人的认识从何而来示范教案.docx

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人的认识从何而来示范教案

6.1人的认识从何而来

一、【教学目标】：

1、知识目标

◇识记：

实践

◇理解；

（1）实践具有三个基本特征

（2）实践是认识的基础

（3）实践活动的三种形式

（4）真理最基本的属性是客观性

◇分析：

（1）列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同

（2）结合相关名言，分析实践是认识的来源

2、能力目标

（1）通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力

（2）结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力

（3）在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力

3、情感、态度、价值观目标

结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用

二、【重点】：

1、重点：

（1）、实践的基本特点

（2）、实践是认识的来源

三、【整体感知】：

通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用

四、【方法点津】：

（1）在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。

以此为据还不能完全把握实践的内容。

因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。

在实践的三个特点中，“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。

因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。

（2）阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。

教学环节

教授活动

学生活动

教学目的

导入

出示名言：

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

问题：

这句名言告诉我们什么道理？

我们能否获得真理；怎样获得真理：

学生发表自己的见解

讨论回答问题

激发学生兴趣，引入新课教学

实

践

的

含

义

问题：

我们的认识来自实践，那么什么是实践，你对实践是如何认识的？

学生合作学习，分析实践的概念

明确概念，深化学习

概念

实践就是人们改造客观世界的一切物质性活动。

一是实践的主体是人，对象是客观事物，是一种客观物质性的活动（人类特有，不同于动物的本能活动）

二是实践是种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是纯主观的思维活动，认识活动）

问题是：

那么请同学们举出有关实践的例子

学生举例

深化理解实践的含义

深化认识实践的含义

问题：

以下各项中属于实践活动的是

1、全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会

2、学习理论、讨论问题、研究学问

3、大猩猩用树枝钩食白蚁

4、《2010年远景规划的发展目标》

5、美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图

6、小行星撞击地球

问题：

上面的各项活动哪些是实践活动

学生依据实践的理解，区分一般活动和实践活动

深化对实践概念的认识和理解

实践的特征

问题：

我们所说的实践活动是人类特有的，直接现实的活动，那么这样的实践活动有什么特点？

（你能通过上述实例概括出来吗）

学生依据自己的举例和教授的举例概括实践的特征

自主学习，探讨深化

综合整理

1、客观物质性2、主观能动性3、社会历史性

问题：

同学们你们是如何理解上述三个特性的？

学生总结合作、讨论分析（采取分组学习的方式）

自主探究实践的三个特征

客观物质性

教师指明探究思路

1、实践的构成要素

2、实践受哪些因素制约

3、这些因素有什么特点，说明了什么

主观能动性

问题：

鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别？

为什么？

学生讨论分析

深化认识

教师总结

社会历史性

问题：

单个人的活动叫做实践吗？

实践活动能够脱离社会吗？

人们的实践活动受不受客观条件的制约？

不同历史时期的活动都一样吗，为什么

学生探究各类问题，分组探究

自主合作学习，探究实践特点

教师总结

社会性：

实践是处于一定社会关系的人的活动

历史性：

在不同的历史阶段上，人类实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

辩证唯物主义同唯心主义的实践观区别

深化补充

实践的基本形式

实践是人类特有的活动，那么实践的形式有哪些？

学生阅读课文概括

从抽象到具体

总结

Ａ、改造自然的生产实践——最基本的实践形式

Ｂ、变革社会的实践

Ｃ、科学实验

实践的作用

材料：

材料一：

“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。

你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。

——毛泽东

材料二：

李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。

问：

这两则材料说明什么问题？

学生分组讨论

过渡到实践的基础性作用学习

总结

1、实践是认识的来源2、实践是认识发展的动力3、实践是检验认识真理与否的唯一标准

4、实践是认识的目的和归宿

实践是认识的来源

材料：

孙子兵法是怎样产生的？

学生探究，畅谈自己的看法

由具体引入思考

总结：

军事上的需要

●在具体的军事活动中产生的

问题：

1、从兵法的诞生你从中得出什么结论

实践是认识的来源

思考

2、你能够举出脱离实践的例子吗？

学生举例：

纸上谈兵

实践是认识发展的动力

材料：

2006年8月，国际天文学联合会大会投票决议，部分通过将冥王星列入“矮行星”。

有关专家认为：

冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。

三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。

材料体现了什么样的道理？

合作、讨论、阐述自己的观点

深化认识实践的特点

教师解析

实践是检验认识真理与否的唯一标准

思考：

亚里士多德：

不同重量的物体下落速度不同。

伽利略：

不同重量的物体下落速度相同。

问题：

那个正确、是怎么证实的

学生发表自己的看法

深化认识

解析

实践是认识的目的和归宿

问题：

我们为什要实践，我们不断的探索世界改造世界的目的是什么？

学生思考回答，完成教师问题

引导分析

总结

实践与认识的关系

认识从实践中来，最终还要回到实践中去。

认识脱离了实践，不服务于实践的话，那么就失去了认识的意义。

课堂小结

课堂练习

1．下列观点包含实践是认识基础的有：

①近水知鱼性，近山知鸟音②冰冻三尺，非一日之寒③没有调查就没有发言权④百闻不如一见⑤学习如逆水行舟，不进则退（      ）

A．①②③　

B．②④⑤　

C．①④⑤　

D．①③④

答案D

2、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。

同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。

”这说明（）

A、实践是认识的唯一来源

B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展

C、实践是认识发展的动力

D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段。

答案C

3、恩格斯指出：

“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。

”（      ）

A．实践是认识的来源

B．实践是认识发展的根本动力

C．实践是检验认识的惟一标准

D．实践是认识的目的

答案B

4、“路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，其哲学寓意（）

A、实践是客观的物质性的活动

B、实践是检验认识的唯一标准

C、一切真知都来自于实践

D、实践是认识发展的动力

答案B

课后反思