整合课方案的构思方法教学设计.docx

资源描述

整合课方案的构思方法教学设计.docx

《整合课方案的构思方法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整合课方案的构思方法教学设计.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

整合课方案的构思方法教学设计.docx

整合课方案的构思方法教学设计

信息技术与课程整合优秀课评比

方案的构思方法

——方案的比较与权衡

教学设计

北京师范大学天津附属中学乔汇荃

方案的构思方法

——方案的比较与权衡

北京师范大学天津附属中学乔汇荃

一、教学内容概述

本节内容选自苏教版普通高中课程标准实验教科书通用技术·必修1《技术与设计1》第五章第一节《方案的构思方法》第3课时。

1.课标要求

能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案。

通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。

2.教材所处地位及教材处理

《技术与设计1》的基本内容是技术设计，如图Ⅰ所示，全书共八章，前三章是介绍技术与设计的基本知识，第四章到第八章是介绍技术设计的一般过程，其中包括第四章《发现与明确问题》，第五章《方案的构思及其方法》，第六章《设计图样的绘制》，第七章《模型或原型的制作》，第八章《技术产品的使用和保养》。

第五章内容是其中一个重要的部分，是整个技术产品设计过程中的关键部分。

图表I

《方案的构思方法》第三课时的内容“方案的比较与权衡”，是在学生经历了前2个课时的学习掌握设计分析要领，了解了四种较为典型的构思方法的基础上进行的。

（如图表Ⅱ）

图表II

教材采用四个台灯设计方案的比较和权衡来介绍方案的比较和权衡的一般方法。

突出了比较和权衡是两个不同的阶段，比较主要是针对设计方案与设计要求及设计原则的符合程度进行比较，而权衡则是在设计原则中相互制约的部分进行权衡，选择最佳方案的过程。

教材选取的案例经过权衡后没有产生唯一结果这也突出了比较和权衡重视的是思想方法和过程，而不是结果。

3.教学内容的作用和地位

方案的构思是技术产品设计的灵魂所在，构思的成败可以决定设计的成败,因为构思是解决问题的第一步骤，构思的方向不正确，就会造成整个设计活动的偏差，会造成人力、物力、和财力的浪费。

而没有多个方案的比较、权衡，就难以形成一个好的构思方案。

因此这一节的教学尤为重要。

方案的比较和权衡作为方案的构思的一部分是整个技术产品设计过程中的关键的内容，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。

在对多个方案进行比较和权衡中，是培养学生养成好的交流品质的时机。

在本节课上学生构思的作品是否完美，比较和权衡是否得到唯一结果都不重要，重要的是构思方法能有效地帮助学生进行方案的构思，并且能够体会方案比较和权衡的技术思想方法。

从而提高学生的技术素养。

二、学习者特征分析

1.知识技能基础

学生具有设计基本原则、设计中人及关系的分析等产品设计的基础知识，并已经有过在“设计一般过程”中进行设计制作的感性体验。

但是，学生在作品设计制作过程中，对设计方案的选择和最终形成，多数依赖于生活的直接感受，很少有对作品进行系统的设计分析，很少进行理性地比较和权衡。

有的学生在作品方案的形成过程中思维不够清晰，有的则缺少个性化的创意。

尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习做了极好的铺垫。

技术产品设计需要多学科知识的综合运用，学生对这些学科知识的学习和积累是相对缺乏的。

需要在教学过程中进行有效的补充和学习。

2.情感基础和学习动机

学生对“构思方法”课程有较强的参与意识，通过对构思方法的学习创造欲望有所增强，几乎所有的同学对评价活动都具有较高的兴趣，虽然学生对“方案的比较与权衡”的意义不是很清楚，但较高的评价兴趣和参与意识有利于本节教学内容的开展。

3.信息技术基础

高一年级的学生具备一定的获取、筛选、应用网络信息的能力，对教学网站的使用具备一定基础，在教学活动中可以对此加以运用和提高。

学生对各种软件工具的熟悉程度和使用能力有差别，多数学生对word、powerpoint熟知程度较高，仅有两三名学生对绘图板或photoshop使用略有了解，学生从未接触过AUTOCAD，而其在本部分教学中只要求学生经历方案的构思过程（在下一章《技术图样的绘制》中，才会学习到设计方案的呈现手段），运用一定的手段表达出自己的想法，因此学生可以自选软件作为工具进行方案呈现，以保证呈现效果和方案修改的顺利进行。

