22A《黄山记》台儿庄区彭楼中学何若玉.docx

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22A《黄山记》台儿庄区彭楼中学何若玉

北师大版八年级语文下册第四单元比较探究

课题：

《黄山记》（1课时）

课型：

主读课

上课时间：

2013年5月18日

单位：

台儿庄区彭楼中学

教师：

何若玉

造化钟神秀，妙笔著华章

——《黄山记》教学设计（1课时）

【教材分析】

本文是徐迟的名作，删去了原作的第二部分，其它也略有改动。

课文中，第一部分用拟人手法和丰富的想象编造出大自然创造黄山胜景的过程；第二部分记叙了从温泉宾馆到鲫鱼背的攀登经过；第三部分突出描写了黄山云海的形状色彩变幻，可谓妙笔生花。

但本文繁复的描写对初中生来说不免过于枯燥，很难一口气读完、读懂。

编者的意图是探讨第一部分写作的特点，以及第三部分与《与朱元思书》、《三峡》作比较，体会在调动多种感官写景和描绘色彩方面的异同。

【教学设计意图】

本课共安排1课时。

教案设计紧扣编者意图、教材特点，结合初中生的水平把第一部分和第三部分重点探讨。

因此舍去了文中不少细节末梢和诸多写法的学习，力求挂一漏万，一文一得。

两个探究题细化为两组小题，设置诸多小活动，逐个探究，各个突破，不仅降低了题目难度，重要的是学生能有的放矢。

“按图索骥”活动意在使学生获得游览黄山的体验，对陌生的黄山有空间感，进而产生阅读兴趣。

在光谱图片标注描写色彩文字是为突破“色调领域”知识的空白，以达到对“色调领域宽广”的感性认识。

【相关课程标准】

“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。

“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。

“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。

”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

”

教学目标：

1.了解作者，掌握生字。

2.理解第一部分写法的突出特点及表达效果。

3.能从作者调动多种感官和写出丰富宽广的色彩感两方面赏析课文。

评价任务：

1．能给生字注音，并正确默写。

2.能通过阅读和讨论理解第一段拟人手法、丰富想象的妙处。

3．能通过具体语句、词语理解作者调动多种感觉反应，体会作者丰富细腻、辉煌壮阔的色彩视觉。

【课前预习】

熟读课文。

查工具书，扫除朗读障碍，摘抄本文的生字词。

查找作者资料，查阅黄山有关地理位置、图片等资料。

【教学过程】

一、跟我出发——行万里路

【导入语】明朝董其昌云：

“读万卷书，行万里路”，是告诉我们要努力读书，但要想真正得到知识和能力这个金山，还要靠走出门去“行万里路”，理论结合实际。

（述以下三字诀，要有节奏感、语调铿锵有力）到哪去？

黄山选。

赏三绝，泡温泉。

谁向导？

徐迟先。

枣庄西，至黄山。

坐火车，只半天！

同学们，快打开课本，跟随徐迟的脚步，走着瞧啊！

板书：

黄山记徐迟

出示学习目标。

二、脚踏实地——厚积薄发

积累一：

了解一位作家

学生自主交流作者的资料积累后，教师出示以下资料以作校对或补充。

徐迟（1914-1996），现代诗人，著名报告文学作家。

浙江省吴兴县南浔人。

苏州东吴大学文学院肄业。

1933年开始发表作品，1957年担任《诗刊》副主编，1960年调湖北文联当专业作家，1963年当选为作协武汉分会副主席。

代表作为报告文学集《哥德巴赫猜想》。

他的作品感情真挚，说理透辟，繁简相宜，语言洗炼。

积累二：

掌握一些生字

默写下面生字,幻灯片出示后学生校对。

煞（shà）费心机毫不悭（qiān）吝（lìn）喑（yīn）呜变色

喘息甫（fǔ）定倏（shū）来倏去紫霭（ǎi）

绮（qǐ）丽氤（yīn）氲（yūn）凝（nínɡ）眸（móu）

三、展示天意——指点江山

【活动一】解读文意，巧立标题

布置任务：

请同学们快速默读全文，然后说说各部分的内容，说说作者按什么思路来写黄山的，着重突出了黄山的什么特点?

再给各部分拟一个恰当的小标题。

活动过程：

举手回答每部分内容及问题。

在演草本上拟写小标题,小组内研讨修改后在全班展示。

作者按照“总写—分写”的思路布局全文。

突出了黄山的“险”和“奇”的特点。

学生优秀展示摘录

学生一：

1.自然造化出神山

2.无限风光在险峰

3.奇峰云海现奇观

学生二：

1.自然巧规划。

2.登险鲫鱼背。

3.览绮丽云海。

【活动二】按图索骥，涉足黄山

过渡语：

黄山真是山峰林立、亭台遍布、一步一景啊！

文章里，作者把我们都带到了哪些地方，请同学们把这些景点名称划下来，一会儿，看谁在地图上找得最多。

活动过程：

第一步：

在课文中，顺着作者游览处所标画景点地名，然后把这些地名誊写在练习本上，中间用→链接。

学生成果展示：

温泉宾馆→人字瀑→立马亭→龙蟠坡→半山寺→鲫鱼背

→天都峰→气象站

第二步：

按图索骥——根据文本内容，把作者途径的名胜和远眺到的山峰与“黄山景区图”相对照，揣测作者所走路线。

第三部分望到的山峰有:

