人教版五年级上复习十素教案.docx

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人教版五年级上复习十素教案

五年级语文上册复习计划

本学期小学语文五年级上册期末总复习的内容，主要包括28篇课文、7个《口语交际·习作》和《回顾·拓展》及相应的综合性学习的复习。

这次复习，将紧扣本册教材的学习展开，着重帮助学生对本学期的语文学习作一次全面、系统的梳理，以温故知新，查漏补缺，夯实基础，培养能力，提高语文的综合素养，全面达成本学期的学习目标。

一、期末复习总目标：

１、能正确认读课后《生字表

（一）》中的２００个生字，会写《生字表

（二）》中的１５０个生字。

到本学期至，要求课内累计识字２６００个，会写２０００个汉字。

２、初步了解汉字谐音的特点、汉字的起源和演变，增进热爱祖国语言文字的情感。

３、会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。

４、复习掌握、积累本册课文中出现的新词和“日积月累”中的词语，能大致理解词语的意思，部分词语还能在书面语言表达中运用。

５、了解和掌握一些词语的近义词、反义词，品味课文中关键词语在表情达意方面的作用。

６、复习掌握句子的一些基本知识，能修改一些常见的病句和按要求进行一些句式的变换。

７、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

８、复习正确使用常用的标点符号，学习体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

９、熟读２８篇课文，特别是１４篇精读课文，理解内容，懂得课文所说明的道理，体会与理解文章所表达的思想感情与表达方法方面的特点。

１０、能正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文或课文片段。

１１、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

１２、复习《回顾·拓展》中的古诗词、名言警句等内容，巩固语言积累，感受祖国文化的博大精深。

１３、复习整理本学期的课外阅读的收获，背诵课标要求背诵的优秀诗文。

注意积累一些常见常用的谚语、歇后语、格言警句和名人名言。

１４、能初步把握适合少年儿童阅读的文章的主要内容，体会文章所表达的思想情感。

１５、学写简单的读书笔记，学写内容梗概。

１６、复习写真实的文章和写想象的文章，复习修改习作。

１７、能初步了解查找资料、运用资料的方法，能策划简单的社会活动，学写活动计划。

二、具体复习内容:

