《利息》教学设计.docx

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《利息》教学设计

《利息》教学设计

《利息》教学设计1

　　教学目标

　　1.了解储备的意义。

　　2.理解本金、利率、利息的意义。

　　3.把握利息的计算要领，会正确地计算存款利息。

　　教学准备：

课件、信用社存款单、有关利率表格、

　　教学历程：

　　一、创设情境,引入课题

　　师：

老师的家里有五万元钱暂时还用不着，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个方法，如何更好地处理这些钱？

　　师：

这位同学的建议不错，我就把这五万元进行储蓄。

在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的常识，有哪位同学能来介绍一下？

　　二、联系糊口理解观念

　　你知道中国有哪些银行？

　　（中国建设银行、中国人民银行，中国农业银行以及农村相助信用社等等都是我们日常中进行储蓄的场合。

）

　　储备有哪些长处？

　　（储蓄不只可以辅佐国家进行经济建设，并且能增加家庭的收入。

）

　　师：

说得真好，这是储蓄的好处，储蓄能支持国家，我们可以看以下的信息：

　　20__年12月，中国各银行给产业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款20__亿元，给农业发放贷款5711亿元。

（教师投影出示信息）

　　这些钱就是我们各人平时的储蓄。

据统计，到20__年底，我都城市居民的存款总数已经打破7万亿，所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对家庭都有利益。

