学会生存读后感范文6篇.docx
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那么我们该怎么去写读后感呢？
下面是收集的学会生存读后感范文，希望能够帮助到大家。
寒假期间读了联合国教科文组织编写的学会生存一书，觉得受益匪浅。
该书是国际教育开展委员会为联合国教科文组织及各会员国在制订教育策略参考所用而作的一份报告。
全书主要有3个部分，九章，再加上一序两后记组成。
从回忆教育开展的历史开始，然后着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作。
书中写到：
“教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显著特征。
教育应扩展到一个人的整个一生，是每个人生活的一部分，教育应把社会的开展和人的潜力的实现作为它的目的。
了解世界是教育的主要目标。
教育应帮助人们解决他们今天所面临的各种问题。
教育本身不能克服邪恶。
但应力求增进人民控制自己命运的能力。
教育应该努力帮助每一个人开展他自己的能力。
实现其潜能，解放其创造力。
并要防止生存逐渐失去人性的危险。
”作为一名教师，我们再也不能“以分数论英雄、以听话论品行”。
从我个人的角度来看，我会非常关注这里所指的个性化：
即教育要注意符合个人的特点。
我们在课堂上要尽可能多地给予学生发表意见的时间，在意见交换的过程中防止出现教师话语霸权，根据学生的意见适时适度地给予帮助、引导。
原以为，生存就是活着，就是存在。
最近，浏览了邵道生的学会生存一书，对：
“生存”有了新的认识，对生存的理解有了新的内涵。
学会生存中邵道生对“生存”作了这样的诠释：
生存那么是将人的开展也包括在内，其内容也就丰富得多了，复杂得多了。
文章分十一篇：
从人生命运；处世醒世；事业工作；朋友交往；劣性恶行；情感缺陷；人格毛病；修身养心；情绪情感；婚姻家庭；生活安康。
阐述了怎样生存，怎样学会生存的话题。
字里行间渗透平易和哲理。
犹如一位智者在敞开胸怀而娓娓道来。
读罢，心悦，身愉。
正如学会生存中作者所说：
人生是学问家们的永恒主题。
合上学会生存，我想：
有的人将人生当作一场战斗，有的人那么将人生比作演戏？
演的是喜剧？
还是悲剧？
自然是仁者见仁，智者见智。
有的人将人生当作一部由酸、甜、苦、辣、涩谱成的变奏曲来欣赏，有的人那么将它作为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫染成的彩虹来欣赏；有的人将人生视作充满困难困苦、狭窄崎岖的羊场小道；有的人誓将人生搞得轰轰烈烈生动而有趣；有的人那么将人生弄得平平淡淡味同嚼蜡。
确实，人生之中有理想有幻灭，有成功有失败，有真善美有假恶丑，有欢乐、幸福，有痛苦、悲伤，有难有易，有荣有辱，有矛盾有斗争由此，我不由自主地忆起自己的人生足迹，自从独立生活后，温饱问题倒是不成问题，然而要命的一个问题，始终缠绕在我，仿佛像个小虫时刻在吞噬着我的人生之路：
在我而立之年、踌躇满怀，正想干一番之时，一场可怕的车祸“光临”我身，身不由己地在床上一躺就是二十一天，这不是普通的二十一天，这是吃喝拉撒得有人“包办”的二十一天，这是生命旅程中永远挥之不去的二十一天；这是痛苦之魔，每时，每刻，每分，每秒与我的意志搏斗的二十一天。
当二十一天后，我拄着单拐，困难地“走”完了三米之遥的咫尺之路，倚在医院的栏杆旁，又重新眺望凤舞桥上，熙熙攘攘，川流不息的人流时，我豁然顿悟：
人生是一场战斗一场意志与命运的搏斗，在这场战斗中我是胜利者。
我又可以再面对太阳，面对学生，面对然后，那次所留下的隐痛今天却依然时时在告诫着我，“生存不容易”，要学会生存，学会战胜人生道路上的种种困难，把人生看作是持久的战争。
尽管自己读过心理学，还经常煞有介事地向学生和同事谈及心理学，然而自己的心理还真沉重，有时只能将它闷在心里，压抑、苦恼、惆怅有时又不停地问自己：
怎样面对现实，达观地学会生存，我的坚强那里去了？
在我们生存的空间中时常会听到一些“牢骚”，我有时也偶尔为之，当人生的愿望得不到满足时，偶尔发点牢骚，将它作为精神上的宣泄，窃以为也没有什么大碍，但是，牢骚太盛不仅不能获得大家的同情，反而会使发牢骚本人的“层次”更底，人们会越来越以为你是一个只考虑个人得失的、斤斤计较的人，人们会对你的那种无休止的喋喋不休而敬而远之。
