小学语文自然之道教案.docx

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小学语文自然之道教案

小学语文自然之道教案

【篇一：

《自然之道》教案】

9《自然之道》（教学设计）

一、教学目标：

1.认识1个生字，会写8个生字；正确读写“孵化、巢穴、颓丧、明媚、争先恐后、若无其事、愚不可及”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。

明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。

丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

二、教学重点、难点：

重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、教学准备:

1、学生课前预习课文，勾画生字、词语等；

2、搜集相关资料，了解海龟的一些生活习性；

3、教师制作ppt课件。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

一、阅读“单元导读”，故事导入，引出“道”，引入新课。

1、齐读“单元导读”，说说本单元专题是什么，学习本单元课文的要求。

（深入理解课文内容，认真领会说明的道理）

2、导入：

同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。

今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）

3、思考提问：

你认为这里的“道”是什么意思？

（道路？

道理？

规律？

）

二、自由朗读，自主学习。

1、按要求自读自学：

把课文读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.、出示ppt课件，检查生字词认读与理解情况：

指名读、分组读。

挑选其中的词语来说说词义，有的词语也可用形象表演的方式，如：

欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

词语集合：

巢穴欲出又止侦察踌躇不前嘲鹰用尖嘴啄企图焦急若无其事极不情愿颓丧鱼贯而出争先恐后结队而出补救气喘吁吁饱餐一顿响彻云霄后悔不已愚不可及

三、齐读课文，感知“道”

1、齐读课文，读顺、读懂。

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。

学生齐读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

2、检查词语，想象画面。

师：

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

老师这儿有几组词语想请你们读一读。

出示第一组：

巢穴欲出又止侦察踌躇不前

嘲鹰用尖嘴啄企图

①看谁会读这组词语？

其他同学认真听，看仔细。

抽一生读词语。

②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？

（生说）

③能把画面读出来吗？

（生齐读）

出示第二组：

焦急若无其事极不情愿颓丧

①抽一生读词语。

（生读）这些词是描写谁的？

②现在会读的同学举手，我们一起来读。

出示第三组：

鱼贯而出争先恐后结队而出

抽一生读词语。

（生读）看到了怎样的场面？

出示第四组：

补救气喘吁吁饱餐一顿

响彻云霄后悔不已愚不可及

能用上这词语说一段话吗？

3、抓关键词，练说主要内容

①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什

么事？

②选择上面的词语填写在下面的括号中。

师：

老师写了一段，谁能选上面的词填一填。

三、换位思考，感悟“道”

1.汇报：

你读懂了什么？

有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：

了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

2.以演促读，感悟“蠢事”

（1）.出示句子：

”

这是一件什么“蠢事”呢？

我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。

如果你会表演了，也就读懂了。

（2）.演中促读，演中理解：

a）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。

表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，

比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b）先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。

再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

最后指名上台表演。

教师采访“向导”扮演者：

你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？

引导学生初步理解这句话的意思。

（3）、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

（4）、回答：

我们干了一件什么样的“蠢事”？

（5）、比较句子：

下面两个句子有什么异同？

a、我们干了一件蠢事。

b、我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：

我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结。

完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，复习回顾，感悟“启示”

【篇二：

人教版小学语文四年级下册自然之道的教案】

自然之道的教案

教学目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点:

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题?

（问题预想）道指什么?

什么是自然之道?

二、初读课文，概括故事。

1.了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?

请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。

然后想一想课文主要讲了一件什么事?

（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。

随机板书：

游客、向导）

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。

请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟?

（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的?

（5至8节）

3.学习词语

读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。

文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

同学们，这些词语中要注意哪个字的读音?

三、学习“救幼龟”。

1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?

同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?

（欲出又止）

2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。

同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?

）

3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：

紧张焦急

（2）向导：

极不情愿

多媒体出示：

向导若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”（朗读体会若无其事）

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

（把“极不情愿”去掉可不可以?

为什么?

）

四、自学“伤害幼龟”。

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。

请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1.学生读书，批注。

2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

我们很快明白：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?

读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?

）

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

（“欢乐”与前文哪个词照应?

“颓丧”由这两个词你想到什么?

）

向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?

）

指名读——生评（怎么样?

应该读出什么语气?

）——指名读——全班读

五、小争辩。

1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。

（多媒体出示）向导若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

①读

②这句放看似普通却意味深长。

同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?

（多媒体出示）

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。

他这样做你是赞同还是反对呢?

正方：

赞同反方：

反对

六、启示。

1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?

学了这课你现在最想说什么?

2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。

（出示图片）

3.谁还知道这们的例子?

这一切，都是大自然给予人类的启示。

顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

板书：

自然之道

游人：

紧张焦急——震惊悔恨

向导：

极不情愿——悲叹?

?

“救”害!