　　储蓄的存款方法有哪些？

　　生：

我知道储备分活期和定期两种。

　　在定期存款的方法中，又可以分为哪两大类？

　　在学生述说的历程中教师在黑板上板书。

　　师：

你能结合自身的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取吗？

（结合例子学生进行了阐述和说明）

　　三、加入实践，内化体验

　　师：

同学们了解的常识还真不少，老师先感谢大家能彼此交流这么多的储蓄常识。

此刻老师就带上这些钱，准备把钱存入我们附近的银行。

存款之前，银行的工作人员给了老师一张存款单，要老师完整的填写这张存款单，此刻同学们的桌子上就有这张存款单，你知道各部门该如何填写吗？

试试看！

（学生一边彼此讨论一边填写）

　　师：

哪位同学主动上来展示一下？

（通过实物投影展示学生作品）

　　我是这样填写的'：

存款金额是人民币五万元整，存款期限为五年，存款种类是定期整存整取，存款日期是20__年12月20日。

　　师：

刚才同学们都顺利的把五万元存入了银行。

假设过了几年之后，存款到期了，老师去银行把它取出来，同学都记得存入银行的金额是人民币五万元整，此刻取出来是不是也是人民币五万元整？

是少了还是多了？

　　生：

必定会比五万元多！

因为银行要多付给老师一些钱。

　　师：

这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？

　　生：

叫做利息。

这些多出来的钱就是五万元存入银行到期后的利息。

　　师：

真棒！

谁来说明什么是利息？

五万元又是什么？

　　生：

利息就是取款时银行多付出的钱。

“五万元”是本金

　　师：

利息的多少一般由什么决定？

你还知道什么？

　　生1：

本金、利率和时间。

　　生2：

利率是本金与利息的比值。

它是由银行所划定的。

按年计算的叫年利率，按月计算的叫月利率。

　　生3：

年利率不是一成不变的，跟着国家经济的变革，年利率有时会有所调整。

　　师：

对！

按照国家的经济变革，银行存款的利率有时会进行调整，例如：

　　1998年至20__年，我国银行活期和整存整取的调解后的利率如下：

（投影出示）

　　时间活期整存整取1年期整存整取2年期整存整取3年期5年

　　98.3.251.715.225.586.216.66

　　98.7.11.444.774.864.955.22

　　98.12.71.443.783.964.144.5

　　99.6.100.992.252.432.72.88

　　20__.2.20.721.952.242.522.79

　　并重点介绍20__年利率上调的情况，说明这是九年来第一次利率上调

　　师；从表中你能得到哪些信息？

。

　　（学生彼此进行讨论和交流）

　　师：

按照刚才的交流，你认为应如何计算利息？

　　生：

计算利息用：

本金×利率×时间。

　　师：

按照你们刚才所填写的存单，你能帮助老师算出五万元到期时有多少利息吗？

　　（让学生根据存单上的年限，进行利息的计算。

并进行交流）

　　四、联系例题，升华认识

　　（用幻灯出示教科书中小丽存款的例子）

　　师：

你能帮小丽算一算，到期时她可以获得多少利息吗？

　　（学生经过计算得出利息是2.25元）

　　师：

请同学们看书，小丽的利息是不是2.25元？

为什么不是？

　　生：

因为存款的利息要按5%的利率纳税，所以小丽实际所得的利息是2.25×（1-5%），是税后利息！

且国债的利息不需要纳税。

　　师：

对，存款的利息必需要按5%的利率纳税，纳税是我们每一个公民应尽的义务，在座的各位同学长大之后都要依法进行纳税。

　　师：

按照你手上所填写的存单能否帮老师算一算，老师应该交纳多少利息税？

实际获得的又是多少？

　　生1：

老师的本金是五万元，存整存整取三年，到期取款时应该交纳的利息税额为50000×2.70%×3×5%，实际获得的利息是50000×2.70%×3×95%

　　生2：

老师的本金是五万元，存整存整取五年，到期取款时应该交纳的利息税额为50000×2.88%×5×5%，实际获得的利息是50000×2.88%×5×95%。

　　生3：

老师的本金是五万元，五年到期时应该交纳的利息税额为0元，实际获得的利息是50000×2.88%×5。

（学生一听利息纳税的金额为0元。

个个显得很诧异）

　　师：

你为什么可以不纳税？

　　生：

因为我买的是国库券。

国库券无须纳税。

另外国家建设债券也无须纳税。

　　师：

对！

如果你购置的是国库券和建设债券不只仅可以用来支持国家的成长，并且不要纳税。

但愿同学以后多支持国家的建设和成长。

　　五、自主归纳，拓展延伸

　　学生对本节课进行自评

　　反思：

新课程指出“重视从学生的生活经验和已有的常识中学习数学和理解数学”、“我根据学生已有的生活经验，创设宽松的学习情境，从“老师想了解一下关于储蓄的常识，有哪位同学能来介绍一下？

”的话，引导学生从生活经验中积极回想有关储蓄的常识，贴近学生生活的素材，根据学生乐于帮助教师解决困难的心理，引导学生把所学的数学常识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。

数学只有与学生生活相联系才会显得真实和出色。

由于“利息”这一章节的教学内容是学生在生活中能接触到的活生生的常识，学生在原有的生活中就有过相关的，所以在课堂教学中就可以从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活中理解有关利息、利率、本金的意义、体会数学的真实。

