小学语文凤辣子初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文凤辣子初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思

《“凤辣子”初见林黛玉》教案

教学目标

1、正确认读本课词语，用普通话正确流利有感情地朗读课文。

2、品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。

有语气地朗读描写凤辣子外貌、语言的重点语句。

3、初步体会作者刻画人物的方法，感受名著语言的魅力。

4、通过课内拓展《红楼梦》的相关阅读等方法，激发课外阅读的兴趣。

教学重难点

1、品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。

有语气地朗读描写凤辣子外貌、语言的重点语句。

2、初步体会作者刻画人物的方法，感受名著语言的魅力。

教学方法：

 导入——默读——品读——研读——延伸拓展

教学手段：

多媒体课件辅助教学。

教学组织形式：

以学生自主探究为主，教师引导为辅。

课时安排：

一课时

教学思路：

检测文言词语——初闻辣子——再识辣子——细品辣子——看透辣子——观视频——拓展延伸

【设计意图】《语文课程标准》指出：

语文课程的主要特点是工具性与人文性的统一，语文课程应该通过优秀作品的感染熏陶，促进学生的和谐发展，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。

语文课程应注重听说读写的联系，注重与生活的联想，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

根据这一要求本节课教学目标的设计既有工具性与人文性的统一，又有情感、态度、价值观的渗透。

教学过程

1、简介名著导入

介绍《红楼梦》，引出课题。

师：

今天我们要学的课文，它是出自一部名著，在上课之前，老师简单地把这部名著介绍一下：

我国的四大名著当中其中有一部名著就是《红楼梦》。

《红楼梦》这本书是一位伟大的作家曹雪芹用十年写成的。

每一个人物都是他的呕心沥血的创作。

他写的是一个家族由兴盛到衰败的过程，贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位，被称为“老祖宗”。

贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。

贾敏嫁到了南方江苏一带，生了一个女儿林黛玉，贾母想到自己年岁已高，就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王熙凤来管理。

世事难料，贾母的女儿贾敏生病去世了，留下了一位女儿林黛玉，贾母特别心疼，于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。

而我们的课文写的就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。

《红楼梦》中的第三回，请同学们读课题——“凤辣子”初见林黛玉

2、初读课文，学习字词

1、课件出示本课字词，检查学生认读情况。

2、根据意思说词语。

三、品读描写，感悟“凤辣子”

课件出示：

让我们再次走进文本，把描写凤辣子外貌、语言、动作的句子找出来，用心的体会，你觉得凤辣子是个怎样的人？

在旁边写出你的批注。

同学们可以在语言、外貌、动作描写中自选感悟“凤辣子”的人物形象。

（一）品读外貌描写

1、学生选择外貌描写，从外貌描写中研读王熙凤富贵漂亮的背后实则藏着威严。

（1）学生会找出相关语句。

生读：

“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金判螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄……”

（通过朗读来感受她戴的东西都是很独特的，非常富贵。

）

（2）大家跟着老师来读这一段，教师读画横线部分，学生来读下面的部分。

（指导朗读）

（课件出示：

这个人打扮与众姑娘不同........下罩翡翠撒花洋绉裙。

）

师：

真的富贵！

连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少华贵的着装，数一数里面的珠、针、银、翡翠，真的是让我觉得是——漂亮富贵。

（3）这么富贵的打扮穿在王熙凤身上，那么王熙凤外表漂亮吗？

（漂亮）

师：

外表怎么漂亮了？

谁来说？

（生会找到对王熙凤面貌描写的地方）

（课件出示：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

）

（4）学生找出关键的地方说说王熙凤怎么漂亮了呢？

。

（如：

一双丹凤眼，两弯柳叶眉，身苗条，体风骚，粉面含春，殷桃小嘴）教师稍作解释。

（5）朗读面貌描写一段

曹雪芹写的时候用的是对仗的方式写的，教师读上半部分，学生读下半部分。

一双丹凤三角眼——（师生合作）

（6）过渡语：

刚才同学们从好多词语中感觉到她漂亮了。

古代人写一个女孩子漂亮的话呢，会用上这些词儿——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚，粉面含春、一双殷桃小嘴，所有的美女的词句都用在王熙凤的身上了，真实太漂亮了，让我们再来读读，把这种漂亮给读出来。

