学前儿童艺术教育音乐形成性考核册作业答案.docx

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学前儿童艺术教育音乐形成性考核册作业答案

作业1 

一、填空题  

1．加德纳以为要想理解小朋友艺术发展就需要理解生命过程中三大系统，是：

感受系统、制作系统、知觉系统。

2．幼儿园音乐作品体现性二种依附性是对形式依附、对再现性依附。

3．小朋友艺术发展三阶段是：

（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许退步阶段。

4．音乐句法因素是旋律、和声与节奏。

5．节奏两个方面是拍子与节奏型。

6．幼儿拍感两个方面是合拍，二拍、三拍强弱韵律感。

 7．音乐非句法因素是音色、织体、速度、曲式构造与力度。

8．初期小朋友艺术教诲研究者需要解决一种核心问题是如何让8岁后来小朋友艺术表达能力不退化

9.对于幼儿园音乐教师来说挖掘音乐作品再现内容普通可以采用如下两个环节：

第一步，曲式分析，旨在捕获再现内容音乐主题；第二步，动作体现，旨在诠释再现内容。

10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型办法是双手抱拳与伸展。

 二、简答题 

1.简述音乐教诲小朋友在八岁前没有获得全面而基本音乐经验也许因素。

 答：

第一，初期音乐学习缺少感受系统参加;第二，初期音乐学习缺少音乐知觉系统参加；音乐学习缺少制作系统参加。

 2.简述幼儿节奏感发展特性。

答：

3-4岁幼儿可以通过大量身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢配合理解节拍通过歌谣朗读理解节奏型；5-6岁幼儿已经可以理解歌曲节奏型能独立完毕快慢节拍变换能理解节奏主题、动机。

3.简述制作系统、知觉系统、感受系统含义。

答：

1、制作系统：

制作系统产物是行动，而行动是指向目，不只是单纯身体运动 。

2、知觉系统：

知觉系统产物是辨认，从音乐学习角度来说，是对各种音乐形式样式辨别、确认。

3、感受系统：

感受系统成果是情感，从音乐学习角度来说，这种情感可以涉及任何关于小朋友情绪情感反映。

4.简述音乐作品形式性、再现性及体现性含义。

答：

1、音乐作品再现性：

音乐作品中句法与非句法形式重要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实性质。

2、音乐作品形式性：

音乐作品中涉及由句法与非句法因素构成作曲或即兴音乐设计。

3、音乐作品体现性：

音乐作品中句法与非句法形式对人类情感、情绪表达性质。

 5.简述符合幼儿趣味歌曲特点。

 答：

1、歌词自身生动、具备小朋友语言口味幼儿容易朗读。

2、歌词所描述主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。

3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

三、阐述题

1、答：

1、歌词自身生动、具备小朋友语言口味幼儿容易朗读。

2、歌词所描述主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。

3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

2、答：

幼儿园音乐作品再现特性挖掘是解决张力成果，其中再现性是价值范畴，是咱们追求；而形式性是规限范畴即所有再现性内容挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限再现性往往是离了题臆想。

四、设计题。

案例简介 

活动名称：

音乐歌唱教学活动《小小乌龟爬山坡》 适合年龄段：

小班 活动目的：

。

《小小乌龟爬山坡》是一首深受幼儿爱慕歌曲。

歌词中小乌龟爬山动作情节能激起小班年龄阶段幼儿兴趣，幼儿好像自己就是这只小乌龟同样。

活动准备：

小拖车子、小乌龟指偶幼儿人手一份，创设游戏情景背景（“山坡”），录音机：

磁带《小小乌龟爬山坡》）比较悠扬欢高兴曲。

 活动过程：

一、开始某些教师直接出示教具可爱小乌龟图片，有效地产生“唤醒”幼儿情绪振奋起来，精神集中效果。

二、简洁引导幼儿理解歌曲背景及歌词，基本某些以不断地创设歌曲情景激发幼儿兴趣，引导她们积极思考发挥想象，（让幼儿想一想，说一说。

在咱们身体上尚有那些地方可做“山坡”？

大胆唱出来。

） 

三、解说示范，肢体语言亲切可爱，声音非常柔和，充分启动幼儿积极性与参加性。

 活动延伸：

开展音乐游戏，以角色游戏办法充分展开想象与不断更改歌曲情节，让幼儿体验新活动高兴情趣。

 我评价 

教师能从幼儿兴趣出发，精心选材，并以角色游戏办法让幼儿在轻松高兴氛围中学到了本领；活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简朴说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。

