郑振铎《猫》.docx

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郑振铎《猫》

郑振铎《猫》

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　　篇一：

郑振铎《猫》课堂实录

　　郑振铎《猫》课堂实录

　　听课内容：

《猫》

　　授课者：

张如良

　　年级：

奉港初级中学初一（8）班2009年3月23日

　　听课过程：

　　一、导入

　　猫，是一种温顺、活泼的动物，可以逗人开心，所以很多人家都养它，但是它的亡失却给人带来忧伤，今天，我们一起走进郑振铎先生的《猫》，一起来感受他养猫的经历和感受。

　　二、整体感知

　　1、用一句话概括这篇课文主要写了什么内容？

　　生：

我三次养猫的经历和感受

　　2、三次猫中，作者详细写了养第三只猫的过程，在这三只猫中，你最喜欢哪只，结合文中的语句说说理由。

以这样的句式说话“我喜欢，是因为，看。

”

　　生：

我喜欢第二只猫，是因为它活泼可爱，看第3段“它在园中乱跑?

?

晒太阳”师：

齐读这几句话，注意动词“跑、跳、晒”

　　生：

我喜欢第一只猫，是因为它也很漂亮，很活泼，看第1段“白雪球似的”

　　师：

有没有同学喜欢第三只猫的呢？

　　生：

没有

　　师：

那我们来看看作者一家人对这三只猫的态度是怎样的？

　　生：

作者一家人对第一只猫是喜欢的

　　师：

从文中哪些地方可以看出来？

　　生：

从文章第1段。

从一家人对它的关心可以看出一家人对它的重视、喜爱

　　师：

那第二只猫呢？

家人对它的态度如何？

　　生：

更喜欢。

　　师：

从文中哪些地方可以看出来？

　　生：

文章第3段，“一天问个好几遍”“忙乱的寻找”中可以看出来

　　师：

那第三只猫呢？

　　生：

不喜欢。

从文章第15段可以看出来

　　生：

连三妹那样爱猫的人也不加注意，所以家人对第三只猫是不喜欢的

　　师：

作者家养的三只猫，有喜欢的有不喜欢的，但它们的结局如何？

用原文回答生：

全文第一句话，“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

”

　　师：

我对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？

（先概括再从文中找句子）

　　生：

第一只猫——酸辛，课文第2段

　　生：

第二只猫——怅然，课文第13、14段（学生齐读这句话，重读“好久”、“不”）生：

第三只猫——伤心，课文第30段

　　生：

第三只猫——内疚，因为作者打了猫，良心受到谴责（学生齐读最后五段）师：

哪句话更可以看出作者的情感？

　　生：

第34段，“自此，我家永不养猫。

”——愧疚、自责（重读“永不”，读得果断，齐读）

　　师：

为什么对第三只猫的亡死比前两只猫的亡失更难过得多？

　　生：

饿死、冻死、打死、病死、搏斗而死、忧郁而死?

?

　　师：

我为什么要去打它？

　　篇二：

郑振铎《猫》的几个问题

　　（10）把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：

表现“我”严于律己的精神。

（“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。

）或者“做人的道理”：

人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

　　（11）把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：

揭示了生活中发生不幸的原因

　　（12）请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情

　　（13）感悟凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

善待生命，同情弱小，关爱动物。

明白做人的道理：

面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

　　（14）打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？

把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？

　　篇三：

郑振铎《猫》说课稿

　　《猫》说课稿

　　各位评委老师：

　　大家好！

我是来自XXX，今天我说课的题目是郑振铎的《猫》（板书：

课题、作者）。

下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材：

　　《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。

本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。

本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

　　二、说教学目标：

　　结合单元教学要求和课本特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我制定了三个教学目标如下：

　　1、知识技能目标：

正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识。

　　2、过程方法目标：

自主、合作、探究

　　3、情感价值观目标：

通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　三、说教学重难点：

　　教学重点：

（1）学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

（2）概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。

教学难点：

体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　四、说教法和学法：

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。

讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和讨论法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

　　五、说教学过程：

本文的教学时间安排为一课时。

教学过程可分六个环节：

　　一、导入新课：

　　猫是农村孩子很熟悉的一种小动物，大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。

因此，我决定用谈话的方式，导入新课。

1、提出问题：

同学们有没有养过猫的？

请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。

通过这一问师生对话的方式就此展开了，消除了学生上课伊始的紧张感，也激发学生的阅读兴趣。

通过学生们的故事，顺理成章的引出新课——《猫》。

　　2、通过多媒体展示与猫有关的图片，让学生们更直观的欣赏猫给你带来的快乐。

　　3、点明课题：

今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　4、介绍作者：

多媒体出示作者相关文学常识，对作者的了解是使学生更好的了解他写作的目的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、多媒体出示本文相关的生字词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，

　　这既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。

且“学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

”是本节课的教学目标，因此，放手让学生自己读，并鼓励学生多动手。

默读课文，根据下列问题（多媒体展示），在课文中勾画出相关句子。

（1）、作者一共养了几只猫？

（2）、这几只猫的外形，性格各有什么特点？

　　（3）、“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

　　（4）、这几只猫的结局怎样？

　　3、学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格。

　　这一环节，不仅训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息的能力。

　　三、合作探究，感悟内容

　　《语文课程标准》的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生交流与合作的能力。

而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。

在学生已经从整体上把握课文内容的基础上，我决定让学生再读课文并采用小组研讨的学习方式，实现对课文内容更深层次的理解。

　　1、出示问题：

（1）、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。

（2）、三只猫分别带给作者怎样的感受？

三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？

　　（3）、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

　　（4）、作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

　　2、学生四人为一个小组，分组讨论。

学生先在小组内说说自己的看法，再针对不同的看法进行讨论，让学生在这个过程中学会合作学习。

　　3、学生代表发表各小组的看法。

结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）：

（1）、A“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

”

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”

　　D“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

”

（2）、第一只猫：

快乐→酸辛第二只猫：

愉悦→怅然第三只猫：

厌恶→愤怒→自责

　　（3）“芙蓉鸟事件”。

　　（4）A、平等地对待生命B、对人对事不能存有偏见C、做事不能主观臆断

　　这一环节通过小组合作学习，让学生通过交流从而体会文中表达的思想情感。

　　四、理解延伸：

感知猫心

　　出示问题：

如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

　　这一问将课文内容与学生的思想认识紧密地联系了起来，一步步地走进了学生的心灵，使学生很轻松地领悟本文写作意图。

　　五、总结，作业布置

　　《语文课程标准》指出：

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。

对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束。

我准备在对本课所学内容进行总结后，布置作业拓展学生的思维。

　　1、总结课文。

　　2、布置作业：

（1）完成课后练习。

（2）课后观察一种你喜欢的小动物，写一篇300字左右的短文。

布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂所学内容，。

　　六、板书设计

　　猫

　　郑振铎

　　第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛

　　第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

　　第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

　　这是我这节课的板书设计，简洁的板书对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，帮助学生掌握知识，重点，理清思路。

　　我的说课到此结束，请指教！

谢谢！

　　《郑振铎《猫》》

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