历史教案大河流域的亚非古国一教学目标九年级历史教案模板.docx
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历史教案大河流域的亚非古国一教学目标九年级历史教案模板
历史教案－大河流域的亚非古国
（一）教学目标_九年级历史教案_模板
教学目标
古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一；金字塔是古代埃及国王的陵墓；埃及两次分裂重新统一，发展成为地跨亚非的大帝国。
“新月沃地”的主要国家；古巴比伦王国的兴起和汉谟拉比法典；希伯来国家的建立和分裂。
结合教材地图和相关配套的地图册，培养学生的识图能力，注重史地综合能力的培养；通过对《汉谟拉比法典》的内容的分析，使学生认识到它是古巴比伦王国维护奴隶主统治的工具。
通过本课的学习，使学生认识到金字塔是古代埃及人民的血汗和智慧的结晶同时也是奴隶主残酷剥削奴隶的历史见证；生活在新月沃地是苏美尔人，阿卡德人，希伯来人，腓尼基人共同创造了亚洲西部的文明史。
教学建议
教材分析
地位：
本课讲述的是世界四大文明古国中位于北非和亚洲西部是古埃及和新月沃地的有关国家，了解这些内容对于学生加深对世界古代奴隶制文明的理解很有帮助。
教学重点：
金字塔：
它是古代埃及最著名的建筑，耗时长，建造难度大，工艺要求高，有关金字塔的建造过程到现在仍然有争论。
一方面它是古埃及的骄傲，是埃及人民的智慧的高度体现，另一方面，它又是奴隶主残酷压榨奴隶的见证。
埃及的强盛：
图特摩斯三世统治时期，埃及成为地跨亚非两洲的大帝国。
这种强盛的基础是对外侵略。
古埃及的区域范围明显扩大，在经济文化方面都取得了新的成就。
同时也应该看到这种基础上的强盛是不稳固的。
《汉谟拉比法典》：
该法典是迄今所发现的人类历史上第一部比较完备的成文法典，堪称世界之最。
而所以法典的内容都充分反映了它是奴隶主阶级维护其统治的工具，具有鲜明的阶级性。
教学难点：
埃及奴隶制军事帝国的兴衰：
公元前15世纪埃及国力强盛，一度横跨亚非两洲。
以后逐渐由盛转衰，公元前6世纪被波斯所灭。
这段历史跨度较大，对初中学生有一定难度。
他们刚刚学习世界史，对地理方位、人名、地名掌握起来有一定难度。
生活在新月沃地的人们：
学生结合地图了解苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人所处的地理位置和他们对古代奴隶制文明所做出的贡献，有一定困难。
教法建议
关于金字塔：
金字塔是世界闻名的建筑，是古代埃及的骄傲。
教师在讲述时，可结合有关图片，解释为什么称之为金字塔。
说明在70多座金字塔中，最大的是法老胡夫的金字塔。
而哈佛拉的金字塔旁矗立着狮身人面像。
之后，留出专门的时间请部分同学根据他从各种途径了解的相关资料，向大家介绍有关金字塔的故事。
关于《汉谟拉比法典》。
要强调其特殊的历史地位。
它是世界现存的古代第一部比较完备的成文法典。
通过对该法典内容的分析，引导学生得出正确结论。
它体现了鲜明的阶级性，是奴隶主贵族统治奴隶的工具。
初步培养学生根据材料得出历史结论的能力。
教学设计示例
重点和难点
重点：
金字塔；埃及奴隶制帝国的兴衰；《汉谟拉比法典》。
难点：
学生刚接触学习世界也对地理方位、人名、地名掌握起来有一定的难度。
对《汉谟拉比法典》的实质的分析。
教法设计：
讲述法；讲解法；历史情境设计法：
讨论法。
教学过程（）：
同学们举世闻名的埃及大金字塔，你知道它的来历吗？
令人神往的巴比伦空中花园，你知道它是如何建造的吗！
人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到当代社会主义国家的诞生，这五千年间发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下多少著名的历史遗迹、文化古物和艺术珍品！
这一切都是你们渴望知道，也是应该知道的、人类最早的文明，是从什么时候开始，又是在哪里产生的呢？
讲授新课
大河流域的亚非古国
（一）（板书）
丰富的历史遗迹、众多的地下文物和大量的文字记载清楚地告诉我们非洲东北部尼罗河流域的古代埃及、西亚底格里斯河、幼发拉底河流域的古代巴比伦，南亚次大陆印度河流域的古代印度，以及东亚黄河长江之滨的中国是世界文明的四个摇蓝。