莲蕊峰、鳌鱼峰、始信峰、莲花峰等。

教师播放“黄山景区图”幻灯片，根据学生的寻找、指认，用红色光笔圈点景点和山峰名称，最后用绿色箭头画出作者大约游览路线。

（效果图局部如图所示，全图见附录三：

“作者游览路线图”）

图上能显现的景点由北向南有：

桃花峰、人字瀑、半山寺、天都峰、莲蕊峰、鳌鱼峰、莲花峰、气象站、光明顶。

四、解密天机——激扬文字

【探究一】——拟人想象之奇

第一步：

引导语：

第一部分运用什么修辞手法？

找出相关句子，并体会有何妙处？

学生活动：

勾画相关句子，并着重指出具有人的思维的词语。

小组内交流。

教师活动：

提请学生跳读有关语句，播放下面字幕，强调划加点的关键词。

运用拟人手法，想象丰富。

如：

·“他煞费心机，创造世界。

”

·“他选中皖南山区。

”

·“用火山喷发的手法……分布了这么多花岗岩的山峰。

它巧妙的搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。

”

·“它打开云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，……雾，……霞光，……云海。

”

·“显然满意了，将那些可以可以让人从人间通入胜境去的通道全部切断，……它封了山。

”

妙处：

·把静止之景的图片式介绍变成了充满动感的生命诞生史。

·使客观的地理描述充满主观的感受和想象，平添了神奇和诗意。

第二步：

教师：

找出《与朱元思书》中的拟人句，对比与《黄山记》中的拟人有何不同？

此题较易完成，教师强调“把整个大自然当做人”。

明确：

《与朱元思书》中的拟人句“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

”

