岗位职责心理辅导师岗位职责.docx

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岗位职责心理辅导师岗位职责

心理辅导师岗位职责

心理咨询师岗位职责一、熟练掌握心理咨询、心理治疗相关方面的专业知识，掌握国内外本专业最新发展动态。

二、坚持保密原则，对来访者的有关资料、档案应予以保密（危害自己生命及违法者除外）。

三、从来访者及家属等信息源获得有关来访者的心理问题、心理障碍的资料。

四、对来访者的心理成长、人格发展、智力、社会化及家庭、婚姻生活事件等进行全面评估，概括心理和生理测查。

五、对来访者作出心理诊断，制定心理治疗计划，并指导实施。

六、定期进行咨询案例研讨与分享，加强擅长咨询领域的深入研究与发展

七、努力保持与来访者之间的客观的咨询和治疗关系，一旦这种关系超越了这种客观界限，应立即中止咨询或治疗。

八、应了解自己专业职能的局限性，在诊断、咨询、治疗及心理测量方面，对来访者提出的超出自己职能范围的要求不能予以满足。

九、在心理咨询中发现来访者有精神障碍或躯体疾病时应及时请求会诊或转住其他专科。

十、在心理咨询与心理治疗过程中，如发现来访者有危害其自身生命或危及社会安全的情况，有责任立即采取必要的措施，防止意外事件发生。

十一、定期为媒体专栏采访提供专业心理文章

心理咨询师岗位职责

一、熟练掌握心理咨询、心理治疗相关方面的专业知识，掌握国内外本专业最新发展动态。

二、坚持保密原则，对来访者的有关资料、档案应予以保密（危害自己生命及违法者除外）。

三、从来访者及家属等信息源获得有关来访者的心理问题、心理障碍的资料。

四、对来访者的心理成长、人格发展、智力、社会化及家庭、婚姻生活事件等进行全面评估，概括心理和生理测查。

五、对来访者作出心理诊断，制定心理治疗计划，并指导实施。

六、定期进行咨询案例研讨与分享，加强擅长咨询领域的深入研究与发展

七、努力保持与来访者之间的客观的咨询和治疗关系，一旦这种关系超越了这种客观界限，应立即中止咨询或治疗。

八、应了解自己专业职能的局限性，在诊断、咨询、治疗及心理测量方面，对来访者提出的超出自己职能范围的要求不能予以满足。

九、在心理咨询中发现来访者有精神障碍或躯体疾病时应及时请求会诊或转住其他专科。

十、在心理咨询与心理治疗过程中，如发现来访者有危害其自身生命或危及社会安全的情况，有责任立即采取必要的措施，防止意外事件发生。

十一、定期为媒体专栏采访提供专业心理文章

十二、协助完成领导交代的其他工作

心理辅导中心工作人员岗位职责

一、预约接待人员岗位职责

1。

当班时间不可擅自离岗。

2。

接待来访者谦恭有礼，不可表现出拒绝、排斥的态度。

3。

避免对来访者进行评价或展开咨询。

4。

熟悉各个咨询师（员）时间安排及专业擅长方向，能迅速确定预约时间及咨询师（员）。

5。

认真填写预约登记表。

6。

来访者情绪激动时应先助其平复情绪，必要时向咨询师（员）求助。

7。

了解危机干预的常识，当判断来访者处于危机状态时，应立即找相关经验丰富的咨询师帮助进行危机干预。

8。

定期进行工作总结，提出遇到的问题，主动寻求妥善解决的办法。

9。

每季度接受一次中心提供的相关培训。

10。

每年交一份年度工作总结报告。

二。

心理咨询师（员）岗位职责

1。

遵守心理咨询师（员）工作守则与心理咨询基本原则。

2。

除特殊情况，否则不可提前结案、任意缩短或延长每次咨询时间。

3。

严格遵守预约咨询时间，若有特殊情况不能按时咨询，应当尽早通知咨询室相关主管人员和来访者。

4。

提供自己可以接待来访者的时间表，无特殊原因不可任意更改或拒绝来访。

5。

按要求认真填写咨询记录并妥善保管。

6。

至少每两周与督导联系一次，就咨询中遇到的困难、问题等进行讨论，寻求指导，并维护自己的心理健康。

7。

定期进行工作总结，互相交流工作感受和体会。

8。

每半年接受一次中心提供的相关培训。

9。

每年交一份年度工作总结报告。

三。

督导岗位职责：

1。

定期与咨询师（员）联系，就其在咨询中遇到的问题给予指导。

2。

当咨询师（员）遇到紧急问题需要求助时，应给予必要的帮助。

3。

填写个案记录表中“督导意见”项。

学校心理健康辅导教师岗位职责

小学心理健康教育是小学素质教育的重要组成部分。

从事小学心理健康教育工作的专职教师和兼职教师是开展这项教育工作的骨干队伍。

小学心理健康教育（专职、兼职）教师上岗，必须认真执行本条例所提出的各项职责，不断提高自身的理论水平、操作技能和研究能力，积极加强自我的身心调节和自我心理健康水平的提高。

