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四年级语文第五单元

第五单元计划

教材分析:

本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》,3篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

教材中的“资料袋”,语文园地中围绕文物保护展开的口语交际,以写导游词为内容的习作,“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动,都是围绕本组专题展开的,其主要目的是让学生在听、说、读、写、查(资料)等活动中,在提高语文能力的同时,尽可能多地了解我国的“世界遗产”,激发探究我国的“世界遗产”的兴趣,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学本组时,要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心文章表达的方法。

教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历,将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程,并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中;提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋,或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中,教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等,不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

教学目标:

1.认识23个生字,会写24个生字。

2.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4.想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点:

1.认识23个生字,会写24个生字。

2.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学难点:

1.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

2.想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

3.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

单元课时安排:

17长城2课时

18颐和园3课时

19秦兵马俑1课时

语文园地五4课时

合计:

10课时

课时计划

教学内容或课题:

17长城(第一课时)

教学目标:

1.知识与能力:

通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。

2.过程与方法:

学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。

3.情感、态度与价值观:

有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点:

图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

教学难点:

展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学方法:

自读自悟,讨论交流

教具与学具:

生字卡片

教学过程:

设计思路

一、展示资料,交流信息

1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息,并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。

2.全班交流,分享信息。

可用多种方式交流与展示。

对学生的资料和信息老师应给予充分肯定,对于其来源作适当的追问。

(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生,鼓励他们谈谈自己的经历和印象。

老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。

二、感知课文,识写生字

1.板书课题。

要求学生结合文中的背景图或插图再读课文,谈一谈自己的感受。

再抓住课文景奇文美情浓的特点,从激发学生当解说员人手,引发学生与课文形成真情互动。

2.引入识字(要当好解说员,必须从正确、流利读课文起步)。

a.识:

如易读错字:

“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成tn;能巧记字:

“嘉”用形声法,“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。

老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。

b.写:

老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可,如“嘉”字的“吉”下不能少两点,“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横;其次要强调把字写的工整好看;更正写字本上的错别字。

练读课文,朗朗上口

三、重点在读正确、流利、熟练上下功夫。

1.反复自读,细心琢磨,初步读出语言的流动感;同桌互读,相互指点,初步读出语言的灵动感。

2.自由展读,共同欣赏,互评提高,在难读处老师作适当点拨,同时,要关注读书发展慢的学生,多给机会他们展示自己的进步。

 

字词是构建语文大厦的基石,识字教学不能放松。

 

在读通、熟读的基础上感知文本中的长城之伟大。

让学生入情入境,调动学生的情感。

布置作业:

1.预习作业:

熟读课文,看作者是怎样抓住特点进行描述的。

2.课后作业:

写生字;朗读课文,划出自己喜欢的句子。

板书设计:

远:

长龙

长城近:

高大坚固(伟大奇迹)

(气魄雄伟)   联想:

血汗和智慧

课后反思:

 

课时计划

教学内容或课题:

17.长城(第二课时)

教学目标:

1.知识与能力:

通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。

2.过程与方法:

学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。

3.情感、态度与价值观:

有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点:

图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

教学难点:

展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学方法:

点拨教学和朗读教学

教具与学具:

教学过程:

设计思路

一、复习生字词

二、创设情境,放开品读

1.由学生交流怎样进一步读书。

老师围绕“解说”引导激发。

一是要读出理解,让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵;二是读出感悟,变话为画,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣。

从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。

2.自选方法,自读自悟。

一是要学生读出自己的体会和见解;二是在自己最想读的句段上多读,读出自己的感悟和想象。

三是注意作者几个观察点。

教师融入学生之中,和学生同读共品,人情人境,不断生成与发展。

重点可放在第三段上。

第一段:

读文看图,看图读文。

读中一观山势——崇山峻岭;二看长城——蜿蜒盘旋;三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。

注意结合地图让学生感受长城的长。

问:

读了这段,你们有话想说吗?

第二段:

读文解图,认识长城。

问:

从这段中你们读出了什么?

一是让学生了解长城的结构,可由学生板图标注理解;二是让学生了解长城的历史作用,可图文对照讲述(对其作用可适当拓展,或由学生简说,或由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固。

第三段:

走上长城,体验伟大。

a相机抓住学生的第一句朗读:

在品味“站”“踏”“扶”中,多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。

你是怎样走上长城的?

(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时,你脑海里出现了什么?

——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。

b朗读第二句话,让学生充分感受工程的浩大,充分想象施工艰难,充分体会古代劳动人民所付出的代价。

此时,你面对的是什么?

让学生走人情境:

体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。

此时此刻,你有什么感受?

长城伟大,古代劳动人民更伟大。

c指名读第三句,让学生抓住“多少”“才”品味、想象:

你们从“多少”这个词想到了什么?

从“才”上体会到什么?

