34小蝌蚪找妈妈.docx

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34小蝌蚪找妈妈

34小蝌蚪找妈妈

知识、能力教学目标：

1、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。

2、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

3、分角色有感情地朗读课文。

正确、流利、有感情读课文，感知青蛙的生长过程。

4、增强对科学童话的兴趣。

思想教育教育要点、心理素质培养：

爱学习、爱科学

教学重点：

识字写字

教学难点：

自主识字的方法选择

教法选择：

自主识字法、合作学习法

学法指导：

字理识字、语境识字

教具、学具准备：

生字卡片

课时：

二课时

教学过程设计：

第一课时

一、导语，激发学习情绪。

这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？

（青蛙。

）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。

今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

（揭示课题，“蝌蚪”（kēdǒu））

二、自学课文。

揭示自学要点：

1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？

2、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？

它们的妈妈是什么样儿的？

三、检查自学情况，教学生字词。

结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。

lǐ

鲤鱼　让学生看插图，认识鲤鱼的模样。

guī

乌龟　　提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

dūn

蹲　　可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī

披　　让学生联词。

（例：

披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。

）

bì

碧绿　　让学生组词造句。

（例：

晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。

）

shāng

衣裳　　“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

四、试读课文。

可采取全班轮读的方式进行。

（一人读一句，或一人读一节）

五、理清层次，分段。

根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。

（学生如有困难可先默读）

提问：

课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？

（二、三两节。

）

中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？

这一段后两节写的是什么？

这样，课文分成几段？

课文可分成三段：

1、池塘里有一群小蝌蚪。

2、小蝌蚪找妈妈。

3、小蝌蚪找到了妈妈。

六、范读课文。

请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。

看好后听老师读课文。

老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。

（老师范读全文。

学生边听边观察插图）

七、复习生字词。

用小卡片全班轮读。

（一人识一个，联一个词）

快读。

（要学生迅速读出字音）

写字。

第二课时

一、复习生字词。

二、讲读课文。

第一段。

1、出示第一幅插图。

（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。

）提问：

你们看，池塘里有多少蝌蚪？

（帮助学生理解“一群”。

）

2、如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？

引导学生区别“一群”与“一群群”）

3、（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：

小蝌蚪。

）

4、现在我们看课文上是怎么写的？

（指名读第一小节）

5、指点：

课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：

“快活地”的句式）

6、齐读第一段。

第二段。

1、叙述：

小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？

（引导观察进行比较）。

2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。

这时候，小蝌蚪会想起谁呢？

（想起自己的妈妈。

）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

（例句：

谁是我的妈妈呢？

我的妈妈是什么样儿的呢？

我们的妈妈在哪儿呢？

……　）

3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。

小蝌蚪怎么问的？

鲤鱼妈妈怎么回答的？

请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。

分角色朗读。

4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。

小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？

（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。

）

5、指点：

小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。

小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？

6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？

乌龟又怎么说的？

现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。

分角色朗读。

7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？

学生回答后加以指点：

青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。

8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？

（引导学生做出判断）。

第三段。

1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）

2、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？

复习读：

鲤鱼妈妈和乌龟的话。

3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！

你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？

谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

（例句：

妈妈，我们好不容易找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊!

妈妈，我们终于找到你了！

）

4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？

请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

分角色朗读。

5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？

让学生比较。

课文上描写的：

荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

换一个说法：

荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。

这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？

（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。

）

齐读这一段话。

6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？

我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？

（板书：

蹲　　披　　露　　　鼓　）

7、启发：

这些表示青蛙动作的词，都用得很好。

如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

8、这是写青蛙的动作。

你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。

谁能把这些词儿找出来？

（板书：

碧绿的　　　雪白的）

9、比较：

青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。

青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。

10、指导朗读。

突出四个动词和这两个形容词。

11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？

12、讲述：

因为青蛙是益虫。

一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。

13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。

（学生自学课文最后一节）

14、出示卡片：

蹲　　蹬

让学生认读，并区别其含义。

板书设计：

34、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪鲤鱼

乌龟

青蛙真正的妈妈

练习设计：

1、说一说，写一写。

例：

你们已经长成青蛙了。

已经。

已经。

2、我会填。

迎上去追上去游过去

（1）、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就（）。

（2）、李老师到我家走访，我连忙（）。

（3）、过路的人钱包丢了，我捡起来（）还给了他。

语文园地八

知识、能力教学目标：

启发学生运用拆分、组合的识字方法认字，展示学生的思维成果，激发学生的读书兴趣。

思想教育教育要点、心理素质培养：

热爱语文

教学重点：

识字积累

教学难点：

自主学习的兴趣和愿望

教法选择：

自主学习法、启发式教学

学法指导：

明题意、想办法、探新知

教具、学具准备：

生字卡片

教学过程设计：

一、落实“我的发现”训练项目

1、读读“学习伙伴”的话。

2、自己读短文，说说短文共讲了几个字？

3、老师出示汉字的部件，请学生动手拼摆。

4、展示结果。

5、读“我会认”中的汉字。

6、反复读短文。

7、你能再举例说说运用拆分、组合法记住汉字吗？

二、落实“日积月累”的训练。

1、完成“我会填”的训练。

（1）自己试着填空。

（1）集体订正。

（2）教师小结：

在学习中应该注意区分字形、字义。

2、完成“我会读”的训练。

（1）合作学习，提要求：

读准确、读流利。

（2）小组自行学习。

练习设计：

1、我会填。

千口（）舌甘（）

土里（）木帛（）

人门（）马门（）

心入（）闷得（）

合手（）分手（）

人失（）跌下（）

2、比一比，再组词。

请（）完（）跳（）到（）

情（）玩（）桃（）道（）

秀（）量（）秋（）话（）

香（）最（）和（）活（）

2、我会填。

发现出现发明

（1）爱迪生（）了电灯。

（2）小老鼠躲在洞里，生怕被小猫（）。

（3）天空（）了一道道闪电。