初三语文著名特级教师钱梦龙《故乡》课堂实录共30页.docx
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初三语文著名特级教师钱梦龙《故乡》课堂实录共30页
【初三语文】著名特级教师钱梦龙《故乡》课堂实录（共30页）
著名特级教师钱梦龙《故乡》课堂教学实录
（上课之前，钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文，提出疑问。
但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文，没有问题”。
于是立即补上了一堂“提问指导课”，结果全班共提出了600多个问题）
一、导入新课
师:
昨天，同学们书面提出了许多问题，都提得很好。
有两位同学提了二十多个问题，又多又好。
大家提的问题涉及课文的各个方面，我把它们分为七类。
板书学生问题:
一、一般疑问
二、回乡途中的“我”
三、闰土
四、杨二嫂
五、宏儿和水生
六、离乡途中的“我”
七、写景
大家提了这么多问题，第一步走得很好。
那么第二步该怎么走呢,大家说说看。
生:
（齐）解决问题。
师:
好。
在解决大家提出的问题之前，我先来考一考大家:
《故乡》是在什么时候写的,
生:
1921年。
师:
很好。
那么，在1921年的十年前，我国有一次很大的社会变动，是什么,生:
辛亥革命。
师:
这《故乡》写的就是辛亥革命后十年间的事。
那么，当时的社会情况怎样呢,„„我提醒一下，可以联系本学期读过的另一篇鲁迅的文章《一件小事》，它的写作年代和《故乡》差不多同时。
回忆一下，《一件小事》写到了当时的社会状况没有,怎么写的,
生:
其间耳闻目睹了许多所谓国家大事:
袁世凯称帝、张勋复辟„„师:
很好，袁世凯、张勋是什么人,
生:
卖国贼。
师:
对。
是卖国贼，是军阀。
当时辛亥革命的成果被军阀夺走了，辛亥革命有局限性。
那么，农民问题解决了没有,
生:
（齐）没有～
师:
怎么知道的,
生:
从《故乡》里可以看出，农民生活日益贫困。
师:
对，当时的农民是日益贫困的。
这就是《故乡》的时代背景。
这个问题明白了，我们就可以来解决同学们提出的各类问题了。
现在，先请提出第一类问题——一般疑问。
二、讨论“一般疑问”
生:
92页第5行“远近横着几个萧索的乡村”，为什么用一个“横”字,师:
你很会“咬文嚼字”～为什么用“横”字,可以换上别的字吗,生:
“有”。
师:
好。
“远近有几个萧索的村庄”，也行。
生:
用横字就显得这些村庄是乱七八糟的。
生:
村庄好像是横躺着。
生:
给人悲凉的感觉。
师:
对。
这“横”字使人感到村庄是死气沉沉的，而不是生气勃勃。
从这里可以看出鲁迅先生很注意用词。
还有问题吗,
生:
97页倒数第3行，母亲说:
“这些人又来了，说是买木器，顺手也就随便拿走的„„”为什么顺便拿走呢,
生:
贪小便宜。
师:
对，是有这种思想。
但这也似乎反映了一种情况，可以看到当时农民的情况„„
生:
生活贫困。
师:
对。
还有，课文里说，木器卖掉了，只是收不起钱来，为什么,生:
也是因为贫困。
师:
对了。
看上去只是一个细节，但也反映了这样一个大问题。
还有吗,生:
“亲戚本家”是什么意思,
师:
先说“本家”，“本家”是什么意思,
生:
本家是同姓的。
师:
说得好。
那么亲戚呢,
生:
亲戚是不同姓的。
师:
你们看，这个问题他解决得多好啊～还有别的问题吗,
生:
现在的闰土不如以前的闰土，这样看对不对,
师:
你们看对不对,
生:
（齐）对。
师:
那么，记得有个同学提出，社会是发展的„„这个问题是谁提的，说说好吗,
生:
历史是发展的，但故乡却倒退了，难道历史会倒退吗,
师:
对啊。
这问题怎么解决呢,
生:
辛亥革命后，历史倒退了。
生:
我不同意。
辛亥革命推翻了封建王朝，这是很大的发展。
生:
历史发展有兴旺的时期，也有衰败的时期。
师:
对，对。
我补充一点，好不好,就是历史的发展是有曲折的，在前进中也有倒退。
例如我国在解放后有没有过倒退,
生:
（齐）有～
师:
什么时候,
生:
（齐）文化大革命～
师:
对了。
你看历史总的看来是向前的，“四人帮”不是粉碎了吗,但在“文革”那几年，历史的发展也有了点曲折。
在辛亥革命后，由于军阀的混战，历史也有过倒退。
„„还有什么问题吗,
生:
96页倒数第5行，“他不咬人么,”这“他”应该是“它”。
师:
是啊，有的同学说鲁迅先生写了许多错别字，是么,（众笑）谁能解决,生:
在“五四”时期，“他”和“它”是通用的。
师:
你怎么知道的,
生:
书上看来的。
师:
对啊!