在教学中我始终以“学生为本”，强调让学生通过本身的探索归纳出利息的计算要领，增加了学生对知识的理解和深化。

《利息》教学设计2

　　教学目标

　　1、知识目标：

使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式。

　　2、能力目标：

培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整理资料的能力。

　　3、情感目标：

培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯。

　　内容分析

　　1、重点：

使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。

　　2、难点：

理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。

　　教学准备

　　1、学生上去查寻或向父母了解有关的储蓄知识；

　　2、银行定期存款凭条；3

　　教学课件

　　教学策略

　　质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料

　　教学模式

　　导入依提纲自学小组交流自学体会师生补充说明

　　教学程序

　　一、启发谈话导入新课

　　师：

同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗？

剩下的暂时不用的钱呢？

把钱存入银行有什么好处？

那么怎样计算存款的利息呢？

今天我们就来研究这问题。

（板书课题：

利息）学生自由谈。

检查学生课前的调查情况。

　　二、自学教材领悟新知

　　三、小组讨论解决疑难

　　四、排疑解难学后测查

　　下面请同学们依据自学提纲，独立自学教材38——39页的内容。

屏幕显示自学提纲：

　　1、存款的意义

　　2、存款的种类和形式

　　3、本金、利率和利息的含义

　　4、存款的利息计算公式

　　5、小丽整存整取的年利率为2.25%，年利率2.25％的含义

　　6、利息的多少是由什么决定的？

教师巡回指导，并让学生在读书过程中把重点的地方画下来。

师：

大家在自学过程中都学到了一些新的知识，也可能会遇到一些解决不了的问题。

下面就请同学们以小组为单位，依据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进行交流，讨论解决。

若还不能解决的问题请暂时保留。

（教师巡回指导。

注意倾听学生提出的新问题及解决办法。

理解有误的与同学们商讨解决。

使学生从悟中学。

）针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的新问题，师生共学生自己读书。

学生自己解决问题。

学生画。

小组合作交流，共同探讨。

学生提出解决不了的问题。

锻炼学生的自学能力。

锻炼学生独立思考和质疑解疑的能力。

培养学生会读书的能力。

培养学生团结协作的精神。

锻炼学生质疑解疑的能力。

　　五、课后作业：

　　同商量，研究解决。

（也可利用学生上查找的资料来共同解决）

　　师：

下面老师想检查一下大家的自学情况，看屏幕小红1999年10月1日在银行定期存了200元钱，如果存整存整取二年期的年利率是7.92%，到20__年10月1日小红一共能得到多少元？

（读题，给学生思考时间，谁能说一说你的想法。

学生上前板演，其他人在练习本做）

　　1、拿出存款凭条，仔细观察，你发现了什么？

　　2、指导学生填写并算出你将获得的利息。

（选几个放展示台展示）

　　师：

你还知道存款的哪些知识或常识？

　　1、基本练：

选择题（略）

　　2、提高练：

应用题（略）

　　3、思考题（略）

　　依自学提纲进行总结复习，说说本节课你有哪些收获。

略学生说出自己的想法。

学生自己做。

学生观察。

学生自己填。

汇报搜集到的资料。

学生自由说。

资料自己解决问题的能力。

检测自学情况。

锻炼学生把知识应用到实际生活中的能力。

锻炼学生的观察能力。

锻炼学生搜集整理资料的能力。

检查学生的学习情况。

突出本节课的重难点。

锻炼学生的社会调查能力。

　　板书设计：

　　百分数的应用——利息利息的计算公式：

利息=本金×利率×时间200×7.92％×2×（1-20％）+200

《利息》教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解储蓄的意义。

　　2、理解本金、利率、利息的含义。

　　3、掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。

　　4、感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践的能力。

　　教学重点：

掌握利息的计算方法。

　　教学难点：

利率的理解和利息与本金、利率、时间的关系。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示资料,从现实生活中感受储蓄就在我们身边。

　　2、说储蓄的意义。

　　二、探究

　　1、拿出预习提纲，小组交流，检查，汇报，小组里完成。

（约5分钟）。

　　引：

这些专业术语中你理解哪一个？

谁来说一说？

　　再引：

下面我们再来打开教材的第99—100页，看一看你还能了解到哪些新的知识？

　　引导出：

活期、定期、整存整取、零存整取、利率可以调整、国债不纳税、利息公式……

　　2、过渡：

了解到这么多知识，你们能不能利用这个利息公式，自己小组设计一个本金和一个存期，算一算到期能得到多少利息？

各小组自报本金和存期。

　　3、各小组利用公式求利息，小组探究、交流、总结，合作完成。

　　4、展示各小组计算方案（有不同存期的）。

　　5、利息税何解？

　　6、联系课本第99页例5，税后利息怎算？

各小组试做在预习提纲里。

后各小组上台展示。

　　（培养学生的自学、合作、表达等能力）

　　三、质疑（根据学生质疑情况解决）

　　四、练习

　　1、完成第100页的“做一做”

　　2、完成练习二十三第6题。

　　五、总结

　　有什么收获吗？

这节课最重要的是要学会什么？

　　六、课堂作业。

　　练习二十三第7、9题。

　　刘老师这节课是对"杜郎口"教学模式的一种探索很实践.总体效果较好，基本达到了预先的教学设想，在改变传统应用题教学模式和方法上作了有益的探索和尝试。

　　我觉得比较好的方面有：

　　1、在教学过程中，通过学生主动介绍了储蓄的相关事项，和小组讨论进行计算，让学生在不知不觉中学到了知识，掌握了技能，体验数学就在我们身边。

　　2、小组自由设计讨论如何计算利息，培养了学生的探究意识和合作精神。

　　我觉得可以改进的是：

这一节课学生感到比较困难的是对利息税和税后利息的理解。

比如：

学生在感知存款的利息要按5%的税率纳税时，为了关注学生的思维发展，教师可以问：

“也就是实际得到的税后利息是存款利息的百分之几？

”这样，可以引导学生进入积极的思维中，突破了难点。