新人教版 初二地理下册 第九章 西藏地区 优秀教案 章节合集.docx

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新人教版初二地理下册第九章西藏地区优秀教案章节合集

第一节自然特征与农业

※教学目标

知识与技能

1.利用青藏地区地形图找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成；

2.掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响；

3.了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。

过程与方法

1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力；

2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力；

3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观

锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以

及运用知识的能力。

活动式的课堂设计，目的引导学生认识区域发展的过程中，必须因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。

※教学重点

1.理解青藏地区自然地理特征；

2.掌握青藏地区受高寒影响下农牧业的生产和生活特色。

※教学难点青藏地区自然环境特征对农牧业的生产和生活的影响

※教学方法讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。

※教具准备多媒体展示台、图片等。

※课时安排一课时

※教学过程

［导入新课］

1、歌曲视频引入：

播放歌曲视频《天路》，为了激发学生的学习兴趣。

2、展示青藏地区景观图，激发学生学习的兴趣，以及对青藏地区形成初步的感性认识。

［讲授新课］

展示：

中国

地形剖面图，引导学生了解青藏高原是世界海拨最高的高原（海拨在4000米以上），被称为“世界屋脊”（板书），并解释青藏地区在青藏高原上。

板书：

一、世界屋脊

展示：

青藏地区的地形图并提问：

你能从图中找出青藏地区的界线吗？

青藏地区有哪些主要的山脉和河流？

你能找出世界最高峰和长江、黄河等河流吗？

下面请小组同学完成寻找活动。

学生：

小组内共同

完成寻找任务，并派代表上讲台在展示的地图上找出青藏地区的界线，主要河流、山脉等，教师适当归纳指导：

并板书。

板书：

1.地理范围：

提问：

你们知道青藏地区最突出的特征是什么吗？

学生回答：

高

教师讲述：

非常好，青藏高原的非常高（板书）。

青藏地区素有“世界屋脊”之称，海拨在4000米以上，是世界山最高的高原，高原上面分布着一系列的山脉，山脉之间是宽广的谷底和盆地，因此“远看是山

，近看是川”是青藏高原地形的显著特征。

提问：

说到青藏高原地势高，你联想到什么？

学生：

议论，并发言。

教师指导并板书：

地势高的表现之一是许多山峰终年积雪，冰川广布（展示图9.4青藏高原上的雪山和冰川图并板书）。

前面我们寻找活动发现这里有黄河、长江等河流，由于冰雪融水的补给，加上地势高，青藏地区成为我国甚至亚洲的“水塔”，是长江、黄河、雅鲁藏布江、澜沧江等众多大江大河的发源地。

板书：

2、自然环境：

（高）

地表：

雪山、冰川广布

河流：

大江大河的发源

表现：

讲述：

由于地势高，青藏地区的气候非常独特。

（展示图9.5）同学们观察拉萨、成都两市多年平均各月气温和降水量图，拉萨与成都都位于北纬30度附近，但由于两地海拨的不同，导致气温与降水存在差异（可以请学生先比较两城市的气温与降水，教师在归纳）。