把景物山峰本身拟人，而《黄山记》中，把整个大自然当做人。

比吴文更宏大，更神奇。

板书：

拟人想象之奇

【探究二】——立足宇宙之异

教师：

《与朱元思书》《三峡》《黄山记》作者写景时立足点有何不同？

本文的安排有何独到妙处？

学生活动勾画、交流体现立足点的句子，并判断描写的立足点。

·《与朱元思书》中“水皆缥碧千丈见底”“负势竞上，互相轩邈，争高直指”可知作者立足点于江边、山脚。

·《三峡》中“隐天蔽日”“不见曦月”“悬泉瀑布”“空谷传响”等可知作者立足点是峡谷山林之中。

·《黄山记》中“选中皖南山区”“搭配了其中三十六大峰和三十六小峰”“打开云库”等可看出造物主立足宇宙间。

板书：

立足宇宙之异

可看出，吴、郦两文的立足点便于描写细部，而本文立足于宇宙之中，便于总揽全局，形成气势恢宏场面，写来举重若轻。

【赏析一】——奇伟诗意之妙

教师：

《黄山记》第一部分在语言上有何特点？

评述标准：

学生结合例句评述一两点即予以肯定。

幻灯展示：

·句式简洁而有气势。

如“三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天”。

“云海五座，如五大洋，汹涌澎湃”。

·许多数字的表述与恢弘的场面一致。

如“云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑”。

·不时有出人意料的句子。

如“最后三下两下”“它封了山”。

总之，作者在语言上运笔奇伟，诗意荡漾。

板书：

奇伟诗意之妙

【赏析二】——感官色彩之绝

师：

就调动多种感官和写出丰富宽广的色彩感两方面，选择《黄山记》若干片段进行鉴赏。

吴文、郦文是否也运用了这些手法？

探究流程：

第一步：

文中在描写时调动了那些感官？

先在课本上勾画，然后与周围同学交流，看谁找的更多样化。

在学生交流后，指点两名学生在全班公示。

此活动较易完成，视情况是否出示下面的例子：

视觉——“云谷寺豪光四射”。

听觉——“大风呼啸”“那喑呜变色，叱咤的风云又汇聚起来”。

触觉——“光滑的峭壁”。

第二步：

本文在描写中除了运用人们常知道的视觉、听觉、触觉等的外部感觉之外，还有丰富的内部感觉反应。

什么是内部感觉呢？

这对大家是个新名词，可要认真领会呀！

教师：

播放幻灯，进行相关知识链接。

（资料见附录四：

知识链接“什么是内部感觉？

它们有何特点？

”）

学生：

在文中勾画通过内部感官的反应而生动描写的句子。

然后通过踊跃举手发言的形式向全班展示。

【参考答案】

机体觉——“柔软的货物”“浪这样险恶”。

这是对变化多端的云海的想象。

平衡觉——“踏进更深的波浪”。

这是对深厚云层的想象。

“雪浪折皱里载沉载浮，我到海外去了”这是对风起云涌之状的想象。

第三步：

在文中，作者描写出了丰富宽广的色彩，请同学们用彩色笔画出在文中出现的色彩，看谁找得全。

并体会本文在色彩运用方面有什么特点。

教师：

播放光谱图片。

学生：

用彩色笔在课文中圈画出现的色彩，并按光谱图片方向排列表示颜色的文字，同学间互通有无。

教师：

提请学生回答，同时播放PPT，使学生对丰富的颜色有直观地认识，并通过色彩分布，体会色彩涉及的色调领域宽广的特点。

（效果图见附录五：

“描写色彩涉及的色调领域宽广”）

【参考答案】第三部分出现的色彩有：

金色、银色、紫色、蓝色、青色、绿色、暗蓝、鲜红、火红、红褐，还有云海的白色、彩霞的绚丽、焰火的奇光异彩。

结论：

不仅上述丰富的色彩涉及的色调领域宽广，而且色彩视觉感辉煌壮阔。

如：

“丹崖贴金”“月色耀眼”“雪浪滔滔”等

第四步：

在吴文、郦文找一找调动多种感官的描写，以及涉及的颜色，然后与本文对比是否象本文一样丰富。

教师：

提请学生读出例句，指导学生对比异同。

【参考答案】

视觉：

“风烟俱净，天山共色”、“重岩叠嶂，隐天蔽日”。

听觉：

“泠泠作响”、“常有高猿长啸”。

触觉：

“林寒涧肃”。

颜色：

“水皆缥碧”、“素湍绿潭”

教师总结对比结论：

吴文、郦文也写出了视觉、听觉、触觉，但是内部感觉反应不明显。

两文主要只涉及绿色，不如徐文表现的色彩丰富宽广。

板书：

感官色彩之绝

五、快乐驿站——再唱《黄山》

看罢黄山，赏完《黄山记》，真是意犹未尽，我们只能用造化钟神秀，妙笔著华章来赞美它们。

让我们随着优美的歌曲《黄山》再度领略黄山的美不胜收。

不要只看美景和美女，更要看歌词呀！

（播放歌曲《黄山》MP3和歌词，或视频《黄山》MV。

资料见附录）

板书：

造化钟神秀，妙笔著华章

黄山

词曲：

何欣

演唱：

慕容晓晓

迎客松下迎来了四海观光客

仙人指路指引那黄山怪石多

波涛滚滚的云海壮丽似江河

紫云峰下飘白雪唯有温泉热

苍龙探海搅浮云惹得云翻波

空中传来金鸡叫天门不敢合

海到尽头天是岸海天成一色

远看汤泉白雾起众人池中乐

黄山欢迎你黄山多传奇

五岳归来不看山唯有你壮丽

奇松拔山起看怪石林立

惊叹自然造化的奇迹

黄山我爱你醉在你怀里

黄山归来不看岳回味你画意

天海照福地灵泉流入我心

你已融入我血液里我生命里

附录一【板书设计】

附录二【教学反思】

亮点：

1.本课堂设计力争回避了研读文学作品时的枯燥乏味，把单纯的语言文字分析与图文视听相结合。

作品赏读与动手、观察相结合。

极大地调动了学生的积极性，促进了目标的达成。

2.把教材设计的两大研讨要点，分化为诸多小题，使学习过程更有可操作性和可控性。

例如研讨一“什么特点”，变得方向明确、有的放矢。

建议：

1.要在一课时内完成教学任务，一定要在课外做好充分预习，重点是对文本进行充分阅读，学生要熟悉文本。

2.关于“内部感觉反应”的介绍，不必涉及过于专业，根据准备好的资料略作介绍即可，如果学生找不出相关句子，教师可举例分析。

3.希望教师切实科学、实用的设计课件，以提高学习的兴趣和效果。

附录三：

【作者游览路线图】

附录四：

【知识链接】

什么是内部感觉？

它们有何特点？

内部感觉是指接受机体内部刺激并反应其属性的感觉。

包括运动觉、平衡觉、内脏觉和机体觉等。

（1）运动觉简称动觉，是指对身体运动和位置状态的感觉。

它是随意运动的基础。

肌肉收缩和放松时的压力和张力是动觉的刺激。

（2）平衡觉是反映头部运动速度和方向的感觉。

当头部运动时，耳前庭内半规管内的液体随之摇动，感觉纤维随之摆动，产生神经冲动，继而传入小脑，小脑的中枢神经是控制身体平衡的中枢。

人们晕船、晕车等现象就是由于身体急速摇晃，而前庭感觉来不及调整而产生眩晕的现象。

（3）机体觉是反映内脏器官活动状况的感觉。

机体觉的感受器位于脏器壁上，因而缺乏准确的定位，人们称之为“黑暗感觉”。

附录五：

【图片】描写颜色与光谱对照图

附录六：

【音视频资料】

1．音频《黄山》慕容晓晓wav

2．视频《黄山》慕容晓晓wmv

附录六：

【课件】：

《黄山记》PPT共24页