五、六千年来，她们为人类文明作出了卓越的贡献、最早的奴隶制国家就产生于亚非地区、约从公元前3500年开始尼罗河两岸就出现了奴隶制小国。
一、古代埃及--金字塔的国度（板书）
1．奴隶制国家的出现和统一
非洲东北部，全长5646公里的尼罗河由南向北从这里流入地中海、每年的七月初，上游地区暴雨和山洪迸发河水奔腾咆哮倾泻而下，吞没谷地形成一片泽国。
十月底
雨季过去，下降的河水才流入河床、泛滥期间积下厚厚的一层淤泥成为谷物生长的极好肥料。
这条著名的大河不仅给下游带来了充沛的水源和肥沃的土地。
更给这里带来了生命和繁荣，埃及人逐渐在这里定居下来，依靠集体的力量用粗糙的工具清除荆棘草莽，开渠筑坝引河水灌溉土地，种植庄稼，成为世界古代文明的摇篮之一。
啊，尼罗河，我赞美你。
你从大地涌流而出养活着埃及，一见你的水流减少，人们就停止了呼吸……这是古代埃及人民赞颂尼罗河的著名诗篇；说明古代埃及与尼罗河息息相关。
尼罗河孕育着古代埃及的文明。
随着经济的发展，古埃及从原始社会缓慢地进入奴隶社会。
公元前3500年左右古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。
这些奴隶制小国之间进行了几百年的战争和兼并形成了上埃及和下埃及两个奴隶制国家。
上下埃及之间经常发生战争大约在公元前3000年，上埃及逐渐强盛起采，国王美尼斯亲自带领大军攻打下埃及。
上埃及获胜。
传说他在决战胜利的地方建立白城，这就是古代埃及的首都孟斐斯，它位于今天开罗以南不远的地方。
这样建立起初步统一的国家（公元前3000年），首都孟斐斯。
问题：
埃及留给我们印象最深的是什么？
2．金字塔--埃及国王的巨型陵墓（胡夫金字塔最大）（板书）
在埃及，最早的墓葬是在地上挖一个坑，再堆成一个沙堆。
以后墓穴越挖越深，成为地下室，在地面沙堆周围砌成石墙这种坟墓叫做马斯塔巴（意为石凳）。
到了公元前27世纪，埃及第三王朝法老杰赛尔找建筑师修建了一座巨大的石砌马斯塔巴在上面加了五个一层比一层小的马斯塔巴，使它高达61米，这就是埃及第一座塔型陵墓，因为它的外形很象汉字金字，所以我们中国人称它为金字塔。
以后，历代法老像着了魔似的都给自己建金字塔，并且越建越宏伟．第四王朝法老胡夫给自已造的金字塔最大。
胡夫金字塔，原高146.59米，经过几千年的风吹雨打顶端已经剥蚀了将近十米。
但在1889年巴黎建筑起埃菲尔铁塔以前，它一直是世界上最高的建筑物。
塔身的石块之间，没有任何水泥之类的粘着物，石头磨得很平，虽然已历时数干年，今天人们也很难用一把很薄的刀片插入石块之间的缝隙。
胡夫的儿子哈佛拉的金宇塔、它比胡夫塔低三米但有着完整壮观的附属建筑。
有一个雕着哈佛拉的头部而配着狮子身体的大雕像，即狮身人面像。
希腊人称斯芬克斯雕像，高二十米，长五十七米，整个狮身人面像是在一块天然的大岩石上凿成的，至今已有4500年的历史。
一座座巨大的金字塔，至今还矗立在开罗近郊的沙丘之中。
它是古埃及悠久历史的见证，是埃及国王残酷奴役人民的见证。
也是埃及劳动人民力量和智慧的结晶。
3．埃及的分裂和重新统一
埃及在历史上经历了两次分裂和混乱在什么时问？
（学生回答）
约从公元前22世纪到公元前16世纪埃及先后经历了两次较长时间的分裂和混乱。
但后来埃及人民经过长期斗争打败入侵者，以南方的底比斯为中心重新统一起来，建立新王国。
此后军力大大增强，走上了对外扩张的道路
4．图特摩斯三世（公元可15世纪）。
国力强盛，成为地跨亚非的大帝国。
埃及奴隶制军事帝国是依靠对外扩张起家的。
图特摩斯三时强迫被征服的国家向
埃及纳贡。
帝国兴起后约200年间，埃及经历了历史上最强盛的时期。
经济和文化方面都取得了新成就，特别是扩大了商业活动。
埃及同小亚细亚、爱琴海诸岛和希腊半岛都有贸易往来．开凿了沟通尼罗河支流和红海之间的运河，加强了同地中海东岸一带的联系。
5．古埃及的衰落和灭亡
埃及军事帝国对外侵略扩张，对内镇压人民，导致国内多次发生人民反抗斗争。
被征服地区纷纷摆脱埃及的控制，统治阶级内部争权夺利的斗争日益严重，埃及逐渐衰落，公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭。
二、新月地带的国家
同学们请看教材中新月沃地示意图。
在亚洲西部有两条大河，它们分别是东面的幼发拉底河和西面的底格里斯河，他们并行奔流自西北向东南流入波斯湾。