看到的就马上能用。
的确，“五四”时期，“她”、“他”、“它”都是一个“他”。
还有问题吗,
生:
102页倒数第6行，“可以听他自己去选择”，“听他”是什么意思,师:
谁能回答,
生:
随他自己。
师:
对，也可以叫做“听便”。
还有问题吗,
生:
93页第2行，“公同卖给别姓了”，为什么不用“共同”,师:
啊，鲁迅又写错字了，是吗,（笑）这个老屋是“我”家的吗,生:
（齐）不是。
师:
不是，所以要卖掉就要几房本家公议（板书），公议后决定卖，就是“公同卖给别姓了”。
这里鲁迅没错，我为他辩护。
生:
93页第9行，“我的母亲早已迎着出来了，接着飞出了八岁的侄儿宏儿。
”为什么用“飞出”,
师:
母亲是迎出，宏儿是飞出，能对调吗,
生:
（笑）
师:
为什么笑,
生:
老太太走得慢。
生:
宏儿活泼。
师:
不能倒，这就是用词准确。
还有问题吗,
生:
“我”叫闰土是“闰土哥”，闰土叫“我”是“迅哥儿”，他俩谁大些,师:
对啊。
都是哥，谁是弟弟呢,（笑）
师:
哥是通称。
生:
迅哥是小名。
师:
是小名，大家同意吗,
生:
（齐）同意。
师:
我也同意。
生:
杨二嫂说:
“你现在有三房姨太太„„”鲁迅先生不是只有一个叫许广平的夫人吗,（笑声）
师:
谁能回答,
生:
迅哥儿是书中的人物，不是鲁迅。
生:
迅哥儿是作者所塑造的艺术形象。
师:
这话说得多好啊～语言多丰富啊～录音机已经把这句话录进去了。
（笑）生:
这是杨二嫂胡说八道。
师:
那么“我”究竟是不是鲁迅呢,
生:
《故乡》中的“我”，《社戏》中的“我”，还有一些鲁迅作品中的“我”是不是就是鲁迅,如果不是，为什么都很相似,
师:
这问题提得很好。
这位同学把许多课文联系起来了，想得很广。
那么你认为这样，我想先听听你的意见。
生:
不是。
师:
什么理由,（生不能答。
老师继续启发）你们知道鲁迅写的《孔乙己》吗,生:
（齐）知道～
师:
那里面的“我”是个酒店的小伙计。
鲁迅卖过酒吗,
生:
（齐）没有～
师:
所以这个“我”是作者在小说中所塑造的„„
生:
（接话）艺术形象～
师:
小说的情节是可以虚——
生:
（接话）虚构的～
师:
你们真聪明～所以我们看作品中的“我”是不是作者自己，只要看看这作品的体裁是不是小说就行了。
那么，《故乡》中的“我”是不是鲁迅自己呢,生:
（齐）不是。
师:
为什么,
生:
（齐）《故乡》是一篇小说。
师:
你们怎么知道的,
生:
《呐喊》是小说集，《故乡》是从《呐喊》中选出来的一篇，当然是小说。
（笑）
师:
你们看这位同学推理得多好～那么《从百草园到三味书屋》中的“我”呢,生:
是鲁迅自己。
师:
为什么,
生:
《从百草原到三味书屋》是回忆自己童年生活的散文。
师:
对。
以后看作品中的“我”会看了吗,
生:
（齐）会看了。
师:
好。
还有什么问题吗,
生:
鲁迅在小说中写的事，鲁迅先生有没有都经历过,
师:
你的问题使我想起了有位同学提的一个问题，究竟有没有闰土这个人。
生:
有～
师:
你怎么知道的,
生:
书上看到的。
师:
对啊。
那么，他叫闰土吗,
生:
闰水。
师:
你对了一半。
生:
运水，运动会的运。
师:
全对了，你们两个知道的很多。
鲁迅把这名字改成了闰土。
这样改是有道理的。
谁还记得，闰土这个名字的由来是怎样的,
生:
五行缺土，闰月生的。
师:
这样取名，为什么,
生:
封建迷信。
师:
是迷信，这个问题我们以后还要讲。
闰土这个人，是鲁迅先生根据生活中的原型，再——
生:
（接话）艺术加工。
师:
哦，你们懂得真多。
对，艺术加工。
写在小说里的事，是鲁迅自己经历过的，但又经过了艺术加工，这就使作品是的形象更加完善了。
还有什么问题吗,生:
鱼怎么会有青蛙似的两只脚呢,
师:
是啊，鱼怎么会有两只脚呢,
师:
有～
师:
什么鱼啊,
生:
娃娃鱼。
（笑）
师:
啊，见多识广～我想跳鱼也有两只脚，你们看到过没有,生:
（齐）没有。
师:
这说明什么问题,书上怎么说,
生:
这说明闰土见多识广。
生:
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。
师:
对了。
我们以后可以到运水的家乡去看看，大概会看到这种跳鱼的吧。
还有什么问题,
生:
为什么把杨二嫂叫做豆腐西施,
师:
是啊，为什么呢,
生:
西施是个有名的美人，杨二嫂长得漂亮。
师:
还有个同学在提问题的小纸条上说因为杨二嫂的豆腐做得好，做得又白又嫩。
（大笑）是豆腐好还是她有点漂亮,
生:
是有点漂亮～
师:
你怎么知道的,
生:
是打扮出来的漂亮～
生:
因为杨二嫂的关系，豆腐店的生意都特别好。
师:
大家去看杨二嫂，豆腐生意就好起来了，是吗,（笑）这样写有点什么意味啊,
生:
讽刺。
生:
我还有个问题。
99页第2行“我却并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思,
生:
是印象的意思。
师:
好。
还有什么解释,
生:
在意识与情绪上起反应。
师:
你这个解释哪儿来的,
生:
字典上。
师:
对了。
两种意思都有。
感化，有点影响的意味。
生:
因为“我”当时年纪小，所以豆腐西施虽然漂亮，“我”也一点不感兴趣。
（笑）
师:
啊，我很同意你的意见。
还有什么问题,
生:
101页第7行“一层可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思,生:
障是障碍，壁是墙壁。
师:
对。
这就是说他们之间产生了一层什么,
生:
隔膜～
师:
“隔膜”是什么意思,
生:
思想感情不相通。
师:
对了。
还有什么问题,
生:
92页第3行，“时间既然是深冬”，这里为什么用“既然”,师:
是啊,什么意思,
生:
“既然”是“已经”的意思。
师:
对啊，但这儿为什么不用“已经”呢,恐怕还和后面的某个虚词有点呼应关系，是哪一个呢,找得到吗,
生:
“又”。
师:
对。
“既„„又”是前后呼应的。
同学们还有问题吗,（稍顿）你们看，事实证明了同学们确实是既能提出问题，又能解决问题的，有的问题解决得比老师还要好。
这就说明你们真正成了——
生:
（接话）学习的主人～
三、讨论“回乡途中的‘我’”
生:
97页倒7行，为什么说“似乎看到了我的美丽的故乡了”,生:
92页倒数第1行，为什么说:
“这次回乡，本没有什么好心绪”,分别了二十多年的故乡，如今回来了，不是很高兴的事么,
师:
是啊，对这个故乡，“我”是怎么想念的,
生:
（齐）时时记起。
师:
是啊，这样想念，回来时为什么又没有好心绪呢,
生:
母亲看见“我”回来很高兴，但为什么又“藏着许多凄凉的神情”呢,师:
是啊，“我”与母亲的情绪都不太好，为什么,
生:
93页第6行“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，为什么正说明“老屋难免易主”的原因,
师:
这类问题还有吗,
生:
故乡中所出卖的老屋和《从百草原到三味书屋》中卖给朱文公的子孙的老屋是同一所吗,
师:
从一篇作品想到另一篇作品，而且还记得是卖给朱文公的子孙的，你看他记忆力多强～那么是不是同一所屋呢,
生:
不是。
那是回忆录，这是小说。
一个是真的，一个是虚构的。
师:
好啊～刚学到的知识，这位同学马上就能运用了，当然，写小说也会用上自己的生活经历中的材料。
现在，我们把这些问题归纳成两个:
一个是故乡究竟美不美，一个是为什么“我”的心情不好。
关于前一个问题，有一个同学提得很好，是哪位同学，请说说你的问题。
生:
故乡到底美不美,是幻想中的美还是真实的美,
师:
哪一个回答一下看，故乡是美的么,
生:
美的。
师:
那么为什么又说“说不出佳处”来呢,
生:
没有印象了。
生:
小时记忆是美的，现在是辛亥革命后的倒退，不美了。
师:
记忆中的故乡的美，作品中的“我”有没有看过,
生:
在对闰土的回忆中，就联想到了故乡的美。
——师:
是啊，那是一幅神异的图画，那是怎样的图画,天是
生:
（齐）深蓝的。
师:
圆月是?