一、基本责任

1。

协助学校校长改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价，发挥心理指导与顾问的作用。

2。

帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及升学就业上的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。

3。

协助学校、政教处或班主任共同开展家长学校工作，积极做好家庭心理健康指导，帮助家长、教师、学生之间发展良好的交往关系，发挥心理指导和协调的作用。

4。

开展学生心理健康状态的调研和学校心理健康服务工作，在学生面临各种心理危机时为学生提供及时的心理干预，完成学校布置的心理辅导专项任务，发挥心理研究和促进的作用。

二、基本任务

1。

承担和开设学校心理健康教育活动课，能了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力以及普遍存在的心理问题，设计各种形式的适合于学生身心发展规律的心理活动训练，促进学生心理能力和心理水平的健康发展。

2。

指导和协助学校班主任、德育工作者和心理健康教育活动课教师开展心理辅导活动，主动为他们提供各种培训和指导，帮助他们提高心理健康教育活动能力和心理辅导能力。

3。

协助学校开展提高全体教师和工作人员的心理健康水平的工作，帮助教师解决自身所遇到的各种心理问题，提高教师的心理调节能力，以保证全体学生能在和谐健康、积极向上的学校心理环境中健康成长。

4。

指导和帮助学校各年级开展家长学校的工作，为家长提供家庭教育、学习辅导、升学就业、家庭心理环境建设等方面的心理咨询和心理服务。

5。

测量和诊断学生在智力、个性和情感方面的发展状态以及产生偏差的原因，能从心理和教育的角度制定干预、矫治以及预防的措施。

在学校统一安排下，为学生建立相关的心理健康档案。

6。

主持和开展学校心理辅导室的各项心理服务工作，能为学生在学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康等方面提供各种有效的自我发展方法与策略，为学生心理发展提供科学的指导。

三、基本职业道德准则

1。

努力掌握坚实精深的专业科学知识

学校心理健康教育教师在自己的专业上应不断努力提高自己的知识水平，既要对心理学、心理健康学、心理咨询学的基本理论和概念、基本内容和原则、基本技术和方法十分熟悉、运用自如，又要能通过自己的工作经验和能力准确地、全面地、深入地了解全体学生和来访学生，能科学准确地判断和鉴别学生的心理问题，熟练选择运用各种心理辅导技术为学生提供可靠的心理服务。

能事实求是地对待自己的心理知识和心理辅导能力，对超出自己能力范围的学生个案，应当及时转介到有关专业人士或专业部门，不能延误学生心理问题的解决和心理健康的发展。

2。

坚持发扬诚实守信的工作作风

学校心理健康教育教师在工作中应坚持发扬谦虚、谨慎、诚实、守信的工作作风。

应始终以事实求是、老老实实的态度对待每一位学生。

在学生心理辅导过程中所讲的每一句话、所答应的每一件事都必须认真兑现，尽力做到，要让学生始终得到充分的信任感和安全感。

要努力使自己所做的每一项工作都有利于和学生建立良好的交往关系，有利于及时减轻学生心理压力和心理焦虑，有利于心理健康教育的顺利开展。

3。

始终保持热情友善的交往态度

学校心理健康教育教师在与学生交往中应始终保持热情友善的交往态度，应始终让学生感到可亲可爱，努力通过自身的热情友善帮助学生消除心理防卫；努力通过尊重学生、平等地对待学生帮助学生敞开心扉、主动地与自己交往。

让每一个学生都能从心理健康教育教师这里得到温暖、关注和帮助。

4。

严格遵守为来访学生保密的心理辅导原则

学校心理健康教育教师在心理辅导工作中应始终遵守为来访学生保密的原则，应将自己所获得的有关来访学生的个人信息和隐私严加保护，这既是心理健康教育的道德准则，也是心理辅导工作的法律准则。

教师要对学生个体心理测量的结果保密，要对一部分心理测验量表保密。

只有在征得当事人同意或确因工作需要、个人或社会面临紧急危险情况下，心理健康教育教师才有责任向学生法律监护人、学校有关领导或有关职能部门汇报。

全体学生和来访学生都应受法律保护，任何泄密都会给学生增加痛苦，造成损失。

5。

永远追求全心全意为学生服务、不谋私利的崇高精神

学校心理健康教育教师应永远追求全心全意为学生服务、不谋私利的崇高精神。

学校心理健康教育和学生心理辅导工作是一项神圣的事业，决不允许利用心理辅导的关系谋求个人好处，决不能接受学生或学生家长的任何馈赠，决不应该利用工作便利对来访学生产生情感依恋以及非分的意图和行为。