在两河间是肥沃的平原、这一带我们通称为两河流域。
古希腊人称这一地区为美索不达米亚，意思也是两河间的土地。
两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，犹如一湾新月。
因此人们形象地把这一地区称?
quot;新月地带或新月沃地。
在这一地带先后居住过的居民有苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。
大约在公元前3000年左右两河流域南部的苏美尔人和阿卡德人建立了许多奴隶制小国．
1．两河流域南部早期奴隶制国家（板书）
这些国家以城市为中心，都很小，苏美尔人和⒖ǖ氯宋苏崤ァ⑼恋睾投院恿鞴喔韧目刂迫ǎ渍欢稀⒘胶恿饔蚰喜渴倍骋唬倍至选５焦?
894年，来自叙利亚草原的一支游牧部落占据巴比伦城，建立起巴比伦城市国家。
它在历史上称?
quot;古巴比伦王国。
2．古巴比伦王国的统治
公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时，利用各国连年打仗彼此削弱的机会，经过战争统一了两河流域。
汉谟拉比宣扬君权神授，自称是月神的后裔，自比作宇宙四方之王，建立起以巴比伦为首都的中央集权的奴隶制国家。
汉漠拉比为了维护奴隶主阶级的利益，制定了一部法典，这就是我们面将要讲述的汉谟拉比法典。
3．汉谟拉比法典（板书）
汉谟拉比让人用楔形文字把法典的全部内容刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称石柱法。
请同学们看图：
这根石柱高约71厘米，石碑全长213厘米。
法典的上部是巴比伦人的太阳神沙玛什向汉谟拉比国王授予法典的浮雕。
太阳神形体高大，胡须编成整齐的须辫，头戴螺旋型宝冠，右肩袒露，身披长袍，正襟危坐，正在授予汉谟拉比象征权利的魔标和魔环；汉谟拉比头戴传统的王冠，神情肃穆，举手宣誓。
太阳神的宝座很象古巴比伦的塔寺，表示上面所坐的是最高的神关于法典的内容，整个浮雕画面庄严而稳重，表现了君权神授的观点。
这种把国家典律和艺术结合起来的形式，后来成为古代纪功碑的一种范例。
课本上有关叙述（找学生朗读）。
想一想，法典维护谁的利益？
该法典维护奴隶主的利益．奴隶对奴隶主仅说一声你不是我的主人就被割掉耳朵，理发师剃去奴隶头上的标志，要被截断手指，等等。
所有这些条文都说明了这部法典维护奴隶主专政的实质。
它是迄今所发现的人类历史上第一部完备的成文法典。
尽管奴隶主用种种方法加强对人民的统治，古巴比伦的强大还是没能维持多久，汉漠拉比死后古巴比伦王国衰落下去，两河流域重新陷入分裂。
上面我们讲述了新月沃地东部的一些历史，在沃地西部又有哪些居民呢？
他们的历史如何呢？
4．腓尼基城邦腓尼基是紫红色的意思。
腓尼基人从海蚌中提取出鲜艳的颜料，用紫红色染成花色的布匹，远销地中海各国．腓尼基人的航海和经商著称、此外在地中海东岸巴勒斯坦一带希伯来人建立过统一的国家，这个国家后来分裂为北部的以色列和南部犹太两个王国。
5．希伯来人国家
以色列国和犹太国灭亡后，大批犹太人被掠往巴比伦为奴，波斯占领巴比伦后，释放犹太囚徒，犹太人重返巴勒斯坦的耶路撒冷。
以后犹太人举行起义反抗罗马的统治，遭到镇压。
幸存的犹太人散居到世界各地，他们就是今日以色列人的祖先。
课堂小结：
我们一同回顾了尼罗河流域的古代埃及和新月沃地的古代国家的情况。
这两个地区是古代奴隶制文明的发源地，是古代亚非文明的高度浓缩。
在这中间有太多值得我们回味的地方。
课内探究活动的设计：
有关《汉谟拉比法典》可以使用专门的时间，组织模拟法庭。
在深入研究法典的基础上，通过法庭的对白和最后的判决。
体现该法典的鲜明的阶级性。
板书设计
略谈初中历史教学中学生非智力因素的培养
江苏省徐州市夹河矿校 李伦勇
长期教学实践证明，我们的教学活动，仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，为了持续地提高学生学习的绩效，我们的教学还必须依赖于学生高度的注意力、浓厚的兴趣、正确的动机、昂扬的激情、克服学习障碍的毅力等非智力因素。
列宁曾说：