更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。

所以说————

第四段:

抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。

如果学生入文时直奔第三段,可在读第二句时引入第二段读悟,再回到第三段;第一段也可最后诵读。

3.走出文本,抒发情怀。

学生读了课文,精神世界一定不能平静,让学生用自己的全部情

感对着长城:

a、说(喊)一句自己最想说的话;

b面对长城这份世界遗产,你们想到了什么?

三、解说《长城》,拓展延伸

1.解说:

a.自主准备,小组练习。

可以解说全文,也可解说某一部分;可以照文本讲,也可适当增减用自己的话讲。

b.展示风采,解说交流。

对着长城挂图、图片展览或影像讲。

以评价推波助澜。

2.积累:

摘抄自己最喜欢的精彩词句。

3.拓展:

自读文后“资料袋”的内容,搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介,准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1~2课时结合“宽带网”进行)。

 

从朗读中感悟作者认真观察的态度和写作方法。

 

感悟运用对比、拟人来突出特点的表达方法。

 

感受作者用词的生动、准确。

 

总结学法,培养学生的语文实践能力。

 

创设由内化到外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。

布置作业:

1.预习作业:

读18《颐和园》,了解课文内容。

2.课后作业:

朗读,背诵自己喜欢的部分。

板书设计

远:

长龙

长城近:

高大坚固(伟大奇迹)

(气魄雄伟)   联想:

血汗和智慧

课后反思:

 

课时计划

教学内容或课题:

18颐和园(第一课时)

教学目标:

1.知识与能力:

认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2.过程与方法:

有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3.情感与态度价值观:

了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点:

了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学难点:

难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

教学方法:

引导探究,自读自悟,讨论解疑

教具与学具:

生字卡片

教学过程:

设计思路

一、导入新课。

导语:

在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。

它就是颐和园,(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。

今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片,认识颐和园的几个著名景观,从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认识。

(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。

或出示一组有关颐和园名胜风光图片。

三、学生轻声读课文,用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

1.学习生字:

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。

会给生字组词。

(1)利用汉语拼音,读准字音。

(2)用多种方法记忆字形。

①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。

例如“殿”字。

我们把它拆成三个部分,左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。

“阁”属于外形内声类,“门”形旁表意;“各”声旁表音。

讲解:

声旁和形旁的作用是有局限性的。

有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。

有的声旁能表音,有的就不能准确地表示读音。

如:

“堤”字就不能念成(shi)。

因此,学生在遇到形声字时不要“念半边”,要正确运用形声字的构字规律识字。

③用比较法(根据生字字形上的特点,找出一些与生字字形相近的字,形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点,从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。

栽——裁——载;赏——党——堂;雕——准——谁——淮。

(3)借助字典理解字义、词义;查字典也可以帮助学生识字。

教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。

学生具备了这种能力将终生受益。

2.解释下列词语:

神清气爽:

形容人头脑清醒,精神爽快。

金碧辉煌:

形容建筑物异常华丽,光彩夺目。

姿态不一:

样子各不相同。

琉璃瓦:

内层有较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦。

形状像半边粗竹筒,外部多是绿色或金黄色,鲜艳、发光,多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛:

本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿:

帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺:

往远处看。

画舫:

装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁:

青翠茂密。

(五)用不同的方法给课文分段。

(六)学法指导:

教会学生如何给课文分段。

 

出示幻灯片,让学生感受颐和园的著名景观。

 

利用各种识字方法记忆各类生字词。

布置作业:

1.预习作业:

读18《颐和园》,画出课文生字词,初步理解课文内容。

2.课后作业:

抄写课文中生动有趣的句子。

板书设计

游览顺序         景物特点

           长廊           长、美

          万寿山脚下 佛香阁     闪闪发光

          (抬头看) 排云殿     金碧辉煌

     颐和园  (美丽的大公园)      葱郁的树丛

          登上万寿山         黄绿屋顶

          (向下望)         朱红的宫墙

          昆明湖           静、绿

          古老的城楼、白塔

          昆明湖堤岸、石桥、杨柳

          小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

课后反思:

 

 

课时计划

教学内容或课题:

18颐和园(第二课时)

教学目标:

1.知识与能力:

认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2.过程与方法:

有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3.情感与态度价值观:

了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点:

了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学难点:

难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

教学方法:

引导探究,自读自悟,讨论解疑

教具与学具:

生字卡片

教学过程:

设计思路

一、齐读课文,讲读第1、6自然段。

1.齐读课文。

2.提问:

(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?

(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。

颐和园景色优美;颐和园很大,占地范围广。

(2)作者有什么希望?

为什么会有这样的想法?

(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。

因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。

二、明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读,学习课文第二段。

1.指名朗读,思考讨论,教师归纳明确:

(1)作者是怎样来到长廊的?

(2)长廊的特点是什么?

(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?