学校心理健康教育教师应该严守道德自律。

心理咨询师辅导技巧心得：

9种心理断送职业前途

狂妄：

尽管任务未完成，仍不会停止挥棒。

他们不切实际，找工作时，不是龙头企业就免谈，否则就自立门户。

进入大企业工作，他们大多自告奋勇，要求负责超过自己能力的工作。

结果任务未完成，仍不会停止挥棒，反而想用更高的功绩来弥补之前的承诺，结果成了常败将军。

完美主义：

要求自己处处做英雄，也严格要求别人达到他的水准。

这种人也喜欢出风头，在稳定的社会或企业中，他们总是很快表明立场，生怕没有人注意他。

其实是为了掩盖内心的虚弱。

这样的人总要求自己处处做英雄，也严格要求别人达到他的水准。

在工作上，他们要求自己与部属“更多、更快、更好”。

结果，部属被拖得精疲力竭，纷纷“跳船求生”，留下来的人则更累。

不懂装懂：

为他们“不胜任”，所以他们只好装懂。

工作中他们甚至会不懂装懂，嘴上喜欢说的话是：

“这些工作真无聊。

”但他们内心的真正感觉是：

“我做不好任何工作。

”他们希望年纪轻轻就功成名就，但是他们又不喜欢学习、求助或征询意见，因为这样会被人以为他们“不胜任”，所以他们只好装懂。

专制：

言行强硬，毫不留情，就像一台推土机，凡阻挡去路者，一律铲平。

他们或者言行强硬，毫不留情，就像一台推土机，凡阻挡去路者，一律铲平。

因为横冲直撞，攻击性过强，不懂得绕道的技巧，结果可能伤害到自己的职业生涯。

逃避：

毫无自信，觉得自己不胜任。

这种人虽然聪明、有历练，但是一旦被提拔，反而毫无自信，觉得自己不胜任。

他们的核心信念是“我不够好”，尤其是出现挫折和挑战的时候，他们这种自我破坏与自我限制的负面想法占了上风。

悲观：

典型的悲观论者，开始杞人忧天。

他们可能会成为典型的悲观论者，开始杞人忧天。

采取行动之前，他会想像一切负面的结果，感到焦虑不安。

这种人担任主管，会遇事拖延，按兵不动。

因为太在意羞愧感，甚至担心部属会有意见，让他难堪。

压抑：

他们压抑感情，结果他们严重缺乏面对冲突、解决冲突的能力。

然后他们会觉得自己失去了职业生涯的方向。

“我走的路到底对不对？

”觉得自己的角色可有可无，跟不上别人，也没有归属感。

非黑即白：

他们所谓坚持的原则别人可能不在意。

这种人眼中的世界非黑即白。

他们相信，一切事物都应该像有标准答案的考试一样，客观地评定优劣。

他们总是觉得自己在捍卫信念、坚持原则。

但是，这些原则，别人可能完全不在意。

结果，这种人总是孤军奋战，常打败仗。

机械、僵化：

表现在完全不了解人性，很难了解恐惧、爱、愤怒及怜悯等情绪。

这种人的僵化还表现在完全不了解人性，很难了解恐惧、爱、愤怒、贪婪及怜悯等情绪。

他们在通电话时，通常连招呼都不打，直接切入正题，缺乏将心比心的能力，他们想把情绪因素排

心理辅导教师工作职责

1。

遵守职业道德规范，热爱学生，热爱本职工作，努力钻研业务，不断提高辅导技能。

2。

热情、真诚地接待每一位来访者，对来访者做到尊重、理解、关心、接纳、耐心细致，牢牢把握保密、中立、非指导、综合、发展性的辅导原则，替有需要的学生进行团体或个人心理辅导，协助学生解决心理困扰。

3。

通过访谈调查和心理测量等手段，建立学生心理档案，掌握全校学生的心理状况。

4。

遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，科学、客观地使用测验结果。

5。

了解自己专业职能的局限性，对于自己不适合解决的问题，必须及时转介。

不满足来访学生提出的超出自己职能范围的要求。

6。

帮助其他教师掌握提高学生心理健康教育水平的有关知识与技能，指导其他教师开展心理健康专题教育活动。

7。

严格遵守保密原则，严格保密辅导内容，来访者的资料只在心理辅导室存档；不得将学生的案例作为谈话资料；只有在专业和辅导需要的情况下才可与其他专业人员讨论其案例；在研究和写作中需要引用学生的资料时，必须隐去可能辩认出对象学生的有关信息。

8。

在心理辅导过程中，如发现来访学生，或观察对象的行为危及其本人或者社会安全时，辅导人员将通知有关人员采取保护措施，防止意外事件发生。

9。

详细记录案例，便于分析总结提高。

10。

保持自身情绪的稳定与身心健康，在自身处于极度情绪波动状态时，应回避接待来访者。