1、汉语拼音

①固已学过的汉语拼音知识，能够准确、熟练的拼读音节，能借助拼音识字、正音、阅读，学习普通话。

②熟练掌握大写字母。

声母、音序、音节。

③会看拼音写汉字、词语和句子。

2、字、词

①理解本册的生字，能读准字音，记住字形，结合语言环境理解字义。

②能在具体的语言环境中辨析同义词、反义词，选择适当的词语。

③会在口头和书面正确运用学过的词语，并能按一定的规则进行正确搭配。

④联系上下文理解含义深刻的词语，领会其感情色彩。

3、句子

①能找出句子中用错的字词，并改正。

②能修改明显的病句。

③能用常用的语词和关联词造句。

④能把句子写具体。

（扩句、缩句）并且能判断修辞手法，使用比喻、拟人、夸张、排比等手法写句子。

⑤能把陈述句改为反问句。

4、标点符号

巩固、学习使用书名号、顿号、引号等用法。

5、课文与阅读

①熟悉每课内容，按要求复述，背诵有关课文，按要求依照课文内容填空。

②欣赏古诗的语言美，意境美，能默写并逐句解释。

③理解课文中含义深刻的句子。

④能阅读短文，完成有关练习。

6、作文

①能写简单的记叙文，要写得有一定的条理，有具体内容，语句通顺。

②能根据提供的材料进行改写。

③并能给作文写评语。

④学会修改作文。

7、综合练习和评讲习题。

三、复习措施：

1、以听写的方式检查字词。

听写前先布置作业，复习课后生字词及补充的四字词、成语。

复习单元同步练习中出现的词语。

听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。

集中讲学习这些字词的方法。

2、课堂抽背和默写重点语段相结合。

3、课堂练习、课堂评讲。

教答题方法。

4、整理这学期试卷和练习题。

查漏补缺。

5、指导考试技巧、强调卷面的书写。

6、阅读：

①课内语段：

抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：

注重古诗文的背诵、理解、默写）

②课外语段：

（要注重能力的培养，训练学生答题方法。

形成阅读能力）

四、帮助学困生

1、组织“一帮一”的学习合作小组。

一优等生对应一个学困生。

2、每次听写、默写之后，老师单独进行指导。

3、利用休息时间进行辅导。

4、及时与家长联系，让家长在家配合。

加强监督、沟通。

“科研兴课　优质达标”十要素教案

1.课题

人教版语文五年级上册第一单元

2.课型

复习课

3.辅助工具

多媒体

4.复习目标

知识与技能：

正确认识本单元的26个生字，正确工整书写本单元的23个生字，掌握本单元词语的书写并理解词义积累有关读书的名言；

过程与方法：

能通过系统、有效的复习，与文本沟通、融合，梳理文章的脉络，了解文本的写作方法，并运用到自己的口语训练及习作中；

情感、态度、价值观：

明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯；

5.复习内容

教材分析：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。

《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。

《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。

然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。

教学重点：

有感情朗读课文，抓住文章的主要内容，体会作者对书的热爱，激发学生对阅读的兴趣，掌握一些阅读方法；

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性；通过复习时交流各自的阅读心得，进一步开展有效的阅读综合性学习；将从文本中了解的写作方法运用到口语训练与习作中，注重课堂内外的知识的渗透、知识的融合，使自己的语文能力提升。