从图可以发现，拉萨的气温比成都的

低，降水比成都的少；因此青藏地区气候特征：

冬寒夏凉，年温差小，日温差大（同时引导学生阅读“藏袍”这段阅读材料，让学生理解藏袍与青藏地区气候特点之间的关系）。

由于青藏地区地势高，所以空气稀薄，空气稀薄所以日照比较充足，太阳辐射强。

（板书）总的来说青藏地区的自然环境特征就是：

高寒

气候（高寒）：

冬寒夏凉、年温差小、日温差大、空气稀薄、日照充足、辐射强烈

活动：

模拟“雪域高原之旅”活动，活动步骤：

首先：

说明旅游的时间

、人物、路线。

其次：

引导学生根据青藏地区的特点，准备相关物品（活动1中挑选）；主要让学生说出为什么要准备这些物品，以引导学生分析青藏地区独特的自然条件。

再次：

根据教材9.8青藏铁路沿线景点分布及介绍，

让学生选择一个他最想看的景点，或者选择图中其他景点进行介绍。

学生：

认真阅读活动材料，根据青藏地区的环境特征完成活动任务。

教师积极引导并给予鼓励。

最后：

完成活动3，根据牦牛的外形猜测牦牛如何适应高原地区环境的。

转承：

刚才我们分析了“高原之舟“牦牛，其实牦牛在青藏地区还是一种重要的畜种，下面我们一起来认识青藏地区的牧业和农业。

（板

书）

一、高寒牧区和河谷农业区

讲述：

因为青藏地区的气候寒冷，大部分地区之后草类生长，只能发展畜牧业，不宜发展种植业。

平原地区的畜种一般不能在青藏地区正常生长，青藏高寒牧区的畜种必须能够适应青藏地区独特的环境：

高寒、缺氧、低气压。

这里的畜种主要有：

牦牛、臧绵羊、臧山羊等。

（板书）

高寒牧区：

牦牛、臧绵羊、臧山羊

展示：

图9.11青藏地

区农牧区的分布，让学生在图中找出主要的畜种以及各畜种的主要分布地区，通过图像更直观地理解青藏高寒牧区畜种的分布状况。

提问：

图9.11除了放映畜种的分布外，还能放映什么？

学生：

略

教师归纳：

通过图，我们发现青藏地区也能种植小麦和青稞等农作物。

但这些农作物的种植地区有限，只能分布在湟水谷底和雅鲁藏布江谷地。

（板书）

1、生产

河谷农业：

雅鲁藏布江谷地（南部）

湟水谷地（东部）

提问：

为什么这些谷地能种植农作物？

（引导学生阅读教材89页阅读材料）

教师解释：

因为河谷地区海拨低，气温较高，土壤肥沃，具有发展种植业的条件，故称为河谷农业。

与青藏该地区分布的特殊畜种相似，河谷农业区种植的农作物页独具特色，主要是喜温凉的作物：

青稞、小麦、豌豆等。

（图片展示并板书）

农作物：

青稞、小麦、豌豆

过渡：

下面我们就以雅鲁藏布

江为例，看看青藏地区谷地发展农业的自然条件。

请同学们完成教材90页活动题。

引导同学们分步骤完成

：

首先：

在图9.11中找到雅鲁藏布江谷地，大致在拉萨的南侧。

对照图9.5拉萨的气温资料，结合谷地的相对海拨，计算谷地的气温条件。

其次：

结合材料，找出该谷地发展农业所具备的土壤条件和灌溉条件。

最后：

引入西北地区灌溉农业的产品特色，根据提示，从日照和温差等条件分析河谷地区农产品的品质。

学生：

根据材料以及教师的引导，完成活动并汇报小组探讨成果。

教师讲述：

在青藏地区独特的环境下，青藏地区的居民在吃、穿、住等生活的各个方面也具有独特的高原色彩。

下面我们一起来了解青藏地区居民的饮食特点和建筑特点。

展示：

图片展示并向同学们介绍青藏地区的饮食：

主食主要是糌粑、羊牛肉。

建筑主要是牛毛毡搭成的帐篷和碉房并板书。

板书：

2

、生活

饮食：

糌粑、牛羊肉

建筑：

牛毛毡帐篷、平顶碉房

服饰：

藏袍

课堂小结：

学生分享本节课的收获

课堂练习：

多媒体展示练习题

1．关于青藏地区的叙述正确的是：

（）

①以干旱为主的的自然特征②河流较少，多为内流河

③具有丰富的太阳能资源④很多山峰终年积雪，冰川广布

A．①②B．③④C．②③D．①④

2．在青藏地区的______________、________等海拔较低的地区,分布着_______农业，

主要种植_________和_________。

3．拉萨和成都纬

度相近，但气候差异大的主要原因是________________________。

答案：

1、B2、雅鲁藏布江谷地、湟水谷地谷地青稞和小麦3、拉萨位于青藏高原，海拔高

※作业布置：

完成《初中区域地理导学》相关练习

※板书设计：

第一节自然特征和农业

一、世界屋脊

1.地理范围：

2、自然环境：

（高）

地表：

雪山、冰川广布

河流：

大江大河的发源

表现：

气候（高寒）：

冬寒夏凉、年温差小、日温差大、空气稀薄、日照充足、辐射强烈

二、高寒牧区和河谷农

业区

1、生产

农作物：

青稞、小麦、豌豆

河谷农业：

雅鲁藏布江谷地（南部）

湟水谷地（东部）

2、生活

饮食：

糌粑、牛羊肉

建筑：

牛毛毡帐篷、平顶碉房

服饰：

藏袍

※教学反思：

《高原湿地──三江源地区》

一、课标要求