生齐读：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

的确是漂亮，我们已经品出来了。

但是你细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？

丹凤三角眼、威不露，藏着点什么呢？

被你发现了吗？

（通过三角眼，吊梢眉，威不露等描写，教师引导学生说出王熙凤富贵漂亮的背后实则藏着威严。

）（板书：

藏着威严）

过渡语：

曹雪芹真了不得，从描写一个人的外貌就能够折射人的心理性格。

我们再来看看，谁来说说语言描写？

（二）品语言描写

1、生读：

一语未了，只听后院中有人笑声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客。

”黛玉纳罕道：

这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

（课件出示）

（1）解释“放诞无礼”的意思。

（做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。

）

说一说你从哪看出他的放诞无礼？

（贾母都到了，她却迟到，迟了就迟了呗，她还笑着来说，真荒唐！

“没礼”呢？

一点礼貌都没有，对长辈没有礼貌）

（2）其实啊，她还别有用心呢！

你能读出来吗？

我迟到了，怎么着？

你们迟到就不敢做声。

就我迟到了…细细地去品味。

（引导学生说：

别人迟到了都不敢说，她迟到了还大声地笑，并且还不是一个人来。

看出她权力很大。

）

过渡语：

看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威，显示自己的地位。

（板书：

显耀权威）。

2、课件出示：

妹妹几岁了？

可也上过学？

现吃什么药？

在这里不要想家。

要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。

丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

（1）找个别学生朗读，并说说从这段语言中读出了什么？

（教师相机指导。

首先让学生感受王熙凤的热情。

）

（2）短短50个字，问到了方方面面。

王熙凤一下子问了这么多问题，可是林黛玉回答了吗？

（没有）黛玉没有回答，说明了什么？

说给谁听啊？

（学生畅所欲言，发表自己的见解，如：

我觉得她是专门说给林黛玉听的，因为她想在林黛玉面前显耀她自己的身份。

）

过渡语：

就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！

多会说话啊，让我们再来看看另一段语言描写。

3、请一生读屏幕上蓝色的部分。

生：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”

（1）师：

这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？

（教师通过朗读，抓词语去引导学生，让学生明白王熙凤说的这段话不仅夸了黛玉，更是夸了贾母，也夸了在场的孙女。

）

过渡语：

王熙凤夸得在场的所有人都开心啊！

能说会道的背后藏着是她的八面玲珑。

（板书：

阿谀奉承八面玲珑）

王熙凤会说好话这一点，在《红楼梦》中到处都是，贾母离不开她，她的平辈的姐妹们喜欢听她说话，因为她说话特会讨人开心。

同学们，你们来读读这部分，把她那种说话特讨人开心读出来。

（生练读。

）

（2）指名读王熙凤的话。

（教师评价）

（3）师入情入境地模拟王熙凤和贾母的角色范读，

（生再次练读，可以同桌两个人分着角色读。

）

（4）请一组的同学来读，教师评价。

（5）师：

哪里是忘了老祖宗啊！

老祖宗说她不拘小节，其实她什么都没有忘啊，老祖宗说“别再提前话”，这熙凤听了（生齐读：

忙转悲为喜道：

“正是呢…该打该打。

”）

师：

这王熙凤，变得快吧。

我们还可以用一个词来形容她是——（见风使舵）

（6）师：

风辣子这个人物形象通过曹雪芹的笔描绘得栩栩如生。

电视剧87版红楼梦中王熙凤的表演也是入木三分，让我们一睹为快，在表演中感受王熙凤的人物特点。

（播放视频）

四、激发阅读兴趣，全面认识凤辣子。

（出示《红楼梦·王熙凤协理宁国府》片段）

教师解说：

《红楼梦》第十四回中有这样一段描写，宁国府中的一个媳妇去世了，需要有个人帮着去打理，贾宝玉推荐凤辣子去协理，在协理宁国府时发生了一件事。

请同学来读一读。

师：

这二奶奶王熙凤，这炫耀地位的王熙凤，这八面玲珑的王熙凤，这藏着威严的王熙凤，这时候会说什么话呢？

讨论一下。

（生讨论。

畅所欲言）

过渡语：

曹雪芹是如何设计凤辣子的语言呢，让我们一起看看原著，那话语是滴水不漏啊。

（出示原文，教师范读。

）

师：

这曹雪芹笔下的王熙凤——可真够“辣”的。

这就是曹雪芹笔下的什么人——（生齐说：

凤辣子。

）

师：

这凤辣子到底是个什么样的人，我们今天的学习只是一个开始，她就像一团谜，吸引了全世界亿万的读者，你想要真正地了解这个人，那我们就得走进《红楼梦》。

（视频出示《红楼梦》人物，辅以背景音乐，教师解说图片上的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主人公形象。