因此，少发牢骚也是更好地生存的表达。
生存是人的本能，活着是本能、活得更好是希望。
如何让人们活得更好？
学会生存一书中告诉我们：
小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，换而言之就是教育不光是要求我们理解这一概念，不光教会学生考试，升学，更重要的是教会学生生存，在不同的环境，不同的时空学会生存。
我国的国情决定了独生子女越来越多这一现状，而独生子女从小到大都是父母或者爷爷奶奶娇生惯养大的，他们过着衣来伸手，饭来张口的生活，因此在他们身上有很多的缺乏，比方缺乏理解别人，没有同情心，不知道感恩，缺乏合作意识等等。
这种在他们自己看来很正常的事情如果不加以教育和引导就会铸成大错。
在家里不能理解和体贴父母家人的辛苦，在学校不能合同学和睦相处，走上工作岗位不能和同事同心协力的工作，这样的人走向社会不要说做什么奉献，生存也成了大问题。
也就是说因为我们的教育之重视了理论方面的东西，而犯了一个天大的错误就是脱离了实际，没有把最本能的东西教给我们的学生，这难道不是教育的失败吗？
教学最终的目的是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用，而实践是到达这一目标的根本途径，是课堂教学生活化的延伸。
因此我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
书中还着重从理论上论证了终身教育的必要性。
它认为，心理学研究指出，人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己。
人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的开展过程中，永远也只是一个未完成的动物。
从而证明教育对人的完善是何等重要。
因此，人在心理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有奉献的。
我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了极其重要的角色，教育包括培养和开展一个人全部潜能的教养过程。
一个人的历史就是人的潜能随着生产劳动的开展而逐渐地无限地变成现实的历史，而这种转变恰恰又是以教育为居间作用的。
实现人的自我完善，培养全面开展的人，这是人的本性向社会提出的要求，是人类社会向教育提出的任务。
这一要求和任务没有任何时候比现在更为迫切和必需了。
学会生存把学习化社会的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，是由于当前的科学技术的开展的迫切需求所产生的偶然观念，必然结果。
如今的任何一个人都不可能在年轻的那几年或者是某个阶段就能够学会以后乃至一生所用的知识，所以学习的目的很明确，就是学会生存；其实人的一生就是和自己和别人不断的比赛和竞争的过程，所以对于人的要求就自然而然地加深了、增加了更高的门槛，为了生存。
其实生存包括各种各样的需求，一是：
物质方面；二是：
精神方面。
要是从纵向的角度看的话，就是从你的一生的时间以及各个阶段，逐渐考虑和磨练自己的能力、品质、人格、意志。
其中的有关教育的扩充需要与要求值得关注，因为当前我国的就业形势不乐观：
第一，需要和要求之间的相互关系并不总是自然地和谐一致的；第二，在这两方面都可能发生不均衡的状态；第三，在许多部门，在大多数国家中，这两个因素是不相符合的；第四，教育需要和教育要求，无论其各自的增长率如何不平衡，无论其结果如何不一致，这两方面都正在日益猛增。
在教育扩充的许多原因中，有人口的增加、经济的开展、人类知识的增加、社会的改革和心理上的动机，每种原因都是重要的，但最有决定性的似乎是社会经济的原因。
因此，教育的扩展就可能受到政治上的选择和意愿的影响，并部分地为它们所控制。
即使教育还没有在全体人民中取得它应有的地位，它至少已为每一个人作出了一定的奉献。