“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”其实，学生学习成绩的差别主要不在于智力高低的差异，而在于在于知识基础、学习能力及兴趣、爱好、意志和毅力等的差异，即认知基础和非智力因素的差异。
因此我们在教学中注重智力因素的同时，还更应注重非智力因素的开发，下面就如何在初中历史教学中培养学生的非智力因素略谈己见。
一、引导学生树立正确的学习动机
有什么样的需要，就会有什么样的动机。
学习动机是在学习目的和学习需要共同作用下产生的，为引导学生正确的学习动机，应该考虑以下三个方面：
1、由于目前不少学生都是独身子女，由于社会的影响，他们不少对家长、对家庭、对社会、甚至对自己缺乏责任感，他们没有迫切发展自己的需要，因而学习动机就不强烈，所以引导学生树立正确的和强力的学习动机，工作难度大，需要学校德育工作的密切配合，时刻关注学生的思想动态，抓注有利契机，因势利导，正面宣传，如此持之以恒，方可收到实效。
2、要使学生明确学习目的。
历史学的教学目的是面向二十一世纪，培养学生正确的历史观，使学生能辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以应对新世纪的挑战。
在学习过程中，每一章、每一节课的教学目的也要明确，这样才能使学生学习有的放矢。
3、学习动机的引导还必须唤醒、强化和满足学生的学习需要。
主要表现为，一是尊重的需要。
学生企盼学好一门学科是为了得到同学的尊重、老师的表扬、父母的赞赏、亲朋好友的肯定，教师要充分保护学生的这种正常情感，满足学生的自尊需求。
二是知识需要。
当学生认识到历史学在社会发展中的重要性时，就会产生了解和掌握历史学知识、分析和解决历史学问题的愿望。
因此，教师要以认真负责的精神传授知识，并通过历史课堂讨论、组织辩论会、举办历史讲座、参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地、考察历史遗址和遗迹、采访历史见证人等活动，不断满足学生的求知欲。
三是实现自身价值的需要。
学生通过努力取得成绩时，就会对自己的能力有新的认识和评价，产生一种体现自身价值的心理。
因此，教师要创造条件，通过组织历史知识竞赛、历史辩论、历史小论文撰写等活动，激发学生的成就感。
二、培养学生持续的学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习之母，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。
因此，培养学生持续的学习兴趣，是历史教学过程中的重要一环，可采取的方法有：
1、改进教学方法，培养学生学习兴趣。
落实新课程改革，提倡教育形式多样化，积极探索多种教育途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。
教学时要史论结合，注重教学情景的创设，丰富学生学习和成长的体验，如利用精彩的故事、电影、谜语、典故……；栩栩如生的历史人物形象；提出问题、设置悬念；趣闻轶事、哲理故事等，激发学生学习的兴趣。
课堂上还要锤炼教学语言，做到科学性与知识性相统一，趣味性与幽默性相并存，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，深奥的问题具体化，从而不断地激发学生学习的兴趣。
2、加强学法指导。
陶行知先生说：
“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙的宝藏。
”因此学习方法得当，可起到事半功倍之效，并使学生享受到成功的喜悦，产生愉快的情感，学习兴趣会更加浓厚；反之则产生内疚、痛苦、厌学等消极的情感，随即降低或失去学习兴趣。
因此老师应根据具体的教学内容进行适当的指导，注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶，如历史知识的记忆方法；历史人物和历史事件的评价；历史经验和教训的总结与吸取，教科书的阅读、解题答题的方法等，都应进行科学的指导。
三、建立和谐的师生情感
情感是人对客观事物态度的体验，它一般与人的社会需要是否得到满足相联系。
积极的师生情感能创造出愉快的教学氛围，它既能感染、鼓励学生，强化学习需要，又能激发老师的教学热情，使师生双方配合默契，最大限度地提高教与学的效率。
那么，如何密切师生情感呢?