教师能站在启发和引导地位，为幼儿提供充分体现自我机会与条件，满足了孩子自我实现需要。

活动中教师自身饱满、向上情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，积极参加。

如在师生对唱时，教师眼神、手势让幼儿对创编布满了信心，使活动过程真正成为增进幼儿积极发展过程。

 音乐材料 

活动一 

小班音乐活动《我是一只》 设计意图：

《我是一只》是一首富有童趣歌曲，以幼儿喜欢小动物形象为角色，适合在小班进行教学。

歌曲内容形象生动，相应动作可爱有趣，更加可以激发孩子兴趣。

教师引导孩子在边唱边跳中初步习得歌唱技能并感受歌曲高兴。

 活动目的

1、懂得歌曲内容，能依照不同动物形象变换动作。

2、体验歌曲带来高兴，激发学习兴趣。

3、学唱歌曲，乐意与小朋友一起表演。

活动准备：

1、动物形象（小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊）肉骨头、青草图片 

2、《我是一只》歌曲磁带或录音  活动过程：

一、 谈话引出话题，激发幼儿兴趣     

 师：

小朋友你们喜欢哪些小动物呀？

它们怎么叫呀？

爱吃什么呢？

（幼儿自由回答并请幼儿表表演来）     

 师：

今天小动物们编了一首好听儿歌《我是一只》，咱们一起来听一听吧!

请小朋友们仔细听，听完之后告诉教师听到歌曲里有哪些小动物。

（带着问题听儿歌）  

二、熟悉歌曲旋律，感受高兴情绪  

1、完整欣赏歌曲      

师：

歌曲里面有哪些小动物，咱们一起把她们请出来吧！

（依次出示动物形象和图片）孩子们欢迎小动物！

2、分段欣赏歌曲      

师：

歌曲里面小动物怎么叫？

爱吃什么？

她们高兴吗？

（可以依照歌词里动物顺序依次问） 每请一种幼儿回答完之后，师：

让咱们一起听听她回答对了没有，依次一段一段播放歌曲。

三、学唱歌曲，感受歌曲与形象匹配 

1、教师示范：

边唱边做相应动作（教师在做动作或是唱时候可以指着图片提示幼儿该唱哪个动物）  

2、教师引导幼儿念儿歌，并做动作。

3、教师播放音乐，引导幼儿跟唱。

4、教师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。

 四、体验歌曲，分组表演，大胆展示  

活动延伸：

在熟悉歌曲基本上，请幼儿分角色进行演唱表演，把动物图片做成头饰放入区域中，幼儿可以带上头饰表演进行区域活动，并勉励幼儿回家演唱给爸爸妈妈听一听。

 活动二 

小鸡小鸡在哪里 

设计意图：

动物是人类朋友，它与咱们生活息息有关，紧密相连，孩子们特别喜欢。

而小班幼儿思维活动带有详细形象性，喜欢模仿。

《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿爱慕歌曲。

歌词中小鸡和母鸡妈妈对话能激起幼儿情感共鸣，好像在和自己妈妈对话同样。

因此在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡身份做游戏。

幼儿在欢快而又轻松氛围中掌握了知识。

活动目的：

1、 通过对唱游戏活动，感受歌曲对答情趣与亲情，在游戏情景中高兴学唱歌曲。

2、 激发幼儿想象力，体验游戏乐趣。

活动准备：

1、歌曲录音磁带以及老狼音乐磁带。

2、 小鸡胸饰，母鸡头饰。

3、与幼儿一起创设游戏情景“花园” 

活动过程：

一、对唱游戏 

1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里花好美丽啊请小朋友在花园篱笆旁坐下。

 师：

“今每天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？

” 

2、

（1）学对歌词。

 师：

“小鸡，咱们来做个游戏好吗？

” 师：

“小鸡小鸡在哪里？

” 幼：

“叽叽叽叽，在这里。

” 师：

“小鸡小鸡在哪里？

” 幼：

“叽叽叽叽，在这里。

” 

