《月光曲》教学纪实.docx

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《月光曲》教学纪实

《月光曲》教学纪实

　　教材分析：

　　课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

文中所流露出的兄妹之间的手足情深、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。

课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

　　教学目标：

　　1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

　　2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。

　　3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。

　　教学重点：

感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

　　教学难点：

通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。

　　一、谈话简介，激趣导入

　　师：

同学们，请和老师一起书写课题，注意“月”字要写得细长些才美观。

谁听过这支曲子？

（生摇头。

）

　　师：

今天我们就能听到。

（缓慢陶醉的语气）《月光曲》，该是什么样的旋律呢？

从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？

请你来说说自己的想法。

　　生：

很慢，很好听。

　　师：

缓慢的旋律，能换一个词吗？

　　生：

很婉转，悠扬。

　　师：

这个词能表现出节奏的快慢，很准确。

　　生：

音乐应该很轻缓，好像能看到月光下的树林，静悄悄的，天上星星在闪呀闪。

　　师：

多么幽静的月光之下！

　　生：

旋律应该会有变化。

一开始慢一些，后来会越来越快。

因为书上说海面会刮大风，浪也很大。

　　师：

看来你把课文读得挺熟！

但是要记住哦，不要被课文束缚住了自己的思维。

其实，同一首曲子，不同的人会有不同的感受。

那曲作者贝多芬，还有当时听到《月光曲》的人都会有怎样的感受呢？

下面，就让我们穿越时空隧道，去感受贝多芬创作的激情和灵感吧！

　　师：

现在请同学们打开书，自由读一读这篇课文，要读准字音，读通句子，边读边思考：

通过读这个故事，你认为《月光曲》是一支什么样的曲子？

　　【简评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。

他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。

这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生的学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。

　　二、自读课文，感知传说

　　（生自由读文，教师巡视。

）

　　师：

一个故事，一支传世的名曲。

同学们从中感受到了吗，这是一支什么样的曲子？

　　生：

很优美，虽然我没有听过，但是这里面有一个动人的故事，这样的曲子一定是美的。

　　师：

动人的故事成就动人的曲子。

　　生：

这支曲子里包含着爱，包含着温情，包含着贝多芬对陌生人的爱心。

　　师：

你从故事里看出了曲子的温度！

了不起！

　　生：

我想这首曲子能够流传到现在，还有一个原因，除了这首曲子的作者是贝多芬以外，还因为这是一个充满爱心的故事。

　　师：

是爱的流淌让曲子分外动人是吗？

同学们真了不起，读了一遍课文就有这么多的收获，相信随着研究课文的深入，我们的收获会更大！

课文中还有许多的词语呢，我们来读读。

　　（生领读“莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静”。

）

　　师：

大家都读准了字音，这些词语组成了一幅美丽的画面，也讲述着动人的故事。

我们想象着画面，再读。

（请2名学生读，齐读。

）

　　师：

字正腔圆。

谁能借助这些词语用简洁的语言说一说这篇课文的内容？

　　生：

贝多芬无意中听到盲姑娘的谈话，进茅屋去为兄妹俩弹奏了一曲，后来被盲姑娘对音乐的热爱感动，最后即兴谱写了《月光曲》。

　　师：

你的回答让我们了解贝多芬谱写月光曲的经过。

还有谁来说一说？

　　生：

贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，于是按动了琴键，创作了这首《月光曲》。

　　【简评】了解了学生对生字词语的掌握情况，重点进行了“幽静”一词的学习，为下文贝多芬听见琴声埋下了伏笔。

　　三、研读课文，体会感动

　　师：

你们都用到了“感动”一词。

那感动贝多芬的究竟是什么呢？

请同学再次默读课文，想一想，是什么感动了贝多芬，画出有关的语句。

　　（生读、画，师巡视。

）

　　师：

和大家交流一下你的学习所得。

　　生：

我从这句话中读出了贝多芬的感动。

（读“一个姑娘说：

这首曲子多难弹啊，……”）

　　师：

真好，其他同学也找到这句话了吗？

　　生：

找到了。

　　师：

同学们真会读书，看大屏幕！

哪句话最能打动贝多芬的心？

（出示课件：

妹妹说的话。

）

　　生：

姑娘说：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”