1．举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

2．根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

二、教学目标

1．能够说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。

2．能够根据三江源地区环境问题的图文资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

三、教学重点、难点

1．教学重点“中华水塔”的重要意义；三江源地区脆弱的生态环境。

2．教学难点

河流探源，保护三江源的意义。

四、教学策略

本课采用模拟“漂流瓶网络交友”的方式导入新课，通过上海王刚和青海卓玛的网络联系展开学习，学习内容层层递进，最后水到渠成地达成建设和谐家园的共识。

五、教学准备教学课件、学生搜集相关资料。

六、教学过程

导

入新课

情境创设：

希腊有一个古老的传说：

如果将自己的心愿写在纸上，装进透明的玻璃瓶，放入大海。

瓶子载着心愿飘向远方，看到的人越多，你心愿实现的可能性就越大。

后来，人们称这样的瓶子叫“漂流瓶”。

你见到过这样的

漂流瓶吗？

上海的中学生王刚在家乡长江口岸边就发现了这样的一只漂流瓶，瓶中还有一封信，

信的内容是这样的：

“我住长江头，亲住长江尾，愿与亲相识，互赏家乡景。

──青海：

卓玛QQ：

……”好奇的王刚按照上面的QQ号码和青海的卓玛取得了联系，两人成了QQ好友。

我们和王刚一起去卓玛的家乡看一看吧。

【设计意图】利用学生较为感兴趣的“漂流瓶的故事”，能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为整节课的学习做好铺垫。

讲授新课

环节一：

赏三江源之景

师：

为了让上海的王刚对家乡有更直观地认识，卓玛给王刚发来了一段手机视频。

卓玛介绍说：

“我的家乡是一个美丽的地方──这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄……这里是野生动物的天堂，这里是江河之源。

”

【设计意图】以观看视频的方式，化抽象为形象，让学生对三江源地区有较为形象的直观认识，进一步激发学生

探究高原湿地──三江源地区的兴趣。

环节二：

析三江源之名

承转：

你知道卓玛的家乡三江源在哪里吗？

活动1：

定位置

师：

展示“青海省地图”，并在地图中描出三江源地区的位置。

生：

三江源地区位于青海省南部。

活动2：

析命名

多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。

生：

读图说出三江──黄河、长江、澜沧江。

出示三江源地的模拟景观图，学生展示搜集的相关资料。

黄河源：

黄河源是指龙羊峡水库以上，位于青藏高原东北部的黄河流域范围。

涉及青海、四川、甘肃3省的6个州、18个县，总面积约13.2万平方千米。

黄河源头的面积虽然微不足道，然而它的影响却不容小觑，牵动着整个黄河流域的生态发

展。

长江源：

长江源，即长江的源头，孕育了华夏的文明。

位于世界屋脊青藏高原腹地，环抱于号称“亚洲脊梁”的昆仑山脉和青海、西藏交界处的唐古拉山脉两大山脉之间。

由于恶劣的自然环境，很少有人触及，是科学家、探险者和环保爱好者神往的地方。

景观十分壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天白云倒映在河水中，构成了令人心旷神怡的美景。

长江源头被国家列为自然保护区。

澜沧江源：

澜沧江，在中南半岛又称湄公河，是著名的国际河流，东南亚第一巨川，亚洲第六大河。

源于青海，经西藏、

云南出国境，向南流经柬埔寨，于越南的南部注入南海，全程长4500千米，中国境内河长1612千米。

源头在青海省玉树藏族自治州杂多县西北，吉富山麓扎阿曲的谷涌曲。

澜沧江源头区，地形独特，自然景观也非同一般。

活动3：

说地位

师：

为什么这儿被誉为“中华水

塔”呢？

生：

长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。

三江源地区如同一个巨大蓄水塔，长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”，源源不断地向下游地区输水。

因此三江源地区被誉为“中华水塔”。

活动4：

探原因

师：

展示“中国气候分布图”和“中国年降水量分布图”，三江源地区降水不丰富，为什么很多河流发源于这里？

学生以小组为单位合作探究，并展示探究结果。

雪山和冰川的融水是江河的最初水源。

每至温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成涓涓细流，进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。