（2）学唱新歌。

 师：

“鸡妈妈用好听声音来问，你们会用好听声音来回答吗？

” 弹琴一起学唱。

二、游戏《小鸡与大灰狼》 

1、讲故事：

有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩时候，她就来抓小鸡，小鸡可聪颖了，她们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。

大灰狼可真傻呀！

等大灰狼走了，鸡妈妈来找她宝宝，她轻轻地唱：

“小鸡小鸡在哪里？

”，小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。

2、幼儿游戏，听到大灰狼音乐，立即变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：

“小鸡小鸡在哪里？

”小鸡们一起站起来回答妈妈：

“叽叽叽叽，在这里。

” 3、幼儿游戏2——3遍。

三、结束活动 

1、师：

“天黑了，小鸡要回家了。

” 

2、听音乐《晚安曲》回家。

作业2 

一、 填空题 

1、幼儿三种身体动作类型：

非移动动作、移动动作、与物体一起做身体移动。

2、非移动动作可以从四个方面探究它们是意识到身体某些与整体、空间、层次、重量。

3、达尔克罗兹信奉“人类身体是第一种用来表达音乐乐器信念并说音乐中最强有力要素是与生命关系最密切节奏运动。

4、3-4岁幼儿嗓音能达到音区是 d1-b1 。

4-5岁幼儿嗓音能达到音区是 d1-c2 。

5-6岁幼儿嗓音能达到音区是 d1-d2  。

5、幼儿音乐创作形式是 即兴。

歌曲即兴两种类型是自发咏唱和创编歌词。

6.音乐制作核心经验有 动作制作  、  歌唱  、演奏  。

7、幼儿音乐学习中原有知识是音乐音响之外内容。

8、音乐再现性最重要特性是    与幼儿生活经验相连    。

9、幼儿音乐感知有效性两个制约条件是在行动中感知、感知内容指向音乐形式样式。

10.即兴表演两个条件是经验铺垫和明确任务意识。

二、简答:

1. 简述引起幼儿自发咏唱方略。

答：

1、在寻常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式对话；2、当引导幼儿创编完整曲子时，规定幼儿最起码说三件事。

2、 学前小朋友音乐经验获得三个条件是什么？

答：

1、在听音乐同步让幼儿“见”到音乐再现内容；2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符音乐形式样式；3、用其他类型制作方式让幼儿去解释她们对音乐形式样式理解。

3、 再现音乐内容三项原则是什么？

答：

1、形式规限原则；2、意象思维原则；3、以身体动作呈现方式为主

以其

它呈现方式为辅原则。

4、 进入音乐思维迁移环节有哪四种状况。

答：

1、歌曲动作表演与歌唱活动完毕后进入音乐思维迁移环节；2、舞曲动作表演完毕后进入音乐思维迁移环节；3、器乐曲动作表演完毕后进入音乐思维迁移环节；4、身体打击乐完毕后进入音乐思维迁移环节。

5.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼四种方式是什么？

答：

1、对音符单一旋律直接提炼节奏型；2、对重拍特性明显旋律提炼重拍节奏型；3、对拍子突显旋律提炼拍子节奏型；4、提炼重拍或拍子但在长音处保存长音时值。

三、阐述题  

1、阐述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学三个要点及精确音调歌唱三个条件是什么？

答：

歌唱教学三个要点：

1、按照精确音调歌唱；2、克服幼儿不良音调；3、歌唱能力发展环节。

精确音调歌唱三个条件：

1、选取适合幼儿智力和身体发展限度音域适当短小歌曲进行教学。

2、选取在适当音高上歌唱。

3、教师要为幼儿提供具备精确音调、对的发音吐字和带有高兴情绪范唱。

2、针对幼儿音乐经验，谈谈一种经验二个特性含义。

答：

对幼儿音乐经验来说，一种经验第一种特性含义是体现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作方式浮现；第二个特性含义是这种经验以音乐形式模型方式在头脑中留下表象表象形成与表达都依赖三种音乐制作方式。

