的学习。
教学过程
分
课
时
环节与
时间
教学活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
5`
五、课堂小结
5`
板
书
设
计
（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？
展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：
（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
（2）学生尝试写，教师个别指导。
（3）投影反馈，订正。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
火烧云
发生
（1）灿烂一片
发展（2—6）变化莫测
消失（7）朦胧恍惚
五光十色
千姿百态
1、学生尝试学习，进行四人组讨论。
2、交流学习过程
3、学生画并理解描写火烧云变化的句子或词语
小组合作完成讨论
□激发学生积极学习兴趣检测学生朗读情况提高学生朗读能力
○通过引导学生读课文，赏图品词句。
悟情感培养学生的理解能力，观察能力思维能力
教学过程
分
课
时
环节与
时间
教学活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
二
课
时
一、练习背诵
5`
二、学习生字
15`
三、积累内化
5`
四．拓展延伸
10`
五、课堂小结
5`
板
书
设
计
1、有感情地朗读课文
2、练习背诵
1、卡片出示生字，认读要求认识的和会写的字。
2、分类识字
3、指导识字
①重点指导“盈、跪、揉”
②其余的字让学生照田字格中的生字连写
③典型展示.
照样子写词语
笑盈盈恍恍惚惚
观察朝霞的变化看朝霞的颜色和形状是怎么变化的，然后用一段话描写
这节课我们学习了《火烧云》谁可以复述一下这篇课文呢？
火烧云
盈寿彤葡跪
糊凶庙镇揉
朗读并背诵课文
1、学生认读字
2、学生描写、练习
3、学生同桌互评、互译
1、学生练写词语
2、学生观察景
学生尝试学习，进行四人组讨论。
交流学习过程
△通过背诵更加深入地感受火烧云的壮观景
◇卡片、小黑板。
加深对字词的记忆
□学生通过学习课文对字音很准确，对字形，字意理解记忆很准学生学习兴趣很高。
○通过引导学生读课文，赏图品词句。
悟情感培养学生的理解能力，观察能力思维能力
教学设计
题目
古诗四首
总课时
1
学校
三合小学
教者
张春艳
年级
四年
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月7日—7日
教
材
分
析
四首古诗，借日和月来抒情。
借落日表达内心的赞叹，借明月表达离乡的惆怅，借弯月内心的轻松愉快。
简洁凝练的语言勾勒出一幅美妙的画卷。
学情分析
班级中的大多数孩子都已经具有独立识字能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题和解决问题的能力。
教
学
目
标
1．使学生理解诗句的意思，了解古诗内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．学会本课中的5个生字及新词。
3．会背诵并默写四首古诗。
重
点
理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。
难
点
学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗绝句所描写的景色。
课前准备
生字词语卡片
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一、学习《使至塞上》
（15）
二、学习《宿建德江》、《暮江吟》和《泊船瓜洲》。
（15分）
三、迁移练习：
（5分）
同学们，这节课我们来学习古诗四首。
1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。
2、同桌互读，注意纠正读音。
3、师介绍作者及背景。
这是唐代诗人王维写的五言律诗。
公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。
公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。
唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。
这首诗作于王维赴边塞的途中。
全诗共8句，这里只节选了4句。
4、生再读古诗。
5、学生借助注释理解诗意。
同桌互说诗意，在小组内互说诗意。
6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。
7、先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意， 最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。
仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》《泊船瓜洲》。
1、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。
2、指导背诵四首古诗。
3、认识“至、旷、瑟”三个字。
可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。
1、在四首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。
2、找一些描写日月的古诗来读一读。
1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。
2、同桌互读，注意纠正读音。
3、学生借助注释理解诗意。
4、同桌互说诗意，在小组内互说诗意
小组合作
进行自学
同桌之间相互讨论
△在谈话中导入新课有利于调动学生的学习热情，更好的学习新课。
◇出示小黑板，让学生按着自学提示进行学习，更有针对性。
□小组合作完成，从分体现了学生的主动性。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
四.总结
（5分）
板
书
设
计
同学们这节课我们都学习了什么呢？
你有什么收获讲给小组内成员听听呢？
使至赛上
王维
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三月，露似真珠月似弓。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
积极发言
○本课教学巧妙的将学生带入了一个优美的情境中，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间。
通过本课的设计教学，我对新课程的理解进一步加深，但是有些地方上还有待加强。
特别是学生的情感教育上。
教学设计
题目
皎皎空中孤月轮
总课时
1