1、老师要有献身历史教学事业的精神。
由于历史教师肩负着传授历史知识，培养历史人才，迎接二十一世纪挑战的重任，所以应热爱自己的专业，牢固树立从事历史教学的光荣感和责任感，兢兢业业，乐于奉献，用自己的敬业精神感化学生，从而赢得学生的敬佩和爱戴，密切师生情感。
2、要有热爱学生的高尚品德。
“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”，俄国教育家托尔斯泰也曾说：
“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。
对学生，要以爱为本，多一点尊重和信任；要注重个性，多一点欣赏的眼光，只有把自己的一片丹心无私地奉献给学生，才能使学生在感动与信赖中不断密切与老师的情感。
3、注意工作方法，培养师生情感。
调查发现，积极的师生情感有利于提高学生的学习积极性。
教学中老师要注意密切师生情感，促进情感共鸣，激发学生的学习热情，使师生情感转化为学习动力。
为此，老师要做到言语亲切，温暖学生；目光和善，可亲可敬；表情自然，可信可赖；教学耐心，感化学生；人格平等，尊重信任。
这样师生间心理相容关系和谐，心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，合成一股力，教与学的效率能不提高吗？
四、锻炼学生坚韧的学习意志
意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。
坚强的意志既是行动的强大推动力，又是克服困难、获得成功的必要条件，学生在学习中总会遇到一些内部的障碍（如学习基础差、自信心不足）和外部的困难（如学习条件差、知识难度大）。
因此，教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的因素，增强学生的学习自觉性，培养学生的学习恒心和毅力，主要方法有：
1、通过介绍历史科学对社会发展所起的巨大借鉴和推动作用，使学生更加深刻地认识到学习历史的重要性，增强学习的自觉性。
2、通过介绍司马迁、司马光、郭沫若等历史工作者以顽强的毅力战胜艰难困苦，攻克历史难关，为人类作出巨大贡献的曲折历程，鼓励学生要有克服困难的勇气，培养学生坚强的学习意志。
3、要有意识地，适时适量地增加学生的学习难度，鼓励学生通过自主学习合作探究学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
五、激发学生愉悦的学习情感
每一个学生都渴望成功、渴望肯定。
大凡学生都希望在教师的悦纳中尽情展示自己的聪明才智，从而愉悦的学习，但是筛选式的教育却更易于制造学生学习的失败，挫伤学生学习的情感，长此以往，学生对学习越来越缺乏热情。
因而我们必须转变我们的教育，让我们相信失败是成功之母，但让我们应更加相信成功更是成功之母，我们的教育应成为制造学生成功，一个接一个更大的成功的舞台；我们的教师要学关爱学生、宽容学生、尊重和悦纳学生；我们的评价要更加关注每一个学生学习上的前进、品德上的进步。
惟其如此，我们才能营造一个学生乐学、亲学、要学、善学的教育环境，从而长久地激发学生愉悦的学习情感。
总之，非智力和智力因素是密切相关的，两者互相联系、互相制约、互相促进。
因此，我们在日常的教育活动中，应把智力因素培养和非智力因素培养双管齐下，把学生培养成智商和情商俱高的人，让我们的教育能真正为学生的可持续发展服务。
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摘要：
新社会课程标准对社会课教学提出了更新、更高的要求，更加强调社会课教学实践活动中学生的参与性、体验性和探究性，注重培养学生的创新精神和发挥学生的主体性。
只有在日常的教学中更加注重对学生人主素养的培养，才能使社会课堂教学焕发出生机勃勃的活力，才能取得较好的教学效果。
关键词：
教学实践 设计意图