四、设计题 

大班音乐活动设计方案——音乐欣赏《四小天鹅舞曲》

 一、教学目的：

 l、通过欣赏，让幼儿感受乐曲旋律、节奏及变化，引导幼儿用肢体动作体现轻快、活泼音乐形象。

2、发展幼儿美感受力、体现力及初步合伙能力，培养幼儿注意倾听习惯。

二、教学准备：

1、教师熟悉理解乐曲，给幼儿讲述《天鹅湖》故事。

2、天鹅湖情境图一幅，设计乐曲图谱一幅、磁带一盘、录音机 一台，以及《天鹅湖》光盘、电视机、VCD。

 三、教学过程：

（一）、出示情境图，引导幼儿初步感受乐曲。

1、整体欣赏第一遍：

（1）欣赏乐曲（A）a段：

引导幼儿用体态感受这一乐段轻盈、欢快。

 第一遍：

幼儿随教师演示感受这一乐段。

第二遍：

幼儿用肢体动作感受这一乐段。

（2）欣赏乐曲（A）b段：

引导幼儿用体态感受这一乐段跳跃感节奏及乐曲变化。

2、大班音乐欣赏渔舟唱 

活动目的：

1、通过各种途径感受音乐美。

2、感受和理解速度变化与乐曲性质关系提高音乐欣赏能力。

3、能创造性地体现音乐美。

 活动准备：

 1、多媒体课件《渔舟唱晚》。

2、古筝一架教师纯熟弹奏乐曲。

 3、各种小乐器及纱巾、彩带等。

活动过程：

一、整体感受某些      

古筝是中华人民共和国古老民族乐器距今已有二千五百近年历史由于古筝音色悦耳动听因此深受人们爱慕。

   完整欣赏乐曲《渔舟唱晚》。

提问听着这美妙音乐，你想到了什么？

二、分段理解某些      

1、教师完整弹奏乐曲幼儿进一步完整欣赏，为乐曲分段。

2、分段欣赏：

跟着乐曲打节拍，感受乐曲速度变化。

辨别乐曲三某些特点，先缓慢优美，然后逐渐加速，最后回到缓慢优美。

3、结合多媒体课件，再次完整欣赏乐曲，充分感受乐曲美。

三、艺术同构活动      

1、借助多媒体课件听第一段音乐，找找哪张图给人感觉和第一段音乐给人感觉差不多

为什么？

2、听第二段音乐（同上）。

 四、创造体现某些：

1、 简朴简介小乐器和舞蹈道具，请每人选一件自己喜欢道具。

2、自由讨论。

请拿相似道具小朋友围在一起，试一试如何使手里道具随音

乐发出优美好听声音，有几种办法？

拿丝巾类材料小朋友试一试优美缓慢音乐怎么体现？

逐渐加快音乐怎么体现？

3、幼儿大胆地、创造性地体现音乐美。

作业3 

一、 填空题 

1、幼儿园音乐课程目的重要取向是体现性目的。

2、学前小朋友音乐课程目的四个层次是音乐课程目的 、年龄阶段目的  、单元目的 、详细活动目的 。

3、学前小朋友音乐课程内容组织原则是持续性、顺序性、整合性。

4、幼儿园音乐课程评价四个基本问题是 评什么、谁来评 、为什么评 、 怎么评 。

5、学前小朋友音乐技能类型有 身体动作音乐技能  、嗓音表达音乐技能  、 打击乐器音乐技能 、即兴音乐技能  。

6、在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法两种目是为音乐审美经验铺垫 、为生活经验自身铺垫。

7、幼儿园音乐教学中两种铺垫方式是环绕目进行铺垫、以综合为视角进行铺垫。

8.幼儿掌握一手歌曲过程一方面是学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。

9.集体舞教学语歌曲、器乐曲等教学最大区别是集体去教学离不开队形和舞步方向。

10. “妈妈用梳子梳着我头发；风是树梳子；梳着树头发。

”这句儿歌原有形象是用梳子梳头发意象是风“梳”树“头发”。

二、简答题 

1、以音乐教诲内容为构造框架目的体系中构成体系四某些内容构造与三个目的纬度各是什么？

答：

四某些内容构造：

歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏。

三个目的维度：

认知、情感与态度、操作技能。

2、音乐体现性评价设计三个环节是什么？

答：

第一步，拟定体现性任务；第二步，设计体现性任务情境；第三步，拟定评价原则。

3、简述教诲心理学学习理论观。

答：

学习者原有经验是学习基本知识或信息获得过程是学习者新旧知识重复地、双向交互过程。

只有针对学习者已有经验和兴趣教学，才干激发学习者学习积极性，学习才有也许是积极、有效、进一步。

4、简述器乐曲动作意象三种方式。

答：

1、根据作品原意进行情节性动作意象；2、离开作品原意进入幼儿能理解生活情节动作意象；3、带有舞蹈意味无情节动作意象。

5、 简述动作意象原则。

答：

1、把握音乐形式构造，事先画出句段图原则；2、动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法原则；3、动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；4、动作简朴原则。