学校
三合小学
教者
张春艳
年级
四年
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月8日—8日
教材分析
本篇文章通过也还迷人的景象的描写，进而引出一轮明月在大海中升腾的美景及皎月当空的奇美景象，表达了作者对皎月的喜爱和赞美之情。
学情分析
班级中的大多数孩子都已经具有独立识字能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题和解决问题的能力。
教学目标
1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识课后的8个生字。
重点
体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。
难点
体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。
课前准备
生字卡片
小黑板
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一课时
一、创设情境谈话导入。
5分钟
二、朗读课文畅谈感受
7分钟
三、
精读课文
理解内涵
15分钟
四、课堂小结8分钟
五、拓展作业5分钟
板
书
设计
这一单元我们学习的都是有关景物的描写，这节课我们接着来学习皎皎空中孤月轮。
看到课题，你们想知道什么？
让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书屋”吧！
1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。
2、感受月亮升起的景观。
3、这篇文章给你留下了什么印象？
谁来说说自己的感受？
出示小黑板
1、课文描写了怎样的一种景象？
2、是按怎样的顺序描写的？
3、把体现作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。
4、启发学生合作交流读懂了什么，引导学生说出自己的真情实感。
1．用一句话谈谈学完这一课的感受。
2．质疑。
3．总结：
通过这节课的学习，我们学会了什么？
1、你见过大自然中的那些现象？
2、你享受过大自然带给你的快乐吗？
说说你的感受。
皎皎空中孤月轮
看夜海待皎月
皎月升景观奇为他人奉献的精神
礼赞皎月美好
认真听讲，从而进入新课的学习。
1、借助工具书自由读课文。
2、生积极发言
3、读喜欢的段落，谈谈自己的感受
1、通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情
2、读句子感受善于观察是一种好习惯
3、小组讨论交流理解课文
1、小组讨论，汇报交流
2、进行质疑
3、汇报交流
小组合作讨论完成
△在谈话中导入新课有利于调动学生的学习热情，更好的学习新课。
△自由读课文可以提高学生的自学能力，有利于体现学生的主体地位。
◇出示小黑板，让学生带着问题进行学习，更有针对性。
□小组合作完成，从分体现了学生的主动性。
○通过本课的设计教学，我对新课程的理解进一步加深，但是有些地方上还有待加强。
特别是学生的情感教育上。
教学设计
题目
谈一谈观察的景观和感受
总课时
1
学校
三合小学
教者
张春艳
年级
四年
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月9日—9日
教材分析
本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己感受说出来。
口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：
一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。
学情分析
在创设一定的情境下，进行语文基础知识和基本技能的训练，让学生在兴趣的驱动下，遵循语文积累的内化过程，掌握方法，为语文实践活动的有序发展奠定坚实的基础能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。
教学目标
1、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。
2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。
3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。
重点
直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。
难点
引导学生把自己的观察有条理的说出来。
课前准备
情景图片，小黑板
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一课时
一、创设情境谈话导入。
5分钟
二、同桌讨论自由练说7分钟
三、全班交流大家评议15分钟
四、小组交流充分练说8分钟
五、全班表演师生评议5分钟
板书设计
美就在我们身边，但是要找到她就需要一双善于发现的眼睛，让我们来谈一谈观察的景象和感受吧！
（小黑板出示说话要求，使学生明确本次口语交际的要求。
）
出示情景图有关日落的
同桌之间相互补充，把图上内容说清楚，说完整。
教师巡视，指导学生正确叙述景物顺序以及内心感受的真实
分小组进行全班交流，大家评议。
学习描写景物的方法，选择适当语言并表达出来。
出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。
小组交流，充分练说。
教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动
引导学生有依据的评价优胜小组（注意描写是否正确，感受是否真实）
谈一谈观察的景象和感受
按照顺序
表述清楚
围绕主题
认真分析，从而进入新课的学习。
观看情景图
同桌讨论，自由练说
小组讨论交流理解课文
并正确表达自己的理解
1、小组讨论，汇报交流
2、进行质疑
3、汇报交流
小组合作讨论完成选择最优小组
△在谈话中导入新课有利于调动学生的学习热情，更好的学习新课。
◇出示情景图，让学生在特定的情境中感受人物心理。
□小组合作完成，从分体现了学生的主动性。
○通过本课的设计教学，我对新课程的理解进一步加深，但是有些地方上还有待加强。
特别在学生的调动上。
教学设计
题目
能说会写：
观美景写感受
总课时
2
学校
三合小学
教者
张春艳
年级
四年
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月12日—12日
教
材
分
析
本次习作，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的感受写下来。
下要求：
一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；二是要按一定的顺序把观察到的情景和体验写出来。
学情分析
语言是思维的外壳。
升级会员 