?
生:
（齐）金黄的～
师:
西瓜地是?
?
生:
（齐）碧绿的。
师:
你看，多美～但这些情景，“我”有没有亲眼见过,
生:
没有。
这是根据闰土说的话想象出来的。
生:
故乡只是在“我”的幻想中有一个美的感觉，因为他在小时候跟闰土一块玩得很高兴。
师:
对啊，对啊，我完全同意这个说法。
让我们再稍为概括一下，这说明“我”跟闰土的关系怎样啊,
生:
有深厚的友谊。
师:
是啊，友谊使“我”感到故乡美，这是幻想中的图画，而并非亲眼见到过的，所以“我”看到眼前这不美的故乡，也说是“故乡本也如此”。
但有一点是可以肯定的，“我”在路上看到了什么,
生:
（齐）萧索的荒村。
师:
这说明什么,
生:
农村日益贫困破产了。
师:
是啊，这一点也是可以肯定的:
故乡是更加荒凉了。
那么“我”没有好心绪，
母亲也藏着凄凉的心情，都是为什么呢,
生:
要离开故乡了，舍不得。
师:
对啊，热土难离嘛。
还有什么补充吗,
生:
老屋卖掉了。
师:
很好。
为什么要买掉,
生:
破产啦。
师:
我倒没想到，原来是破产啦～（笑）
生:
生活不富裕。
师:
你怎么知道的,杨二嫂不是说“我”阔了么,生:
因为要到外地去谋生。
师:
你们找找看，书上有一个词语，可以说明这个问题。
生:
“辛苦展转”。
“我”生活不安定，到处奔波。
师:
对啊，对啊，课文快结束的地方提到了。
这就说明我们学习课文要——
生:
（齐）思前顾后。
师:
对了。
那么屋顶瓦楞上那许多枯草的断茎当风抖着，是什么意思呢,
生:
说明老屋很老了。
师:
给人什么感觉,
生:
悲凉。
师:
这样，母亲的感情和“我”的心绪不是都可以了解了么,这类问题还有吗,（稍顿）没有了,很好。
我提一个建议:
我们回答问题时一定要根据书本上说的，这样解决问题才能有根有据，有说服力。
你们同意吗,
生:
（齐）同意～
师:
好，就讨论到这儿，下一节课我们继续讨论别的问题。
（以上为第一教时）
四、讨论“闰土”
师:
现在我们来解决关于闰土的问题。
谁先提,
生:
闰土和“我”小时那么好，现在为什么要叫“我”“老爷”，而且还叫水生磕头,
师:
谁能回答,
生:
这是封建等级观念对闰土的毒害„„
师:
你怎么知道的,是自己想出来的么,还是书上看到的,啊，我打断你的话了么,对不起。
不过我不能不问一个我不明白的问题:
这个问题你怎么回答得这样好呢,
生:
我们历史课上刚读到过董仲舒提出的三纲五常„„（众笑）师:
你看她把历史知识运用到语文课上来了，多聪明啊～我对你们的学习是充满了信心的～还有问题么,
生:
“我”很想见到闰土，但闰土来了后，“我”并不感到高兴，有许多话要说，却又吐不出口，为什么,
师:
好，我们来想象一下:
如果闰土一来，“我”就连珠炮似的向他提出许多问题:
猹啊，鬼见怕啊，跳鱼儿啊，„„（笑）不行么,
生:
不行，都老了。
（笑）
生:
心情不好。
因为“我”是来辞别故乡的，闰土是来辞别“我”的。
师:
是啊，心情不好，否则即便是老头子也会热烈交谈起来的。
生:
闰土已不是记忆中的闰土了。
师:
对～那么闰土现在变得怎样啦,
生:
变麻木了。
师:
好，“麻木”这个词找得好。
书上有一个比喻，怎么说,生:
像一个木偶人了。
师:
对，闰土的封建等级观念强起来了，精神又很麻木，再加上“我”和闰土的心情都不好，所以就说不出话来了。
还有别的问题吗,
生:
本文题目是《故乡》，却为什么主要写闰土和迅哥儿的关系,为什么还要写那么多闰土的外貌,
师:
好，先看外貌。
少年闰土和中年闰土外貌有哪些不同,少年闰土怎么样,请大家尽量不要看书，凭记忆来回答。
生:
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
生:
手捏一柄钢叉。
师:
这是什么样的形象,
生:
小英雄的形象。
生:
见人很怕羞，只是不怕我。
生:
能抓小鸟雀。
师:
对对，但我们扯开了，还是讲外貌。
他的手怎么样,生:
红活圆实。
师:
有没有“偷”看过书,没有,你的记忆力很好～再看中年闰土，他的外貌怎样。