6.学情分析

大部分学生已具有较强的独立识字能力，识字、写字教学放手与学生；部分学生已具备了一定的阅读能力，有了自己独特的见解。

但是，绝大多数的学生还不能在阅读中把握重点词语理解课文的意思和感情，在知识的迁移中，不能做到有效的借鉴与融合，部分学生不能很好的运用理解课文知识。

7.教学方法

1、指导学生从整体上把握教材，实施开放性发的教学模式，把更多的时间留给学生，全班参与检测；

2、活学活用，把基础知识和写作融汇，二者兼顾。

3、始终以阅读为复习的主要手段，以点带面，整体提升。

8.教与学

教师的指导过程

学生的学习过程

一、激情导入：

经过我们大家对这一单元课文的学习，我们切实感受到了阅读的快乐。

二、互相检测，生字、词语过关。

齐读单元导语，明确本单元的学习目标。

齐读课文后的问题，确定每一课的学习任务。

熟读课文，重温课文大意，进行识字检测。

1、学生互相检测：

同学们，复习环节其实就是一个知识的整合，我们在此之前已经商讨过有关生字复习的几个重点：

形近字、同音字、多音字及词语的掌握，现在请四人小组把关于第一单元的卷子拿出来，并派代表讲述你们出题的意图。

2、互相交换卷子，四人小组共同合作，完成试卷内容，注意要细心检查。

3、相邻的小组交换卷子，批改。

4、将错题一一汇总，逐一订正，并请学生来总结识记方法。

5、教师针对检测环节中学生出现较多的问题，再一次进行检测、查漏补缺，夯实生字关。

三、师生互动，以读串讲，理解词语意思并掌握重点句子。

1、以文本为载体，以阅读为复习形式，四人小组根据单元导语的提示，合作学习。

2、学生交流自己的学习收获，其余的同学补充，在交流的过程中教师注意提醒学生利用掌握的词语来叙述自己的收获，教师精讲点拨。

以《窃读记》为例：

在学生精读的基础上，出示有关课件：

引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

　如：

刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：

“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴得喊着：

“大些！

再大些！

”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

　激发学生读出这种复杂的感受。

3、教师准备切实有效的习题，检测学生此环节的复习效果。

四、回顾全文，学习写作方法；

请学生在熟读课文的基础上，把自己感受最深的文章片段展示给同学。

大家一起来品析文章有关的写作方法。

总结出本单元的写作方法：

细致入微的描写，通过人物语言、动作来刻画人物性格，凸显人物的情感；

体会用词准确。

五、口语训练和习作：

口语训练：

1、开展读书故事会，同学交流自己有关读书的故事。

2、提醒学生在讲述自己的读书故事时，可以适当的运用的本课所掌握的词语及日积月累的内容。

习作：

1、学生自读写作要求，明确本单元的写作要求。

2、大屏幕出示一篇学生的范文，四人小组讨论修改方案后，全班汇总制定出修改方案。

3、全本就此篇范文进行修改，要阐述以下内容：

（1）为什么要修改此部分内容？

（2）修改的方法？

（3）这样修改的好处是什么？

自读课文，学生讨论、制定出生字检测目标，学生积极参与。

学生交流并总结识记方法。

精读课文，讨论交流读书的问题，合作解决问题后，积极交流读书中的感悟及收获，掌握课文内容。

点名回答，学生参与点评，检测复习效果，体会课文的思想感情。

与文本剖析，明确写作方法并运用到自己的写作中。

学生展开读书展示活动，交流读书卡、读书笔记等。

学生根据本单元的学习收获，利用所已知的修改作文的方法，提出修改文章的能力。

9.反馈

一、当堂教学效果反馈：

1、基本完成教学任务，学生在教学中能自学，合作学习，交流学习。

2、基本掌握知识要点。

复习教学反思：

一、基础知识要扎实、扎牢。

如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学生熟练掌握。

二、训练方式灵活多样。

平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采用多种形式的训练方法，发散学生的思维，培养他们举一反三的能力。

三、阅读训练要从课本中走出来。

多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。

在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。

虽然在集体备课中，注意了知识的系统性，也能体现本单元的学习目标。

但是，在复习过程中开放性不够，应更多的关注学生的学习主动性，应更多调动起学生的学习热情，在设计复习活动时，应注意复习的多样性，更好的处理基础与提高的关系。

10.板书设计

1、导语：

复习导语部分，明确复习目标

2、精读课文，自主检测生字及词语，注重形近字、易错字、多音字的掌握。

3、积累：

理解重点句子，并运用到生活中。

4、阅读：

掌握阅读方法，与课外阅读结合。

5、习作：

详细描述自己在读书时发生过的故事或读书的收获。

“科研兴课　优质达标”十要素教案

1.课题

人教版语文五年级上册第二单元

2.课型

复习课

3.辅助工具

多媒体

4.复习目标

知识与技能：

认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语

过程与方法：

能通过系统、有效的复习，与文本沟通、融合，梳理文章的脉络，了解文本的写作方法，并运用到自己的口语训练及习作中；

情感、态度、价值观：

激发学生思念家乡的思想感情，对家乡及祖国的热爱之情。

5.复习内容

教材分析：

　　本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》组成。

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

教学重点：

有感情朗读课文，自读自悟、整体感知，抓住文章的主要内容，讨论交流、升华感情，体会作者对家乡的热爱与思念。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性；通过复习时交流各自的阅读心得，将从文本中了解的写作方法运用到口语训练与习作中，注重课堂内外的知识的渗透、知识的融合，使自己的语文能力提升。

6.学情分析

大部分学生已具有较强的独立识字能力，识字、写字教学放手与学生；部分学生已具备了一定的阅读能力，有了自己独特的见解。

但是，绝大多数的学生还不能在阅读中把握重点词语理解课文的意思和感情，在知识的迁移中，不能做到有效的借鉴与融合，部分学生不能很好的运用理解课文知识。

7.教学方法

1、指导学生从整体上把握教材，实施开放性发的教学模式，把更多的时间留给学生，全班参与检测；

2、活学活用，把基础知识和写作融汇，二者兼顾。

3、始终以阅读为复习的主要手段，以点带面，整体提升。

8.教与学

教师的指导过程

学生的学习过程

一、激情导入：

经过我们大家对这一单元课文的学习，我们切实感受到了阅读的快乐。

二、互相检测，及时反馈，生字、词语过关

齐读单元导语，明确本单元的学习目标。

齐读课文后的问题，确定每一课的学习任务。

熟读课文，重温课文大意，进行识字检测。

三、师生互动，以读串讲，理解词语意思并掌握重点句子。

1、以文本为载体，以阅读为复习形式，四人小组根据单元导语的提示，合作学习。

2、学生交流自己的学习收获，其余的同学补充，在交流的过程中教师注意提醒学生利用掌握的词语来叙述自己的收获，教师精讲点拨。

以《梅花魂》为例：

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

　　（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？

”）

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？

（梅花的精神）

　　（3）说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

　　（4）指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”