四、阐述题 

1、阐述幼儿年龄阶段音乐核心经验目的中第一、二个层次音乐形式经验目的。

答：

（1）节奏：

稳定节拍；疏密节奏型。

（2）旋律：

声音高低；旋律上行与下行；旋律跳进与级进。

（3）音色：

寻常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。

（4）速度：

快与慢

渐快与渐慢。

（5）织体：

打击乐、舞蹈中声音多层次；

有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。

（6）力度：

轻与重；渐强与渐弱。

（7）构造：

模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲

引子。

（8）风格：

摇篮曲、舞曲、进行曲。

2、 分析“水族馆”曲式构造与音乐内容主题。

‖：

 A    |     B     ：

‖]    C  |   D  |    B’  | ▏ a b c d    a b c d     a b  a b   a b c d  

A段表达小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样动作在A段重复）； 

B段表达再看见水草由高到低地飘浮；C段表达又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈鱼群； D段表达然后看见水中大泡泡与小泡泡浮现与消失最后E

段或B’段又是水草。

四、设计题 

活动一：

打击乐《头发、肩膀、膝盖、脚》 

 活动目的          

1、通过猜猜、听听、敲敲结识幼儿园惯用几种打击乐器外形、声音。

2、初步学会碰铃、铃鼓、三角铁操作办法并能跟着《头发、肩膀、膝盖、脚》歌曲合 奏。

3、初步学习依照音乐创编节奏。

活动准备：

打击乐器、碰铃若干、铃鼓若干、三角铁若干、小鼓一种 音乐磁带《头发、肩膀、膝盖、脚》、电子琴一台

幼儿已学会《头发、肩膀、膝盖、脚》歌曲。

活动过程      

一、 导入

教师：

今天，教师请来了几位新朋友，咱们一起去找它们好吗？

幼儿听着开汽车音乐进入教室。

二、猜一猜打击乐器名称        

教师：

你们懂得是谁吗？

小乐器说要小朋友们来猜谜语，猜对了它们就和你们做朋友哦！

1、教师先说谜语后向幼儿简介小乐器。

谜语一：

姐妹一种样，衣服闪闪亮，两人头碰头，叮叮叮叮响。

（碰铃）        

谜语二说铃不是铃，说鼓不是鼓，可摇也可敲，声音特好听。

（铃鼓）      

2、放磁带，幼儿唱《头发、肩膀、膝盖、脚》歌曲，表达对小乐器欢迎（为背面打击乐伴唱作准备）。

 三、听一听小乐器声音        

1、教师请幼儿闭上小眼睛，听声音猜出乐器名称。

2、教师示范小乐器操作办法，幼儿拍手。

小乐器敲出什么节奏，小朋友就拍出什么节奏。

四、幼儿动手敲一敲，掌握碰铃、三角铁、铃鼓演奏办法。

规定幼儿有表情地演奏乐器

感受欢快氛围。

1、教师解说、示范小乐器演奏办法。

这是碰铃，左手和右手分别拿一种铃，把它们遇到一起就有声音。

这是三角铁，左手拿三角铁，右手拿铁棒子，用棒子去敲三角铁。

铃鼓操作不用解说。

2、教师：

咱们刚才唱歌是什么节奏呢？

（4/4）幼儿练习4/4拍，边数1、2、3、4边拍手。

（感受4/4拍节奏）       

3、幼儿提成三组，教师分发小乐器，人手一份。

4、按乐器分组练习，让幼儿感受乐器。

三组都是用教师固定节奏演奏。

×  —  × — ‖   

边唱歌曲变演奏。

5、全体起立

集体练习。

放磁带，教师敲小鼓与幼儿合奏《头发、肩膀、膝盖、脚》。

本次三组幼儿继续是用教师节奏演奏。

×—×—‖       

6、 请幼儿坐下。

幼儿创编4/4拍节奏型。

教师：

刚才小朋友是按照我节奏来演奏，谁还想用自己节奏来演奏呢？

幼儿创编节奏

教师恰当引导幼儿

教师逐个抄写在黑板上。

×    ×    ×    ×   ‖ 

0     ×    0     ×   ‖       ×    0     0     0    ‖       0     ×    ×    0    ‖ 