正文：
新的社会课程标准对社会课教学提出了更新、更高的要求，更加强调社会课教学实践活动中学生的参与性、体验性和探究性，注重培养学生的创新精神和发挥学生的主体性。
只有在日常的教学中更加注重对学生人主素养的培养，才能使社会课堂教学焕发出生机勃勃的活力，才能取得较好的教学效果。
下文是本人在日常的教学实践过程中针对初二旧教材“红军长征和遵义会议”一节的教学如何体现新教学理念整理出来的一个个案。
一．教材分析：
本节讲述第五次反“围剿”失败后，红军被迫进行战略大转移的经过和意义，重点分析了遵义会议和红军长征胜利的意义。
要讲清长征中战斗的激烈，红军生活的艰辛和红军不怕艰难困苦的革命英雄主义精神，对学生进行革命传统的教育。
长征中的战役学生普遍比较熟悉，不用过多讲述，讲清经过的重要线路和地点即可。
教师可充分利用多媒体手段，以形象生动的探究性课堂教学来激发学生的学习兴趣。
二．教学目标：
1． 使学生了解第五次反“围剿”失败后中国工农红军长征的经过及南方八省的游击战争。
2． 掌握遵义会议的有关知识，深刻领会其伟大的历史意义。
3． 对学生进行革命传统教育。
三．教学重点与难点：
1． 教学重点：
遵义会议和长征胜利的伟大意义。
2． 教学难点：
遵义会议和长征胜利的影响。
四．教学准备：
多媒体课件
五．教学过程：
授课过程 设计意图
老师：
同学们，在上课前，请大家欣赏一首歌曲《长征》主题曲《十里送红军》，（播放）并请同学们阅读书本p122第一段，思考归纳：
红军为什么要进行长征？
学生：
由于王明夺取党中央领导权和“左”倾冒险主义的危害，使第五次反围剿失利，长征开始。
教师：
1934年10月，红一方面军（即中央红军）8万多人从江西中央革命根据地出发，开始长征。
（多媒体显示）请看一段录像《长征》（播放录像）
学生：
（观看录像）
老师：
长征过程中是什么事件在极其危急的关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命？
学生：
是遵义会议。
老师：
为什么说遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点？
请同学分组讨论后回答。
学生：
（讨论并回答）遵义会议纠正了军事上和组织上的“左”倾错误，肯定了毛泽东的正确主张，改组了中央领导机构，选举毛泽东为中央政治局常委，张闻天负总责，撤消“左”倾路线领导人博古、李德的军事指挥权。
遵义会议后，又成立由毛泽东、周恩来、王稼祥组成的三人军事指挥小组，负责的指挥红军的军事行动。
因而，遵义会议结束了王明“左”倾错误在党中央的统治，确立了毛泽东在红军和党中央的领导地位，是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。
教师：
请同学们比较“八七”会议和“遵义会议。
学生：
（比较）
教师：
比较了这两次重要的会议后，我们再看看遵义会议前后红军的军事行为及结果有什么不同？
学生：
前：
犯了退却中的逃跑主义的错误，结果：
付出了惨重的代价；后：
进行了灵活机动的运动战，克服了重重困难，取得了长征的胜利。
教师：
从哪些事实来说明长征取得了胜利？
师生：
（共同完成）
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第20课工业革命教案之三
教材分析
工业革命是资本主义发展史上的一个重要阶段，是从工场手工业发展到大机器生产的一个飞跃。
19世纪60年代，工业革命首先发生在英国。
在工业革命过程中，瓦特发明改良的蒸汽机，把人类带入了“蒸汽时代”。
到19世纪上半期，英国完成了工业革命。
继英国之后，法国、美国等资本主义国家也先后进行了工业革命。
工业革命不仅创造了巨大的生产力，使资本主义经济得到了
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