小学研究性学习指导六年级全册教学设计.docx

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小学研究性学习指导六年级全册教学设计

研究性学习指导六年级教学设计

学段目标：

学生能够根据教师的指导要求，根据对活动主题的兴趣一致性组成合作小组，并在教师的指导下对主题活动任务进行分工，在合作小组中体验个体活动与小组合作的乐趣。

通过分工与合作开展实践活动让学生明白分工与合作的作用，培养学生的合作意识。

教学内容：

第一课《节约用水》教学设计

教学目标：

1、培养学生的数感、估算能力；培养学生思维的开放性；培养学生的探究能力、综合运用所学的数学知识、技能和思想方法来解决实际问题的能力。

2、渗透环保、节约等意识，培养学生的社会责任感。

教学重点：

一个滴水的龙头一天浪费多少水的测量和计算。

教学难点：

测量的方案。

教学准备：

1、地点：

设在实验室，实验室里有电脑、实物投影；配有水龙头，有刻度的试管和计时器。

2、教师准备：

多媒体课件一些标有刻度的容器。

3、学生准备：

每人一张调查表，上面写有调查好的水价、自己家每个月的用水量和学校一共有的水龙头个数的调查表。

教学方法：

实验法

教学设计：

一、探究学习准备：

1、播放中央一台第九个世界水日的新闻片段和深圳缺水的画面。

使学生知道我国是水资源缺乏国家，深圳又是我国的缺水的城市之一，缺水对人们的生活和全国经济造成的严重影响。

2、播一个同学洗手后没关水龙头的录像，和上面播放的内容形成对比，从而呼吁同学们节约用水，并出示课题。

二、探究学习展开：

探究问题一。

第一步：

提出问题：

1、师：

（指着刚才一个同学洗手后没关水龙头的画面）一个滴水的龙头一天大概浪费多少水？

2、学生自由估算

“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十个脸盆吧”……

3、提出疑惑

到底谁说得最接近？

（沉默一片刻后）我们来测一测就可以知道了。

第二步：

解决问题：

1、在自然实验室里，学生每4个同学一组，每组都有测量工具和水龙头。

师让学生把每个水龙头的滴水速度调至和刚才画面上水龙头的滴水速度差不多。

2、学生分组（分工合作）进行测量和计算（需10分钟）

3、各小组派代表汇报。

可能会有以下几种测量方法。

方法1：

先测1秒钟的滴水量，再算一天的滴水量。

方法2：

先测出1分钟的滴水量，再测一天的滴水量。

方法3：

测整10毫升用多少时间，然后再算出它的滴水速度，最后求一天的滴水量。

由于条件所限，方法3为最优。

引导学生再用方法四进行测量。

统一测60毫升用多少秒，为了减少误差，测得准一些，要求测3次，然后取平均数。

（60＋60+60+）÷（84+85+84）≈0.7（毫升）

0.7×60×60×24＝60480（毫升）

结论：

一个滴水的龙头一天大概浪费60480毫升（约等于60升）的水。

探究问题二：

1、提出问题：

按照这个水龙头的滴水速度，一个水龙头一年浪费多少水？

2、学生用计算器计算。

3、汇报结果。

可能会有以下几种方法：

方法一：

一年用365天计算：

0.7×60×60×24×365＝220075200毫升≈22立方米

一年大约浪费22立方米的水。

方法二：

直接用60×366＝21900升≈22立方米

三、了解结论的现实意义

1、水在生活中的用途。

（自由说）

水可以用来（浇花、洗碗、洗衣服、给游泳池换水、灭火、捐给灾区……）

2、怎样节约用水？

（自由说）

3、怎样让更多的人知道要节约用水？

通过“报纸”、“广播”、“网络”、“电视”、“作广告”……

4、如果让你用一句话告诉人们要节约用水，你打算怎么说？

四、探究学习评价：

师：

通过这节课的探究，你有什么收获？

引导学生小结：

知道了为什么要节约用水。

知道了怎样节约用水。

我知道要估一个大数先测出一小部分，再估全部就比较准。

我知道怎样计算滴水速度。

做什么事，先商量商量，做起来就比较容易。

五、探究学习引申：

1、师：

生活中除了要节约用水，还节约什么？

还可以节约“钱”；“电”；“纸”；“能源”……

2、社会调查（播放同学们去早操时，没关电灯和风扇的录像）

请你调查一下电价和学校共有的班级，如果早操的20分钟每个班都没关电灯和风扇，大概会浪费多少电费？

课后作业：

1、观察学校的同学们是否有浪费水的现象？

2、观察自己的小区是否有分类垃圾箱。

六、板书设计：

一、节约用水

我家一天用水有多少？

水龙头一天浪费多少水？

探究、解决问题

七、课后记：

教学内容：

第二课《生活垃圾分类研究》教学设计

教学目标：

1．了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。

2．通过讨论生活垃圾的危害问题，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。

3．通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。

4．通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。

教学重点：

1．了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。

2．认识垃圾分类的必要性。

3．培养学生的合作精神和环保意识。

教学难点：

1．会垃圾分类的方法和必要性

2．养学生的环保意识。

教学过程：

教学准备：

1、教师准备：

课件资源。

2、学生准备：

垃圾调查表

教学方法：

实验法

教学设计：

一、激趣导入，引发思考

1．看校园美景，谈个人感受。

伴随着熟悉的音乐，我们一起走进洪泽外国语实验学校！

（校园美丽图片连播，师生共看）。

欣赏校园美景，让学生感悟到，在这么美丽的环境下生活与学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中的乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。

2．行为对比，引发思考。

师：

说得非常好！

想不想继续看？

（生看扔垃圾录象）生谈此时的感受。

学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。

此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产生哪些垃圾。

二、说一说，分一分

1．生活中会产生哪些垃圾

指名答。

学生在说有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里说。

这时教师就要作适当的引导：

想想在学习中、建筑上等还会产生什么样的垃圾。

2．说说对这些垃圾的认识。

指名答。

3．学生动手分垃圾。

从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错地方的原料。