生:
小毡帽成了破毡帽。
生:
紫色的圆脸成了灰黄色的了，而且加上了很深的皱纹。
红活圆实的手变得又粗又笨又开裂像松树皮了。
身材增高了一倍。
生:
眼睛周围都肿得通红。
师:
为什么,
生:
太辛苦了。
生:
海风吹的。
师:
啊，他说得好，书上就是这么写的。
生:
现在的闰土浑身发抖。
生:
手上的钢叉变成了长烟管。
（笑）
师:
讲得真好～记性好，而且能前后对照～好，这样对比着写有什么作用呢,生:
这说明闰土生活艰苦。
生:
不是“艰苦”，是“困苦”。
生:
“辛苦”。
生:
“痛苦”。
师:
究竟怎么说好,
生:
困苦。
师:
好，我同意“困苦”。
但闰土的生活“困苦”又说明了什么,生:
说明故乡日趋破产。
师:
“日趋”这个词用得真好。
你会解释这个词吗,
生;就是“日益”。
生:
一天比一天。
生:
一天天走向。
师:
对～“趋”是走向的意思，“益”呢,
生:
更加。
师:
对了，这就是两个词的区别。
“日益”是“一天比一天更加”，“日趋”是“一天天地走向”。
农民生活怎样,
生:
（齐）日益贫困。
师:
农村经济怎样,
生:
“日趋”破产。
师:
对～农民社会日益贫困，说明农村经济日趋破产。
还有什么问题,生:
104页第8行，小英雄的形象为什么“忽地模糊”了,生:
因为“我”和闰土之间有了隔膜。
师:
从哪里可以看出,
生:
叫“老爷”了嘛。
师:
对～这“老爷”两个字使“我”感到在“我”与闰土之间已隔开了一层——生:
（齐）可悲的厚障壁。
师:
有这厚厚的障壁遮着，小英雄的形象不就模糊起来了,还有什么问题,生:
102页倒数第3行，为什么闰土拣了一副香炉和烛台,师:
烛台是什么,
生:
插蜡烛用的东西。
师;对～那么香炉呢,
生:
插香用的东西。
师:
都用来干什么,
生:
求神拜佛。
师:
对。
书上用什么词句,
生:
“他总是崇拜偶像。
”
师:
对。
为什么要特别写出这一点,
生:
闰土相信迷信。
生:
当时科学不发达，农民感到命运没有依靠。
师:
对，命运没有依靠，就只好崇拜偶像。
不过，偶像又是什么东西,
生:
泥塑木雕。
师:
求泥塑木雕来保佑自己，认为一切都已命中注定，这是一种什么思想,
生:
宿命论～
师:
当时农民有宿命论思想，课文中还有其他例子吗,生:
带银项圈。
生:
取名叫闰土。
师:
写出这些为了表明什么,
生:
当时一些农民精神麻木。
师:
好，还有别的问题吗,
生:
闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里,
师:
闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的,
生:
（齐）杨二嫂～
师:
那么，究竟是不是闰土埋的呢,
生:
不是的。
师:
为什么,说话要有根据。
生:
杨二嫂挖出埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳，拿走了“我”家的狗气杀，这就是杨二嫂说谎的目的。
生:
可能是“我”埋的，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。
师:
哦，原来是这样啊～（笑）
生:
如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢,
师:
这里有个问题，闰土会偷东西吗,
生:
（齐）不会～
师:
为什么,
生:
102页倒数第6行:
“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择”。
这样，闰土尽可以明着拿，根本用不着偷拿。
师:
有道理～有说服力～我都被你说服了。
我们解决问题，都应该到书中去找根据。
那么，谁埋的呢,
生:
（齐）杨二嫂～
师:
为什么,要以文为证。
生:
不知道是谁埋的。
师:
对，就是不知道。
这个是“历史的悬案”。