　　讨论：

　　a、梅花的秉性像什么？

（中华民族的精神、气节）

　　b、此时作者用了什么手法？

（借物喻人）

　　c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

　　（中华民族的精神、气节）

四、回顾全文，学习写作方法；

请学生在熟读课文的基础上，把自己感受最深的文章片段展示给同学。

大家一起来品析文章有关的写作方法。

总结出本单元的写作方法：

五、口语训练和习作：

口语训练：

1、开展有关读古诗词的展示活动，重点是有关思念家乡的内容，由学生策划制定出活动方案，激发学生热爱家乡的思想感情。

2、习作：

1、学生自读写作要求，明确本单元的写作要求。

2、大屏幕出示一篇学生的范文，四人小组讨论修改方案后，全班汇总制定出修改方案。

3、全本就此篇范文进行修改，要阐述以下内容：

（1）为什么要修改此部分内容？

（2）修改的方法？

（3）这样修改的好处是什么？

自读课文自读课文，学生讨论、制定出生字检测目标，学生积极参与。

学生交流并总结识记方法。

精读课文，讨论交流读书的问题，合作解决问题后，积极交流读书中的感悟及收获，掌握课文内容。

点名回答，学生参与点评，检测复习效果，体会课文的思想感情。

与文本剖析，明确写作方法并运用到自己的写作中。

学生根据本单元的学习收获，利用所已知的修改作文的方法，提出修改文章的能力。

9.反馈

一、当堂教学效果反馈：

1、基本完成教学任务，学生在教学中能自学，合作学习，交流学习。

2、基本掌握知识要点。

（2）教学反思：

一、基础知识要扎实、扎牢。

如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学生熟练掌握。

二、训练方式灵活多样。

平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采用多种形式的训练方法，发散学生的思维，培养他们举一反三的能力。

三、阅读训练要从课本中走出来。

多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。

在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。

虽然在集体备课中，注意了知识的系统性，也能体现本单元的学习目标。

但是，在复习过程中开放性不够，应更多的关注学生的学习主动性，应更多调动起学生的学习热情，在设计复习活动时，应注意复习的多样性，更好的处理基础与提高的关系。

10.板书设计

1、导语：

复习导语部分，明确复习目标

2、精读课文，自主检测生字及词语，注重形近字、易错字、多音字的掌握。

3、积累：

理解重点句子，并运用到生活中。

4、阅读：

掌握阅读方法，与课外阅读结合。

5、习作：

运用所学习的写作方法，展开想象，写写自己对家乡的美好憧憬。

“科研兴课　优质达标”十要素教案

1.课题

人教版语文五年级上册第三单元

2.课型

复习课

3.辅助工具

多媒体

4.复习目标

知识与技能：

正确认识本单元的24个生字，正确工整书写本单元的18个生字，掌握本单元词语的书写并理解词义积累有关读书的名言；

过程与方法：

能通过系统、有效的复习，与文本沟通、融合，梳理文章的脉络，了解文本的写作方法，并运用到自己的口语训练及习作中；

情感、态度、价值观：

明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯；

5.复习内容

教材分析：

本组教材编排了四篇培养里科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍里有关的动物知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，一是学生感受科学技术的神奇的威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现阐释了灰尘与人类的重要关系。