根据这个标准，让学生动手把垃圾分分类。

指名1人板演（用课件演示），其余学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类），（垃圾：

废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食品、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子）

通过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：

可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

小结：

我们把能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能够利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品、杀虫剂罐子），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。

三、垃圾的种类（可录音播放）

1、可回收垃圾：

主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。

通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。

如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。

列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。

2、不可回收垃圾：

主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食品等。

3、有害垃圾：

主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。

四、垃圾的处理方法

（一）可回收垃圾的处理

主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加工成新产品。

（二）不可回收垃圾的处理

1．填埋法：

填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约是200元。

以北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多大？

生计算。

如果我们用这些钱帮助贫困学生来交学费，一个学生一年的学费以300元计算，请你算一算，这些钱可以帮助多少个贫困学生？

通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。

讨论：

花费的钱2400000元，是一天一个北京市浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。

2．焚烧法：

焚烧法是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。

（三）有害垃圾的处理

主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。

五、生活中的垃圾处理

（一）处理方式

在日常生活中，你是如何处理垃圾的？

上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？

”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。

（二）垃圾分类的必要性

通过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源），总结出进行垃圾分类的必要性。

（三）垃圾分类的可行性

1．在生活中实行垃圾分类可能吗？

（小组讨论）

知道垃圾分类的必要性后，部分学生可能会认为：

既然实行垃圾分类有必要，那么就肯定能实行垃圾分类。

另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类，就会认为垃圾分类不可能。

从而因出争论。

通过小组讨论，学生很容易例举出垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的，

实行起来还有一定的困难。

2．主要困难在哪？

可以让学生猜测一下可能会有哪些困难。

由于是猜测，所以结果不准确，为了得出确切的答案，教师引导出可以设计一种方式来进行调查。

六、调查社会中的垃圾处理方式

如果你是洪泽县环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种“垃圾分类调查”方式，小组合作完成。

学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师要对学生的设计作具体指导。

成果展示：

生1：

生2：

生3：

成果展示后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查内容。

也可以证实该小组设计的调查方式是否可行。

七、谈谈收获、总结全课

师：

通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？

生1：

生2：

生3：

师：

我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。

八：

课后延伸、撰写建议信

利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。

生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。

通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。

课后作业：

1、在纸上设计一个分类垃圾箱。

2、调查海拉尔区绿地面积是多少。

板书：

二、生活垃圾分类研究

发现问题：

生活中有的垃圾可以回收，该如何分类？

填写调查方案：

小组讨论填写汇报

研究内容及过程

课后小结:

教学内容：

第三课《城市公共绿地的调查》教学设计

教学目标：

1．了解城市公共绿地的作用，培养学生分析问题的能力及环保意识。

2．通过讨论植物对空气净化，噪音污染的作用，引出城市绿化的必要性。

3．通过，对城市中绿地面积的了解，与绿化作用的理解，收集资料，讨论出关于城市绿地建设的建议。

4．培养学生正确的价值观。

教学重点：

1．了解绿地的作用，学会环保。

2．认识绿地建设的必要性。

3．培养学生的合作精神和环保意识。

教学难点：

1．学生们如何收集到全面的资料。

2．学生的环保意识。

教学准备：

1、教师准备：

课件资源、图片。

2、学生准备：

调查表

教学方法：

上网、实地考察，参观访问

教学设