2.按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果:

第一层是第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5句。

3.逐层学习:

(重点学习第二层)

(1)学习第一层:

从整体和外部介绍长廊。

长廊的外部:

绿的柱子,红漆的栏杆。

(2)学习第二层:

长廊内部:

每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同。

读句子;提问:

画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这说明了什么?

(说明画的内容丰富,题材广泛。

体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

(3)学习第三层:

长廊两旁:

风景宜人。

“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。

”这句说明了什么?

(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

)“使人神清气爽”的:

“微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。

长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门,长廊就把它那富有特点的美,展现在我们面前了。

4.练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?

注意:

学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。

俗话说“熟读成诵”,在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读,学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。

思考、回答问题。

1.作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?

它们各是怎样的?

佛香阁:

八角形宝塔,建在半山腰,三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿:

一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。

让学生从书中去寻找答案,组织好语言,提高口语表达能力。

让学生多读、多说,以便形成能力。

2.作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?

3.练习有感情地朗读第三段,试背第4自然段。

 

学生在讨论交流中,感知白颐和园的美景。

 

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。

让学生从书中去寻找答案,组织好语言,提高口语表达能力。

让学生多读、多说,以便形成能力。

 

学生通过分层学习,了解我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

 

学生有感情地朗读这段话,要边读边想象,想象出昆明湖平静的美来。

 

布置作业:

1.预习作业:

读18《颐和园》,画出课文生字词,初步理解课文内容。

2.课后作业:

抄写课文中生动有趣的句子。

板书设计

游览顺序         景物特点

           长廊           长、美

          万寿山脚下 佛香阁     闪闪发光

          (抬头看) 排云殿     金碧辉煌

     颐和园  (美丽的大公园)      葱郁的树丛

          登上万寿山         黄绿屋顶

          (向下望)         朱红的宫墙

          昆明湖           静、绿

          古老的城楼、白塔

          昆明湖堤岸、石桥、杨柳

          小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

课后反思:

 

课时计划

教学内容或课题:

18颐和园(第三课时)

教学目标:

1.知识与能力:

认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2.过程与方法:

有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3.情感与态度价值观:

了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点:

了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学难点:

难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

教学方法:

朗读教学

教具与学具:

教学过程:

设计思路

一、齐读全文。

昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景,今天,我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

1.指名朗读第四段。

思考,回答问题:

(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?

(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥。

(2)十七孔桥是怎样的?

(十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。

并且这么多狮子姿态不一,各不相同。

(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?

(狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

2.教师指导学生有感情地朗读。

(1)教师范读。

教师在范读时,要通过表情语气的变化,感情的处理来加以体现。

(2)学生模仿练习。

(3)指名朗读、齐读。

三、默读课文,体会游记这类文章的写作方法。

1.按照一定的顺序写。

(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

2.运用好过渡句,交待清游览顺序。

3.抓住景物特点分层次写具体。

4.选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。

找总起句,体会作者是如何围绕总起句具体描述的。

通过对重点词语的朗读,感受我国园林的精髓之处。

 

通过朗读,深化对课文的理解。

 

以读促理解,感受作者描述的方法。

布置作业:

1.预习作业:

19 《秦兵马俑》,有感情的读文。

2.课后作业:

1.写生字词。

  2.背诵自己喜欢的部分。

板书设计

游览顺序         景物特点

           长廊           长、美

          万寿山脚下 佛香阁     闪闪发光

          (抬头看) 排云殿     金碧辉煌

     颐和园  (美丽的大公园)      葱郁的树丛

          登上万寿山         黄绿屋顶

          (向下望)         朱红的宫墙

          昆明湖           静、绿

          古老的城楼、白塔

          昆明湖堤岸、石桥、杨柳

          小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

课后反思:

 

课时计划

教学内容或课题:

19 《秦兵马俑》(第一课时)

教学目标:

1.知识与能力:

认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2.过程与方法:

有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。

3.情感、态度与价值观:

进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重点:

有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。

教学难点:

有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。

教学方法:

读中感悟,语言训练促理解

教具与学具:

教学过程:

设计思路

一、学生自读课文,整体感知。

1.这篇课文主要讲了什么?

2.学生自认生字,相互交流。

从读音上看:

瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。

同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“nǔ”的鼻音要读好。

多音字“乘”的不同读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示,再次阅读课文。

(一)阅读提示:

1.秦兵马俑是什么样的呢?

有什么特点呢?

作者又是怎么介绍兵马俑的呢?

同学们,读一读课文就能明白的。

2.文章分为几个部分来讲兵马俑的?

每个部分讲的什么?

各个部分是用哪句话连接起来的?

3.文章着重对哪个部分进行了描写?

重点读一读。

(二)学生回答,讨论

三、精读选段

1.第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。

从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢?

①数据中体会规模宏大。

你可以勾画出有关数据读一读,体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛,体会到规模宏大。

2.文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?

 

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语,体会到个性特点

将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸,站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋 武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽

骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强

车兵佣分为

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