但有一点是可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。
这样写是为了说明什么呢,
生:
杨二嫂贪小便宜。
师:
这个问题大家解决得很好，使我特别高兴。
我曾经看到杂志上也议论过这个问题，结论是闰土是决不会偷埋的，理由呢,跟我们这位同学所说的完全一样。
这位同学如果写了文章，也可以在杂志上发表了嘛～
生:
（大笑）
师:
我们要树立自信心，用不着看不起自己的，对吗,那么，造成闰土变成木偶人是什么原因呢,
生:
多子，饥荒，苛税，兵，官，匪，绅。
都苦得他像一个木偶人了。
生:
课文中说“第六个孩子也会帮忙了”，闰土为什么要生那么点孩子呢,师:
是啊～有同学提出，为什么闰土不少生几个呢,为什么不实行计划生育呢,（大笑）
生:
中国人过去是多子多福;可是多了，生活更困难了，还谈得上多福吗,生:
闰土先生了许多女孩，他总想生儿子，因为女儿不是好劳动。
（大笑）师:
这我们就不知道了。
课文上只说是孩子，可不知道几个男几个女。
这问题不必多谈，总之，“多子”是造成闰土生活困苦的一个原因。
又有个同学提出，闰土家种了那么多西瓜，自由市场上西瓜那么值钱，闰土不会挑到城里来卖西瓜吗,（大笑）
生:
那时候有许多苛捐杂税。
师:
什么叫苛税,
生:
繁重的捐税。
师:
有句话，叫苛捐杂税，多如——
生:
（齐）牛毛～
师:
卖西瓜要经过一道道的关口，过一道关口就要捐一次税，所以卖西瓜能赚钱吗,书上怎么说,
生:
“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折（zhé）了本„„”师:
（板书:
折）应该怎么念,
生:
“shé”了本。
师:
你怎么知道的,查字典,这个字很普通，你怎么知道要查字典,生:
老师叫我们看书要仔细。
师:
哦，你们的老师真好。
现在农民上市场卖农产品，很赚钱。
但书上写的是旧社会的事情，那时苛捐杂税多如牛毛，出卖农产品就要折本。
好，现在再来看看，使闰土成为木偶人的这么多的原因中，哪个是根本原因,生:
苛税。
师:
你要捐税，我可以不给你嘛～
生:
家里事忙，孩子多。
师:
那么少生些孩子，就富裕了吗,
生:
社会制度腐败。
师:
书上怎么说,
生:
兵、匪、官、绅，„„
师:
哪个字最根本,
生:
官。
师:
为什么,
生:
官管当兵的。
（笑）
生:
官是剥削者。
（笑）
生:
官是最高统治者。
（笑）
师:
有道理，不要笑。
只是多了两个字，叫“统治者”就行了。
官代表政权，刚才那位同学说根本原因是腐朽的社会制度，而官呢,就是维护着这个腐朽制度的。
所以这篇小说的主题思想是很深的，它通过闰土变成木偶人这件事，给我们指出了当时社会制度的腐朽。
也就是说，辛亥革命未能解决当时的社会问题。
关于闰土，同学们还有什么问题吗,没有了,那我们来讨论杨二嫂的问题。
五、讨论“杨二嫂”
生:
杨二嫂是正面人物还是反面人物,
生:
杨二嫂说话为什么这样刻薄,
师:
“刻薄”这词用得好。
我们看小说看电影，总喜欢说这是好人还是坏人，刚才这同学用了个高级的名词，叫正面人物和反面人物。
那么杨二嫂究竟是好还是坏呢,
生:
她是好人。
师:
为什么,
生:
因为杨二嫂是劳动人民，贪小便宜是因为穷。
作者是同情她的。
师:
但作者对她是不是只有同情呢,
生:
（齐）不是。
师:
还有什么,
生:
讽刺、批判。
师:
从哪儿看出来的呢,
生:
作者把杨二嫂称为“圆规”。
师:
对～“圆规”这总不是尊称，是吗,而且连引号都不用，就叫她圆规了。
为什么,这是什么写法,
生:
借代。
师:
嘿，你怎么知道的,
生:
老师从前教到过这种写法。
师:
哦，你们的老师给你们的知识真丰富。
那么为什么用圆规来借代呢,生:
她两手搭在髀间，张着两脚，正像一个细脚伶仃的圆规。
师:
对了，要两样东西有某种相似，才能借代。
那么，杨二嫂说“我”阔了，又说“我”有三房姨太太，这样胡说八道，像好人吗,我
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