7、请幼儿随意选取自己创编节奏演奏。

8、教师敲小鼓，配班教师弹电子琴，幼儿用自己节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

9、各组幼儿按教师定节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

 此过程对于幼儿第一次活动有一定难度不规定幼儿整洁演奏。

三角铁

0     ×    0     ×   ‖

铃  鼓

0     ×    ×    0    ‖     

碰  铃

×    0     0     0    ‖       

10、幼儿自由组队，也可互换乐器练习演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

11、请幼儿上来表演。

小结       

教师用小乐器口吻说：

“今天，小朋友所演奏音乐，可好听了。

下次咱们还想和小朋友们一起开音乐会，好吗？

”（好）。

 教师：

小乐器们要回家了，那咱们和她们说再会吧！

（再会）       

幼儿随音乐开汽车离开教室。

活动二：

大班打击乐活动：

喜洋洋 

活动目的：

1、在理解作品基本上,初步尝试自己选取打击乐器为乐曲进行伴奏. 

2、大胆体现，体验合伙高兴。

活动准备：

经验准备：

感知乐曲《喜洋洋》  

用不同声势为乐曲伴奏   

感受过打击乐器音色特点 

材料准备：

图谱  录音机  磁带   打击乐器 （铃鼓、响板、双响筒、串铃） 

活动过程：

（一）、幼儿进一步欣赏乐曲，感受乐曲欢快、热烈、优美情绪。

1、幼儿随教师听《喜洋洋》音乐进场。

（5分钟）

 2、提问 ：

这首乐曲叫什么名字？

你听了曲子有什么样感觉？

你想干什么？

再过几天就是新年了，咱们来当小演奏家，一起来表演个打击乐《喜洋洋》好吗？

（二）、出示图谱，进行声势复习。

1、  以“按摩”为主题，在欣赏音乐同步引导幼儿做按摩操，熟悉节奏。

（师：

再过几天就是新年了，咱们爸爸、妈妈为咱们操劳了一年了，你们想为她们做点什么？

幼儿：

帮妈妈扫地，做个小礼物，帮她们捶捶背等等。

师：

咱们可以如何做呢？

幼儿：

可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。

师：

那咱们就随音乐来做个按摩操吧。

幼儿随音乐做按摩操。

） 

2、 图谱上画着什么？

咱们还可以用什么动作来表达呢？

幼儿创编声势（如：

*处拍腿，●处拍肩，﹋处摇手画弧线，★处拍等）。

（三）、幼儿自主操作、摸索，尝试用打击乐为乐曲进行伴奏。

1、分别出示打击乐器，幼儿说说乐器名称、演奏办法、音色特点等（如：

师出示响板，幼儿说：

这是响板。

然后到前面演示其演奏办法，并说响板声音很短，很干脆。

） 

2、师出示第一乐段音乐：

A、幼儿选取自己喜欢打击乐器自由操作，尝试为乐曲伴奏。

B、幼儿看图形谱集体用乐器演奏。

问幼儿感受（如很乱，很吵不好听）,并提出自己建议（不同图形用不同乐器来演奏） 。

 C、幼儿讨论不同图形分别用什么乐器来演奏。

D、幼儿分声部进行演奏，尝试，选取比较适合乐曲配器方案。

师同步提示演奏规定。

E、幼儿听第一乐段音乐进行演奏。

 3、师出示第二乐段音乐：

A、幼儿听第二乐段音乐，提问：

你手里小乐器在音乐哪某些发出声音最佳听？

幼儿讨论第二乐段配器方案。

B、幼儿听音乐进行演奏、尝试，选取较好配器方案，并演奏。

 C、建议^^^^^^处使用双响筒。

（四）、集体完整演奏打击乐《喜洋洋》，体验合伙高兴。

 当前让咱们来当小演奏家，一起来演奏