【篇三：

语文s版六年级上册《自然之道》教案】

23、自然之道

教学目标：

1．理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2．了解课文告诉我们的道理：

如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

3．有感情地朗读课文。

4．理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

5．学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

教学重点：

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点：

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学准备：

相关课件和资料。

教学安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

1．初读课文，从总体上掌握课文的主要内容。

2．理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

3．学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

教学过程：

一、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

1．理解题意：

自然的规律。

规律：

事物之间的内在的必然联系。

这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。

规律是客观存在的，是不以人们的一直为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。

2．范读课文。

二、理解生字词。

1．筑巢：

建造窝。

2．侦察：

为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

3．踌躇：

犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

4．企图：

图谋；打算（多含贬义）。

5．若无其事：

好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。

6．情愿：

心里愿意。

宁愿；宁可。

7．颓丧：

情绪低落，精神萎靡。

8．鱼贯而出：

贯，连接、连续。

像游鱼那样一个接一个地出去。

9．愚不可及：

原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。

文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

10．侦察兵：

侦察敌情的兵士。

11．争先恐后:

争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

12．气喘吁吁：

形容呼吸急促的样子。

13．自然之道：

道，道理，事物的规律。

自然界的规律。

14．万物：

宇宙间的一切事物。

三、想一想课文大意。

作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。

他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。

接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许

多幼龟成为食肉鸟的口中之食。

虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？

五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。

六、还有什么疑问？

欲设：

1．为什么向导若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”？

2．为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？

3．为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

4．“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？

5．向导为什么发出“悲叹”？

他“叹”的是什么？

七、自读相关资料。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2．了解课文告诉我们的道理：

如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体回顾，把握课文主要内容。

1．今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。

题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）

2．作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？

快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。

（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。

巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。

）（板书：

“我”和同伴向导）

二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。

（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。

在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？

从这

种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？

需要我们很好地默读课文，用心去感受。

请看屏幕：

出示自学提示。

指名读——

自学提示:

1．“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？

你是从哪些语句看出来的？

2．读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

3．自学后同桌进行交流。

（二）默读自学：

（三）全班交流。

1．读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书：

紧张焦急极为震惊自责懊悔

2．指导有感情地朗读重点句：

（1）指名读课文，引导：

他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？

再引导：

你们想从他的朗读中听出什么呢？

怎么读才能读出来呢？

“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，?

你得想想办法啊！

?

”自由读：

其中一位焦急地跟向导说：

“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，?

你得想想办法啊！

?

”指名读：

其中一位焦急地跟向导说：

师接读：

“向导却若无其事地答道：

?

叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

?

”

（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？

（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。

）

（板书：

若无其事）

是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。

出示文字：

向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？

理解：

（透过语言文字进行揣摩）

“若无其事”：

好像没有那么回事似的，认为这事很平常。

“自然之道，就是这样的”：

这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。

（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？

（幼龟侦察图配乐）

海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。

在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。

正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……

（嘲鹰啄食图配乐）

你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：

“你得想想办法啊！

”“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。

你们都向我喊什么了？

指名说

“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！

”（哀求）

“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！

”（劝告）

“向导，你怎么这么无情啊！

”（指责）

“你必须把它送到大海去！

快点！

嘲鹰就要把它叼走了！

”（命令）

从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！

（4）但是当时大家只知道什么？

不知道什么？

（只知道的内容：

联系第2自然段：

小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。

不知道的内容：

向导的话的含义，所以不理解向导：

不懂得自然界的规律。

3．向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

（板书：

极不情愿）

后来大家理解他了吗？

看到什么就理解了？

小声读58自然段

●理解了。

因为看到了令人极为震惊的场面。

指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）

●看到这场面，“我们”终于明白了

我们干了一件愚不可及的蠢事：

这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？

请两位学生读一

读。

生1：

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

”

生2：

“那只先出来的幼龟，原来是龟群的?

侦察兵?

，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。

现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

”

明白之后我们终于理解向导了

向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。

明白之后我们是怎么说的？

怎么做的？

读第7自然段。

（简单谈理解）

回过头来再读第4、7自然段：

同桌分工合作朗读一人读向导的表现，一人读大家的表现。

（感受“我们”的变化）

4．谈出最大的收获：

（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？

指读第8自然段。

（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。

那么此时此刻大家在想些什么呢？

（自责；反思；忏悔……）

（4）终于，向导发出了他的悲叹

出示文字：

向导发出了他的悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

他在为什么而悲叹？

（板书：

悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）（5）事情到这儿就结束了。

课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？

齐读第9自然段。

是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？

（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。

）

①自然界的万物，优胜劣汰。

自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡:

食肉鸟

要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。

②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。

③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。

（《狼和鹿的故事》）

④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。

（《曾有用鼻子走路的动物》）

⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。

（《小岛上的故事》）

三、拓展练笔：

1．从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。

假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？

请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

2．交流写作的内容。

四、教师小结：

大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。

它总是以其独有的方式使我们

感受到它的奇妙与深刻。

让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！

附：

板书：

“我”和同伴：

紧张焦急极为震惊自责懊悔

自然之道理解

向导：

若无其事极不情愿悲叹