　　师：

姑娘随便说说指的是哪句话？

　　（生读：

“这首曲子多难弹啊！

我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。

要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！

”）

　　师：

贝多芬从这句话里听出了什么？

　　生：

这个盲姑娘很渴望听到贝多芬亲自弹的曲子。

　　师：

“渴望”这个词用得多准确！

不是愿望，不是希望，而是……

　　生：

渴望！

　　生：

他还听出了这位盲姑娘很喜欢音乐。

　　师：

是啊！

我想贝多芬不仅听出了盲姑娘对音乐那份喜爱，更听出了对音乐那份执着的追求与热爱啊！

来，你把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

　　（生有感情地朗读。

）

　　师：

可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷了。

此时的哥哥心里……　　生：

很难过。

　　师：

内疚。

　　生：

哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心。

　　师：

来把哥哥这份伤心和内疚读出来。

　　（生有感情地读。

）

　　师：

妹妹听到哥哥的话又会怎么说呢？

　　生：

她说她只是随便说说。

　　生：

这位盲姑娘酷爱音乐，明明是自己梦寐以求的愿望，非常想听，这句话是随便说说吗？

　　生：

不是。

　　师：

那是为什么呢？

　　生：

她不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。

　　生：

因为哥哥只靠着做皮鞋维持生活够劳累了，不想再为满足自己的愿望使哥哥为难了。

　　师：

这真是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘啊。

来，让我们带着这份理解读一读这段话。

（生读。

）

　　师：

妹妹的善解人意，哥哥内心的无奈与内疚，无不让我们感受到兄妹的手足情深！

面对如此酷爱音乐、善解人意的盲姑娘，贝多芬能不感动吗？

除此以外，还有什么呢？

　　生：

我注意到了对茅屋环境的描写。

破旧的草房，破旧的钢琴，盲姑娘。

　　生：

补充，哥哥还在做鞋，说明生活很困难，否则不能那么晚了还在做鞋。

　　生：

补充，点着一支蜡烛干活，而不是点着很多，说明他们很穷。

　　师：

是啊，就是这么穷的家庭，却有着一个如此热爱音乐的盲姑娘。

那茅屋，那断断续续的琴声，那昏暗的烛光，仿佛触动了贝多芬的心弦。

所以……

　　生：

所以贝多芬开始演奏了！

然后，盲姑娘很激动。

　　师：

这样伟大的音乐家，所弹奏出来的旋律怎能不使盲姑娘入神呢？

来让我们一起读一读盲姑娘这句激动的话。

（生读：

盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：

“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”）

　　师：

我有个问题：

双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？

　　生：

因为盲姑娘虽然看不见，但有一颗对音乐特别敏感的心。

她听得入了神，说明她听懂了贝多芬的音乐。

　　生：

还有，刚才盲姑娘说过，想听听贝多芬怎样弹，恰好就有人进来说想弹一首曲子给自己听，这么自信，弹得又那么好，可能是贝多芬。

　　生：

课文第二段说了，贝多芬到一个小镇演出。

盲姑娘那么爱弹琴，一定知道贝多芬来演出的事，所以猜到了。

　　生：

盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就听出来贝多芬弹得多么娴熟，多么深情，她简直就是贝多芬的知音。

　　师：

是啊！

所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音。

同学们，知音难求啊！

如果说贝多芬是被兄妹感动了，那么能在这样一个简陋的茅屋里遇见知音，贝多芬此时的内心是万分的……

　　生：

激动。

　　生：

于是贝多芬产生了创作《月光曲》的激情和灵感。

　　师：

贝多芬在莱茵河边散步听到自己的钢琴曲，走近茅屋听到这一对兄妹的对话，推开门走进茅屋，遇到自己的知音，面对着盲姑娘的问话，贝多芬没回答，我想此时无声胜有声，心有灵犀一点通，只是想再次按下琴键……（读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”。

）

　　【简评】此处属于难点突破，作者借用兄妹的谈话一步步把高潮推进。

为了使学生对贝多芬的情感变化有更深刻的体验，从而探究其创作的原因，教师设计了“读、画、想、说、读”的环节，使学生的情感与文中的主人公实现共鸣，从而对盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹间互相理解体贴的真情有了更为深刻的理解，更能明白贝多芬弹曲子的初衷。

　　四、赏读想象，仿写练笔

　　师：

如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，这美好的音乐，应当给予穷苦而又热爱音乐的人们，于是他想把心中这份情感借助这清幽的月光用音乐释放出来。

面对清幽的月光，他按起来琴键――听！

（欣赏《月光曲》。

）

　　师：

这就是贝多芬的《月光曲》，听完了，你有什么感受？

　　生：

乐曲很美，先很舒缓，后来很激昂……

　　师：

多美的曲子啊！

和我原来的想象一点儿都不一样。

　　师：

是啊！

同样的曲子在每个人心中的想象都是不一样的。

在穷兄妹心中，读――

　　（生读“皮鞋匠……波涛汹涌的大海”。

）

　　【简评】让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，使学生对《月光曲》的内容及其表达的意境有了进一步的感悟。

同时，教师带领学生分析了想象的画面随音乐的旋律而变化，既对朗读进行了指导，又为下文“听曲子写画面”的小练笔进行了有效的铺垫。

　　师：

同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗？

每个人心中都有一个独特的月光世界。

下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开想象的翅膀，你仿佛在音乐声中听到了什么、看到了什么……（播放《牧童短笛》。

）

　　师：

请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来。

（生边听音乐，边遐想，练笔。

）

　　师：

读一读你的片段。

　　生：

清晨，太阳睁开了睡意朦胧的眼睛，老爷爷扛着锄头，来到了一片无边无际的田野。

鸟儿为他歌唱，两只蝴蝶在他身旁翩翩起舞。

田野里绿油油的小苗，好像在向人们点头。

　　师：

一支欢快的田园交响乐。

　　生：

太阳要落山了，天边红红的一片。

一只小白狗和他的主人一起走在回家的路上。

突然，迎面又跑来一只小黑狗，它们你追我、我追你，你用爪子挠挠我的后背，我用牙去咬你的尾巴，玩得可开心了！

　　师：

这个可以取名为《快乐的小狗》。

　　生：

一个小孩子，头上剃成桃形，穿着一件白背心，骑着大黄牛来到了一条清澈无比的小溪边。

小鸟在树上欢快地叫着，听起来悦耳极了。

小孩子跳下牛背，趁黄牛在喝水的时候，用手捧起水往黄牛的背上泼。

哈哈，它晃了晃头，甩了甩尾巴，抖了抖身上的水珠，甩了小孩子一脸、一身的水，还哞哞地叫了几声。

　　师：

看呀，同样的一支曲子，在你们的笔下就变成了不同的世界。

你们还有想象成什么的？

　　生：

熊大和熊二。

　　生：

郊游。

　　师：

看来音乐带给人的遐想是无穷无尽的！

其实，这支曲子叫做《牧童短笛》。

今天回家去，咱们再多听几遍《月光曲》，看看你能发现一个什么样的世界，把它写下来，明天咱们交流。

　　编辑/赵卓然