教学重点：

在理解的课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

体会作者用词的准确性。

教学难点：

如何使用是用作者的表达方法进行说话方法。

6.学情分析

大部分学生已具有较强的独立识字能力，识字、写字教学放手与学生；部分学生已具备了一定的阅读能力，有了自己独特的见解。

但是，绝大多数的学生还不能在阅读中把握重点词语理解课文的意思和感情，在知识的迁移中，不能做到有效的借鉴与融合，部分学生不能很好的运用理解课文知识。

7.教学方法

1、指导学生从整体上把握教材，实施开放性发的教学模式，把更多的时间留给学生，全班参与检测；

2、活学活用，把基础知识和写作融汇，二者兼融。

3、始终以读重点句段为复习的主要手段，以点带面，整体提升。

8.教与学

教师的指导过程

学生的学习过程

一、激情导入：

经过我们大家对这一单元课文的复习，我们了解了一些科学知识，也掌握了说明方法。

二、互相检测，生字、词语过关

齐读单元导语，明确本单元的学习目标。

齐读课文后的问题，确定每一课的学习任务。

熟读课文，重温课文大意，进行识字检测。

三、师生互动，以读串讲，理解词语意思并掌握重点句子的说明方法。

1、以文本为载体，以理解词语意思并掌握重点句子的说明方法为复习形式，四人小组根据单元导语的提示，合作学习。

2、学生交流自己的学习收获，其余的同学补充，在交流的过程中教师注意提醒学生利用掌握的词语来叙述自己的收获，教师精讲点拨。

以《鲸》为例：

在学生精读的基础上，出示有关课件：

引导学生注意到作者用词准确及说明方法：

　如：

目前已知最大的鲸约有16万公斤重，最小的也有2000公斤。

这句话中的“16万公斤”、“2000公斤”就使用了列举数字的说明方法。

又如：

须鲸主要吃虾和小鱼。

这句话中“主要”说明须鲸主要靠吃虾和小鱼，但也会吃其他食物。

“主要”一词用的十分准确。

3、教师准备切实有效的习题，检测学生此环节的复习效果。

四、回顾全文，学习写作方法；

请学生在熟读课文的基础上，把自己感受最深的文章片段展示给同学。

总结出本单元的说明方法：

列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法。

体会作者用词的准确。

；

五、口语训练和习作：

口语训练：

1、学生回忆曾收集的有关商品推销的知识、故事，选择一种自己喜欢的商品，详细阅读说明书。

2、指明介绍自己的商品推销知识、故事，学生表达要清楚、流畅，形象生动。

2、习作：

1、学生自读写作要求，明确本单元的写作要求。

2、大屏幕出示一篇学生的范文，四人小组讨论修改方案后，全班汇总制定出修改方案。

3、全本就此篇范文进行修改，要阐述以下内容：

（1）为什么要修改此部分内容？

（2）修改的方法？

（3）这样修改的好处是什么？

自读课文，学生讨论、制定出生字检测目标，学生积极参与

精读课文，讨论交流说明文的说明方法，合作解决问题后，积极交流学习中的感悟及收获，掌握课文写作方法。

点名回答，学生参与点评，检测复习效果，体会课文的表达方法

与文本剖析，明确说明方法并运用到自己的写作中。

学生根据创设的情景，推销自己准备的商品。

学生根据本单元的学习收获，利用所已知的修改作文的方法，提出修改文章的建议。

9.反馈

一、当堂教学效果反馈：

1、基本完成教学任务，学生在教学中能自学，合作学习，交流学习。

2、基本掌握知识要点。

（2）复习教学反思：

一、基础知识要扎实、扎牢。

如字的音、形、义的默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学生熟练掌握。

二、训练方式灵活多样。

平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采用多种形式的训练方法，发散学生的思维，培养他们举一反三的能力。

三、阅读训练要从课本中走出来。

多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。

在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。

虽然在集体备课中，注意了知识的系统性，也能体现本单元的学习目标。

但是，在复习过程中开放性不够，应更多的关注学生的学习主动性，应更多调动起学生的学习热情，在设计复习活动时，应注意复习的多样性，更好的处理基础与提高的关系。

10.板书设计

1、导语：

复习导语部分，明确复习目标

2、精读课文，自主检测生字及词语，注重形近字、易错字、多音字的掌握。

3、积累：

理解重点句子，并运用到生活中。

4、阅读：

掌