七年级下册语文竹里馆笔记.docx

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七年级下册语文竹里馆笔记

七年级下册语文竹里馆笔记

（经典版）

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序言

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七年级下册语文竹里馆笔记

　　这是七年级下册语文竹里馆笔记，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　七年级下册语文竹里馆笔记第1篇

　　一、设计理念

　　新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。

当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。

接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。

所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。

“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

　　二、教学目标

　　1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

　　2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

　　3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

　　三、教学过程

　　导语设计：

同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：

“味摩诘之诗,诗中有画。

观摩诘之画,画中有诗”。

今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?

　　环节一：

读

　　1、范读、生跟读。

　　2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

　　3、找同学读，齐读。

　　4、出示问题：

通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?

　　环节二：

赏

　　1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。

　　2、补充“竹”的资料（如下），并提问：

通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：

这幅画呈现出怎样的'风格特点?

　　资料补充：

　　①我生性放诞，雅欲逃自然。

嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

　　②可使食无肉，不可居无竹。

无肉令人瘦，无竹令人俗。

　　③我种南窗竹，戢戢已抽萌。

坐获幽林赏，端居无俗情。

　　3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：

王维的生活与其有什么不同?

从中可以看出王维是一个怎样的人?

　　资料补充：

宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

　　——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活》

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　——《琵琶行》

　　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　——《将进酒》

　　弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。

　　左旋右转不知疲，千匝万周无已时。

　　——《胡旋女》

　　环节三：

悟

　　1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。

　　2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。

　　四、课后反思

　　中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。

本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。

这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错!

七年级下册语文竹里馆笔记第2篇

　　教学目标

　　1

　　、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，

　　获得一种感性认识。

　　2

　　、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内

　　容意蕴有一种丰厚的认识。

　　3

　　、

　　热爱诗歌，

　　热爱中国雅致隽永的古典文化，

　　从而爱上诗意的

　　美好生活。

　　2重点难点

　　新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，

　　诗歌一

　　般片言只语，

　　要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，

　　需要反复

　　的诵读。

　　当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，

　　最重

　　要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读

　　者有了一种心理上的亲近。

接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌

　　所呈现的画面的想象中，

　　有了具象的思维，

　　学生对诗歌内容的理解变

　　得清晰起来。

所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。

　　“读”

　　是酝酿一种氛围，

　　“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品

　　味也就显得顺理成章了。

　　3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】1

　　同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：

　　“味摩诘之

　　诗

　　,

　　诗中有画。

观摩诘之画

　　,

　　画中有诗”

　　。

今天，我们就一起来学习诗

　　人王维的《竹里馆》

　　，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画

　　竹里馆

　　课时设计课堂实录

　　竹里馆

　　1第一学时教学活动活动1【导入】1

　　同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：

　　“味摩诘之

　　诗

　　,

　　诗中有画。

观摩诘之画

　　,

　　画中有诗”

　　。

今天，我们就一起来学习诗

　　人王维的《竹里馆》

　　，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画

七年级下册语文竹里馆笔记第3篇

　　教学目标：

　　1、完成对本诗的创造性解读。

　　2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点。

　　教学课时：

一课时

　　教学步骤：

　　一、问题导入：

你们是怎样独处的呢？

　　学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：

同学们，诗人王维是怎样独处的。

　　1、读。

我们先来读一读这首诗。

古典诗歌的学习第一步是读，按照故事节奏教师范读一次，学生齐读。

　　2、品。

你感觉这首诗的感情基调怎样？

为什么？

　　学生自己揣摩，回答自己的感觉。

有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。

言之有理即可。

　　3、析。

教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：

这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。

你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？

　　学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。

　　4、悟。

学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。

　　5、诵。

学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。

　　二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：

　　1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的……猫绅士、鸡太太等等）

　　2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？

　　3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？

　　三、下课。

七年级下册语文竹里馆笔记第4篇

　　教学目标

　　1.用钢笔描红一段话。

　　2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

　　3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

　　4.练习修改不通顺的句子。

　　5.熟记12条成语。

　　6.读背古诗《竹里馆》。

　　7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　l.审题。

（1）指读题目。

（2）教师进一步明确练习要求。

　　2.指导。

（1）指名朗读题中的这段话。

（2）学生思考并说出这段话的主要意思。

　　（3）要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　（4）让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

　　（5）教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。

（"晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些;"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑）

　　3.练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红的情况，教师及时小结。

　　4.反馈。

（1）展示写得好的作业，评点好在哪里。

（2）指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

　　二、教学第二题

　　1.审题。

（1）指名读题目要求。

（2）让学生说一说做这道题的步骤。

（先认识部首，再写出属于这个部首的字）

　　2.指导。

（1）分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。

（提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看）

（2）仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。

（古文字是由图形演变而来的）

　　（3）认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?

（部首是由古文字演变而来的）

　　（4）联系左边的图形和古文字想一想：

用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?

（以"彳"作部首的字与人有关;以"子"作部首的字与小孩、后代有关;以"立"作部首的字与立、直有关;以"见"作部首的字与眼看有关）

　　3.练习。

（1）根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。

（例"彳"：

伙、伯、休;"子"：

孙、孤;"立"：

站、端;"见"：

观、览、觉）再口头汇报，并说出理由。

（2）翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。

　　4.反馈。

（1）指名说出所填写的字，可以补充。

（2）师生共同评议正误。

　　（3）比比看谁写得又对又多。

再读一读这些字。