湖泊和沼泽是三江源地区重要的调蓄器，另外还有大气降水，它们和雪山、冰川一起，使长江、黄河、澜沧江的水源源不断，最终流入大海。

【设计意图】通过一系列的活动，培养学生读图分析、合作探究的能力，并通过小

组展示搜集的资料和探究成果，使学生获得学习的成就感。

环节三：

探三江之源

师：

“不到长城非好汉”，来到三江源地区如果不探三江之源，那就太遗憾了。

下面我们就模拟科学考察，探寻黄河源头。

师：

寻找黄河源头，首先要了解黄河源头的地区状况。

找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲。

生：

黄河源头区有这么多源流，哪一条是黄河的正源呢？

师：

确定河流源头的原则──河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑。

师追问：

科学考察是一项艰苦的工作，在追溯河源的过程中，我们的考察活动可能会遇到哪些困难？

生甲：

因为支流众多，寻找长度最长、流量最大的河流比较困难。

生乙：

在源头区，沼泽广布，水域较大，确定源头究竟在哪里也很困难。

生丙：

不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头比较困难。

生丁：

该区高山峡谷众多、高寒缺氧、灾害频繁……

师：

根据考察的结果，综合分析，你会得出怎样的结论呢？

生：

黄河源头为卡日曲。

根据河流唯远的原则，卡日曲长于约古宗列曲；根据河流流量唯大的原则，卡日曲流量大于约古宗列曲；并且卡日曲流域面积大于约古宗列曲。

师：

同学们做得非常好！

更多大河的源头在等着我们去探寻。

我们还可以用这种方法，去探寻其他大河的源地，如长江、澜沧江等……

【设计意图】开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在探究中完成知识的学习，也能感受科学家科学考察的艰辛，培养积极探索、永不言弃的科学精神。

课堂留白，给学生更多创新的空间。

环节四：

护三江源之地

活动1：

明特点

生：

三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。

三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。

活动2：

看变化

师：

看图片，说一说三江源地区近几年所发生的变化。

生：

冰川逐年萎缩，湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸，草地沙化严重，野生动物锐减……使得“中华水塔”──三江源告急。

活动3：

说影响

师追问：

这样的变化会带来哪些影响呢？

小组合作探究一：

三江源地区环境变化所带来的影响

生：

加速了三江源地区生态环境的恶化，直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。

如果源区水源枯竭，黄河中下游会出现断流，长江中游湖泊会萎缩，河流的含沙量将增大，中下游的生态环境严重退化。

师：

真的是“牵一发而动全身”啊！

活动4：

明问题、析原因、找措施

小组合作探究二：

三江源地区的环境问题、产生原因以及应采取的措施。

生甲：

近年来，由于全球气候变暖，冰川逐年萎缩，直接影响湖泊和湿地的水源补给，湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸。

同时，过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动，加速了三江源地区生态环境的恶化。

其中，水土流失加剧、草地沙化严重、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题尤为突出。

生乙：

为了保护三江源地区的生态环境，国家设立了三江源自然保护区。

目前，三江源自然保护区采取退耕还草（林）、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草、实施天然林和天然牧场保护工程等措施，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。

师归纳整理：

师：

由于国家的大力保护，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势，这也启示我们，在发展经济时要注意生态环境的保护。

为了保护三江源地区，共建和谐美好家园，青海的卓玛和上海的王刚共同起

草了一份倡议书：

保护生态环境，保护“中华水塔”，义不容辞。

虽然我们生活在不同的地方，但是我们共饮一江水，就是一家人。

爱护环境，共建我们的和谐家园。

【设计意图】通过四个活动展开学习，对事物的分析由表及里，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；最后以倡议书的形式，升华学生的学习情感，有助于培养学生正确的生态观和人地和谐观。

总结新课

通过本节课的学习，我们认识了三江源地区。

通过阅读图表、查阅资料、合作探究，我们认识了“中华水塔”的重要意义，以及面临的严重生态环境问题，也认识

到了环境保护的重要意义。

在经济发展的同时，一定要保护环境。

我们一定要积极响应卓玛和王刚起草的这份倡议书，环境就在身边，环境保护，人人有责。

板书设计

【设计意图】以思维导图的形式，再现本节所学内容，便于学生整体把握本节课的知识，并能突出学习重点。

七、教学反思

学生通过“赏三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“护三江源之地

”四个环节，环环相扣、层层递进，能自然流畅地完成本节课的学习。

导入环节的设计较为新颖，对学生的吸引力较强，能在课堂一开始紧紧抓住学生的注意力；制作视频资源，把枯燥的课本知识转化为影像信息，给学生留下了深刻的印象；小组合作探究，化难为简，充分调动了学生的课堂参与意识，学生能够在探究中主动获取知识；教师及时小结，学生能够形成整体的认识。

课件的设计仍有诸多的不足，例如，课程内容做得还不够精细，有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。

学生的合作探究时间也有待于进一步调整，探究内容也还

应进一步细化，力争能够在课堂上做到游刃有余。

新的教学理念要求赋予学生更多自主探究、实践活动、亲身

体验的机会，阅读、思考和活动环节的设计能够让学生更好地参与到课堂教学中来。

在实际的课堂教学中，为了完成课程任务，在这方面的处理上，没有很好地处理课本内容与活动设计的关系，生搬硬套的痕迹较为明显，没有达到预期效果，在今后的教学中还有待于进一步

改进。