对于教育的要求是我们时代的特征，其范围之广和力量之大是空前的。
这种演进由于种种协调一致的原因正在世界所有地区发生着，无论其经济开展水平、人口增长率、人口密度、技术进步的程度和每个国家的文化政治制度如何。
这是一个无可争辩的普遍历史现象。
一个迹象说明，这种倾向将继续高涨。
在我们看来，这是不可逆转的。
将来制订教育政策必须根据这个根本领实。
在今天，学会生存就要把学习当作一种生活方式，树立正确的积极的终身学习的观念。
终身学习，人的一生都要学习，从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习伴随人的整个生命历程。
不断的学习，就是学会了生存。
“书是人类进步的阶梯。
”前几天，我看到一本名为学会生存的书。
这个题目深深地吸引了我，于是，我便迫不及待地开始阅读。
文章主要讲了作者在费城的纳尔中学的门口看见了两塑像一只苍蝇和一匹骏马。
作者曾自以为这鹰代表鹏程万里，而马代表马到成功。
直到有一天作者在网上无意中读到两塑像的缘起，才知道自己全错了。
那鹰，是一只只顾飞遍世界而忘记学习最根本的觅食技巧而导致最终死亡的鹰；而那马，那么是一匹不肯劳动最后被剥皮的马。
读完解释，作者给楞住了，然后马上给全市成绩秀的儿子打，问他是否明白鹰马之间的奥秘，结果作者失望的挂了。
因为他的儿子虽然成绩优秀，但也只是一个只懂学习而不懂生存的人。
作者于是联想到要把人从中挽救出来的并不是单纯的学习成绩，而是劳动和生存技能！
读了这本书，我深有感触。
联想到现在中国许多父母照顾溺爱孩子们，却是孩子们养成“衣来伸手，饭来张口。
”的不良习惯，导致孩子们把劳动和生存技能抛之不顾。
我感到震惊！
我曾在报刊上看到有大学生洗衣服，搭公共车都不会，甚至有北大毕业生最终流浪街头，我感到有股恐惧感向我袭来。
我，也只会在乎书本上的知识掌握的如何，却没想过将来，会造成多大的不良后果，读了这篇文章，我才知道自己是多么无知啊！
所以，从今以后，我要学习更多的生存本领，养成独立自主的好习惯。
同学们，从小做起，学习更多生存本领，明白多劳多得的道理，否那么就将会懊悔莫及。
在今年暑假，我认真研读了学会生存教育世界的今天和明天，这本书提醒了现代世界开展的一个趋势：
教育先于经济。
书中的内容真是让我感慨良多。
通过研读，我重新认识了教育体系，重新正视教师这个神圣职业，也进一步认识到如何更好地教育学生，关爱学生，关注学生的安康开展和可持续开展，真正用自己的力量带着他们学到生存的方法和技能。
教育，这个伴随着人类而出现的社会现象，多少年来一直被当做“软科学”而屈待。
其实，人类社会的哪一次进步与教育无关呢？
只是由于历史条件的局限和认识上的片面，使我们往往忽略了教育的重要性。
而时代却已向人类的教育提出了更高的要求。
从内容上看，该书从回忆教育开展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。
该书非常精辟的指出：
学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，是教育的四个支柱。
在这四个支柱中，核心是学会生存。
国际教育委员会主席埃德加？
富尔认为，唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系学会生存。
读到此时，我会情不自禁想到我们目前的教育，和对孩子们的关爱。
我们都知道，孩子是祖国未来的希望，是国家建立的后备力量，是将世界推向文明、推向幸福的重要力量。
他们的成长开展、未来的生存技能在很大程度上是受到全社会给他们的教育的影响的，尤其是学校教育。
自古以来，尊师重教被社会各个阶层所共同认可，“百年大计，教育为本”，教师的地位也一直领受神圣和崇高。
正因为这样，教师的威严自古就让学生感到“不可亲近”。
但是，现在情况已有所不同，尊师重教依旧是社会高度重视和发扬的，但教师的地位和神圣感发生着变化。
随着学生主体地位的改变，“教育要以学生的开展为本”，要更好地开展师生互动，强化学生的自主探究和实践能力，即“学会生存”。
比方，面对成绩的学生，老师首先要从心里承受他们的差异，认同他们的学习认知能力，放大他们的优势，从内心承受他们，喜欢他们，冷静思考他们目前的状况，找到问题所在，想方法一点一点帮他们把根底补上，把能力提高。