4.学生差异分析

学生对学科知识的掌握程度存在着一定的差异，同时每个学生的思维活跃程度存在的差距更为明显。

产品设计方案的构思是一个分析、构思、比较、权衡等思维活动交相辉映的过程，也是批判性想象、创造性思考、科学决策综合运用的过程。

班级里存在2名到3名思维异常活跃的，有15名左右同学思维活跃度在一个相对均衡的范围内，其余5名学生思维活跃程度较差一些。

因此注重培养学生收集信息、分析问题、解决问题（学习能力）和创新思维的能力。

尊重学生个体差异，分层制定教学目标，使所有学生各自原有的基础上有所发展，实现学习效益的最大化。

本节课的教学要注重使思维异常活跃的学生，在方案的比较和权衡过程中养成严谨理性的决策态度。

通过小组协作中角色分配，发挥学生特长，调动学生的潜力，让思维活跃度较差的学生在参与的过程中提高思维能力，使学生的总体水平得到提高。

三、教学目标分析

1.知识与技能

（1）能够运用几种常用的构思方法制定符合一般设计原则和相关设计规范的方案。

①全部学生能够运用模仿法进行方案的构思，设计出基本符合一般设计原则的方案。

②75%的学生能够运用联想法或奇特性思维法，设计出符合设计一般原则并符合部分设计规范的方案。

③10%的学生能够综合运用多种构思方法，制定出符合要求和一般原则的设计方案，可以对一般设计原则进行了有效的协调。

（2）通过比较与权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。

①全部学生以设计的一般原则和设计要求为依据，对方案进行比较；客观的选取最佳设计方案。

②75%的学生能够对方案进行比较和权衡，并对方案进行改进。

③10%的学生可以继续改进最佳方案。

（3）能够通过各种渠道特别是网络平台收集与所设计产品有关的各种信息并进行处理。

①全部学生弄够在网络上进行信息的获取和筛选。

②75%的学生能够通过互联网络进行自主学习。

③10%的学生对收集到的信息进行有效的处理和运用。

2.过程与方法

（1）经历台灯设计方案的构思过程，初步学会运用构思方法进行技术设计构思的方法，体验意念具体化过程中的复杂性和创造性，使学生具有初步参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。

（2）经历台灯设计方案的比较和权衡过程，抽象出一般技术产品比较和权衡的方法，领会其中的技术思想。

（3）经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。

（4）经历应用网络资源辅助进行技术产品方案的构思及呈现，体验了资源获取、筛选及应用的过程，增强学生以媒体及实用软件作为工具，展现设计成果的意识。

3.情感态度与价值观

（1）体验技术设计构思的过程，培养学生积极思维、用于创新的精神。

（2）对多种方案理性的比较和权衡，形成和促进学生批判性思维能力的发展。

（3）培养学生从事技术活动中的团队意识和合作精神，培养学生良好的交流品质。

（4）培养学生的环保意识。

四、重点和难点

1．重点

掌握方案的比较和权衡的思想方法

2．难点

权衡出最佳方案或改进最佳方案

五、教学策略选择与设计

采用信息技术与课程整合的形式。

以学生学懂、掌握和运用知识是目的。

可以有效的解决学生设计构思时间不足，准备设计方案时间不足，构思方案难于呈现，比较和权衡结果无法即时统计等问题。

具体方法如下：

1.以教师个人工作网站为平台，以互联网络作为资源库。

图表III乔汇荃工作站首页

乔汇荃工作站网址：

http:

//61.181.76.172:

8080/default.htm

图表IV“我的课堂”之学习导读

教师：

.教师将本节课题题目，和学生参与本节课程内容需要进行课前准备和思考问题发布在个人工作网站中“我的课堂”的“学习导读”。

学生：

学生通过教师个人网站的学习导读，得知课前准备内容，进行相应的准备，准备过程中可以针对思考问题给教师回帖进行课前讨论。

学生将课前准备中收集的资料和形成的方案上传到教师网站上。

教师：

教师针对学生的提出的问题与学生交流，并对学生上传资源进行分类整理，归入资源库。

2.协作小组的形成本着自愿自主的原则

同学可以将自己构思的得意之作拿出来进行“招兵买马”，自然成为团队的组织者。

有愿意加入合作实现此设计构思的同学可以“投标”，或是组织者发现某个同学适合帮助自己完成设计构思，就可以主动请贤。

按照角色分配和个人特长自由结合成组。

3.完成方案所使用的工具软件由协作小组自主选择

课前完成台灯设计的方案构思，并完成设计效果图及方案构思报告，呈现方案所使用的应用软件由每组学生根据自身使用熟练程度和适合设计思想展现的程度自定。

保证学生方案展示及方案修改的顺利进行。

图表V导学学案

图表VI技术设计报告封皮

4.利用网络的“在线调查”和“在线统计”的功能，设立“民意调查工具箱”有效的进行产品设计方案构思的比较。

网站平台建立以设计一般原则和设计要求为评价项目的评价表，对各小组展示的产品构思方案进行即时比较，展示结束方案比较的统计结果产生。

图表VII“我的课堂”之民意调查工具箱

图表VIII民意调查工具箱中功能之一技术设计评价

图表IX技术设计评价即时统计结果表

图表X民意调查工具箱之最佳方案评选。

六、教学资源

互联网络、教师个人工作网站

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

媒体应用及意义

设计目的

课前准备

在教师个人网站发布“学习导读”，

与学生们进行课前交流

教师浏览学生的上传产品设计构思方案

自由组成小组，完成台灯设计构思方案，并运用工具软件呈现效果图，完成设计报告。

建立教师个人工作网站使之成为师生共同成长的平台；使互联网络进入到我们日常生活中，成为最大的资源库。

应用教师个人工作网站中“我的课堂”的“学习导读”以及“共享资源空间”作为沟通平台，使师生共同做好进行本节课教学活动的准备。

（如图表Ⅳ）

学生利用应用前两节课时学习的知识完成初步的产品设计构思方案，既是对知识的及时巩固和应用，同时也为本节课进行的方案的比较和权衡奠定了基础。

引入课题

肯定学生课前准备工作中付出的努力

提出本节将进行方案的比较和权衡

板书：

题目

在教师引领下进入课堂学习

利用教师个人网站中的“我的课堂”，

提供本节课教学活动所需要的功能。

以课前准备为基础，高效，直接的进入本节内容。

方案

的

比较

引导性提问:

我们从哪些方面去判断方案的优劣？

组织学生准备在线进行方案比较

思考，回答

唤醒旧知

进入“我的课堂”中的“民意调查工具箱”评价表格界面

进入网站中的在线评价表格，方案的评价比较需要遵循的原则一目了然，以选项的形式进行比较，便于操作。

为实现即时评价比较提供了有利的平台。

（如图表Ⅷ）

考虑学生对前面学习过的设计一般原则及方案评价标准方面的知识，掌握的牢固程度不同，因此通过引导性的提问，唤醒旧知。

组织小组作品展示；

组织其他学生进行方案的评价比较；

到学生中间，参与方案的评价比较

以组为单位进行设计方案的展示；

参与对各组方案的评价与比较

以应用软件作为工具，进行方案的呈现和展示

利用网络实现即时评价，即时统计

在展示方案作品的过程中，进一步梳理方案构思的过程以及对构思方法的应用，同时使学生获得成就感。

在线的评价比较过程，使学生能够关注的其他组方案的可取和不足之处，经历方案的评价和比较的过程，从而理性的判断自己的作品。

培养学生批判性思维。

点击统计按钮，显示统计结果；

给学生3分钟时间，分析统计结果。

观察统计表格，分析统计结果，进一步进行方案的比较。

利用网站在线统计的功能，统计方案评价比较的结果，统计速度快、统计结果直观。

是传统教学方式无法实现的部分。

（如图表Ⅷ）

帮助每个小组的学生客观理性的评价自己的产品设计方案，为方案的完善提供更有力的依据。

对统计结果的分析为方案的权衡做准备。

方案的

权衡

引导性语言：

由方案的比较阶段进入到方案的权衡。

每组请一位代表为本组的方案拉票（简短语言）

组织学生投票，老师投票，统计

每组位代表为本组的方案拉票（简短语言）

学生进行投票

利用网站在线投票，在线统计功能，辅助老师和同学，得出权衡的结果，投选出最佳方案。

使学生经历方案的权衡过程，领会权衡的思想和方法。

根据对方案权衡的结果进行引导

引导学生掌握方案的权衡思想和方法。

进行简单分析，得出每个方案都有需要进一步完善的地方。

提出完善设计的任务

思考和分析，逐步把握权衡设计的关键是抓住设计的核心。

利用网站在线统计呈现权衡统计结果；

利用网站中方案比较部分的统计结果界面，辅助教师进行方案的权衡部分内容的分析，帮助学生理解领会方案比较和权衡的思想和方法。

将前面教学过程中经历的对方案的比较和权衡的感性认识，提升到理性认识的层面。

领会比较和权衡的思想。

此处为本节内容的精华。

任务拓展

根据比较和权衡的结果，对本组的产品设计方案进行改进和完善

小组讨论，提出修改完善方案，进行简要交流；

修正完的方案可以在课后继续上传到教师给人网站上。

利用教师个人工作网站作为师生交流，共同成长平台的作用。

使学生体会到方案的比较和权衡，对制定设计方案的重要意义和作用。

八、教学评价

1.学习过程评价

学生完成的“导学学案”和“设计报告”作为学生学习过程评价的依据。

“导学学案”和“台灯设计报告”是学生学习过程的记录，同时也是学习过程的反应。

学生将“导学学案”和“设计报告”上传到“学生个性空间”中，为学习成果的评价提供了目标。

课堂上学生进行“技术设计评价”和“最佳作品评选”生成统计表格，技术对学生学习“方案构思方法”成果的评价，又是对“方案的比较与权衡”学习过程的记录。

特别是对作品的主观评价，更体现了学生对“方案权衡”的学习过程，教师可以在课后通过对“学生个性空间”的查看掌握学生学习的情况。

2.学习成果评价

对学生学习成果的评价，由投票评价和评语评价组成，投票评价和评语评价由学生互评和教师评价和学生自评组成，学生可以根据投票结果和评语来对自己的学习情况进行了解，同时也可以对方案进行进一步的完善。

八、教学反思

1.课前准备过程有效地利用校内外各种学习资源，网络资源，培养学生获取知识的能力。

2.学生根据自身软件使用的熟悉程度选择适于呈现方案的工具，给学生自由发挥创造的平台。

3.“我的课堂”适用于多学科信息技术整合课程使用，而“民意调查工具箱”适用于通用技术必修全部课程教学。

4.“共享资源”由师生共同进行建设，为教学活动提供一定的参考资料，实现在工作站中教师与学生的共同成长。

5.信息技术与课程整合的实现要建立在改变思维习惯，改变认识的基础上，需要长时间努力。

方案的构思方法

九、板书设计

三、方案的比较和权衡

1．方案的比较

明确各方案对设计指标的符合程度

2．方案的权衡

选出最佳方案或改进最佳方案

3．光的波长（

）

一、设计分析

二、方案的构思方法

附件1:

学习导读

附件2：

导学学案

（1）复习

1.技术有哪些性质？

2.设计一般原则有哪些？

（2）设计构思报告

http:

//61.181.76.172:

8080/edit/uploadfile/设计报告.doc

（3）课前准备感悟

附件3：

技术设计报告

设计名称：

报告类别：

台灯设计的方案构思

团队成员：

所在班级：

团队组号：

报告日期：

设计小组

二Ｏ　　年制

1、简　表

报告

项

目

项目名称

项目类别

A.设计分析报告B.方案构思报告C.设计实作报告D.综合设计报告

命题类别

A.统一命题设计B.自命题设计