发自内心的关爱是无私的，是伟大的，是能感动学生的，它能让老师耐心指导，能让老师想方设法和他们一起寻找解决问题的途径。
内心的关爱也能让学生感到无比的兴奋，让他们对自己充满信心，对求知充满渴望。
我们身边很多优秀的老师，她们用无私的爱，用真诚的心，去关心学生，帮助学生，让他们更好地成长，更安康的开展。
老师对待学生的态度和表现出来的行为，在很大程度上是影响学生的开展和成长的。
有老师经常抱怨现在的学生难管，很叛逆，很不听话。
其实，也许他没有从自身行为去反思，想想自己的行动能让学生听话懂事吗？
有些老师依仗传统权力，在班上非常严肃，高调强调对违纪学生的处理，对学生施加很强的约束力和压制力，规定他们这样不好做，那样不能做。
其实，处在青春期的学生是充满梦想和冲动的，越是制止和反复强调的东西，反而会激起他们的好奇心和尝试欲，这样，“他们又违纪了”，又要进展处理了。
我们发现，也是凶的老师，学生越不听她的话，越是和她对着干，越不怕她。
反过来，对于讲道理、真诚关爱，会从学生的角度去思考和处理问题的老师，受到学生的欢迎。
她们没有很高昂的声调，不用过激的手段，而是冷静地对待出现的问题，从多个角度，和学生一起探讨问题的所在、严重性及解决的的途径，并时刻催促学生改进，和他们一起成长。
学生也会高调宣称我们喜欢某某老师，于是学科总是得到学生的充分重视，学生从这门学科中也学到了很多的知识。
很多学生回校告诉老师，中学阶段对难忘的老师，总是教给他们最多知识的老师，总是让他们受益很大的老师。
相信，表达在行动上的关爱，会对学生影响深远，会帮助他们学会生存，学会生活。
对学生的关爱是持续的是时刻留意的；对于的学生，我们的耐心往往和他们的进步是成正比的，而期望值往往没有我们想象得那么高，这会在一定程度上影响我们的关爱。
其实，学生的成长总是比拟缓慢的，对知识的承受总是需要一个过程的。
越是在紧张和压力之下，学生对知识的理解和运用更多停留在外表，没有时间和空间去体会知识的精华和实质，于是可能造成学过的知识很快遗忘，会做的题目不久又变成陌生了。
面对这种结果，我们老师应该冷静，应该给学生更多的时间去考虑，更应该将“关爱进展到底”。
关爱是时刻的，是持续的，是全面的，更是需要我们老师长期坚持和拥有的。
只有对学生进展长期的关爱，真诚的关爱，学生就能更快地成长，就能够冲破极限，向更好的方向开展。
我们常说，一个好的老师，是用教育魅力去感染学生、用真诚关爱去赢得学生的尊重和理解。
让学生学会生存，应该从学习根本技能开始。
要学好根本技能，应该从学习知识文化到掌握应用开始。
我们教师所起的作用是引导和帮助，我们所能做的，是更多的关心和鼓励。
我们老师从内心热爱学生，在行动上关爱他们，帮助他们成长，指导他们学会生存，学会生活，学会奉献，学会为建立更美好的生活而奋斗。
我看了学会生存这本书，给了我很深的印象。
学会生存教育世界的今天和明天这本被誉为当代教育思想开展里程碑的著作，是20世纪70年代，面对着科学技术革命与社会经济开展新形势向教育提出的挑战，国际教育开展委员会的专家们编写的一份报告。
这是国际教育委员会在经过一年多时间对世界教育的形势、观点和改革的调研后写成的，从回忆教育开展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。
学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。
学会生存是由国际教育委员会主席埃德加。
富称谨倡导。
他认为：
唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系学会生存。
在人出生到这个世界能够活着（生存）是他和她的本能。
生存教育是人生最根本的教育。
随着我国经济开展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增强生存能力已经迫在眉睫。
据有关部门统计，目前中国每年约有一点六万名中小学生非正常死亡，平均每天约四十名孩子。
触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、灾难时更容易受到伤害。
目前在国内根底教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下，我们的孩子如何自救和救助他人？
如何在火灾中逃生？
如何沉着面对危险？
这已经成为一个亟待解决的问题。
为此，联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：
“学会生存。
”如何在实施素质教育的今天加强学生的生存教育？
下面是我就学校体育教学中实施生存教育的一点初步认识。
生存教育旨在通过对学生进展生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会开展的身体素质、心理素质和社会适应的三唯观；是素质教育在中小学学习阶段的详细化。
学会生存是当代社会及未来世界对人的要求。
因此，体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存意识。
例如，在“走跑交替”教学中，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境“过马路”。
引导学生主动思索，过马路时应注意什么？
再让学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“一慢、二看、三通过”的交通规那么，让学生在潜移默化中增强平安意识，提高学生的上课积极性，促进社会化开展。
又例如，在跑步练习中，体育教师可以制作红绿灯的卡片，自己充当交警，指导学生在十字路口时要注意交通平安，要牢记“红灯停，绿灯行”的交通规那么。
教师可以让体育委员带头领跑，自己站在“十字路口”，连续性地更换红绿灯，以此来训练学生“红灯停，绿灯行”的交通生存意识。
这种教学方法不仅可以很好地训练学生对红绿灯的反映，帮助学生树立生存意识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积极性，可谓一举两得。
例如，利用体育课进展一次“野外生存挑战赛”即野外登山活动。
这是体育课程进展社会适应能力、生存技能培养的一项活动。
它将会接触到平安、急救、包扎、攀爬等等一些生存技能。
让学生在轻松愉快的野外登山活动中，学到生存技能，使孩子的个性得到充分发挥，充分表达了体育教学让学生在玩中学、学中乐、乐中求开展的体育教学理念。
同时，通过这种生存技能的培养，学生的合作意识、沟通能力得到了增强。
又如在体育课堂上向学生讲授运动损伤、运动休克、晕厥、中暑等情况的处理和护理方法。
使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人、与社会沟通和交往。
同时，也使学生的自我保护意识得到提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。
体育教学也为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性，并在无拘无束的自主环境中磨练个性。
因此，在体育教学中，多让学生参加体育活动，让他们吃点苦，受点累，受点难，有利于提高学生对环境的适应能力，可以提高他们对突发事件的承受能力，也使意外伤害事故的发生率大大降低。
例如：
体育教师在进展耐力跑教学的时候，可以组织学生在做好准备活动的根底上进展耐力跑比赛。
这个工程不仅可以提高耐力跑成绩，开展心肺功能和耐力素质，而且可以帮助学生形成和开展坚忍不拔、吃苦耐劳和自强自制的个性心理品质，同时也培养了学生的竞争能力，为适应以后日益竞争的社会环境打下了扎实的身体根底和良好的意志品质，实现了学校体育进展生存教育的必要性。
而参加团体工程（如足球、篮球等）运动有助于形成和开展学生机智勇敢、团结协作、勇于拼搏和永不服输的个性心理品质，从而使学生在性格、气质、能力上都发生了积极的变化。
体育教学作为根底教育的重要组成部分，不仅仅是运动的教育，而是把运动作为一种载体，其教诲生活的承载力、其对生存教育的意义将是其他任何教育所无法比拟的。
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