）

结束语：

走进《红楼梦》这部巨作，来感受曹雪芹人物描写的绚丽多姿。

板书设计

“凤辣子”初见林黛玉

藏着威严

显耀权威

八面玲珑

见风使舵

学情分析

 我所任教的是五年级的学生，五年级正处于一个思维活跃的学习阶段，这一阶段学生具有一定的阅读理解能力与分析能力，并且学生的习作水平有极大的提升空间。

在本学期的语文学习中，学生结识了不少作家笔下了人，这些人物都有着鲜明的性格特点，在学生心中留下了深刻的印象。

同时，学生也阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类习作，已经积累了一些写人方面的经验。

在此基础上，学习本篇课文，让学生进一步感受作家笔下的王熙凤这一鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并自己今后的习作中加以运用。

《“凤辣子”初见林黛玉》效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

　本课的教学效果主要体现在以下两方面：

１、品析凤辣子的语言，领会作家通过个性化的语言来塑造人物形象的写作方法。

2、激发学生阅读红楼梦的兴趣。

新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作的精神，让学生成为学习的主体。

语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。

总的来说，本节课上，我积极引导和鼓励学生，学生在思想上有所感悟，感受到了语文的魅力！

《“凤辣子”初见林黛玉》教材分析

《人物描写一组》中的《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。

本片段节选自古典文学名著《红楼梦》，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、炫耀特权和地位的人物形象。

《“凤辣子”初见林黛玉》评测练习

读《“凤辣子”初见林黛玉》片段，回答下列问题。

一语未了（liǎolē），只听后院中有人笑声，说：

“我来迟了，不曾（zēnɡcénɡ）迎接远客。

”黛玉纳罕道：

“这些人个个皆（）敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系（xìjì）谁，这样放诞无礼。

心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门近来。

这个人打扮与众不同（）：

彩绣辉煌，恍若神妃仙子：

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝（zhāocháo）阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

……这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边，因笑道：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”

1、请在括号里用“√”给本文的多音字选择正确的读音。

2、请为画横线的词语写一个近义词，将其填在旁边的括号里。

3、本片段的主要内容是？

4、请用“＿”画出描写王熙凤衣着的句子。

5、《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段是节选自我国古典文学名著__,文段通过和两个方面的描写，向我们展示了一个的人物形象。

评测答案

1、一语未了（liǎo√lē），曾（zēnɡcénɡ√），系（xì√jì）

朝（zhāocháo√）阳。

2、皆（都），与众不同（别具一格）。

3、王熙凤的出场。

4、头上带着.......下罩翡翠撒花洋绉裙。

5、《红楼梦》语言外貌善于阿谀奉承、能说会道、八面玲珑见风使舵

《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思

人教版小学五年级下册第七单元课文《“凤辣子”初见林黛玉》是节选自《红楼梦》中的一个小片段。

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

教学目标就是让孩子们通过文本对“凤辣子”的语言描写、外貌描写和动作描写以及黛玉、众人的反应感受“凤辣子”这一人物形象，并学习作者描写人物的写作方法。

1、紧扣文本，注重文本的品味。

1、《语文课程标准》强调：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”在课堂上，我主要引导学生抓住两个方面来感受王熙凤的人物形象。

第一、关注人物出场，以貌取人。

在引导学生熟读王熙凤的衣着描写后，我说：

“你现在眼前好像出现了一个怎样的王熙凤？

”此时一个表面高贵、华丽，珠光宝气的贵族少妇形象便出现在学生面前，接着对王熙凤容貌描写“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

”四句话的品读，又让学生体会到王熙凤那富贵漂亮中实则藏着威严。

让肖像描写真正起到了刻画人物形象的作用。

第二、深读全篇，言行中看人。

观其行，察其色、闻其言，而后知其人。

通过人物的动作、神态、语言描写，学生深层的感受到一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的王熙凤。

人物形象就是在这样的多角度、多维度的品读中一步步丰满起来的。

2、《语文课程标准》强调培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，以拓展学生思维的空间，提高阅读质量。

在体会王熙凤赞扬林黛玉漂亮的一段话：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

”为什么王熙凤要把林黛玉说成是嫡亲的孙女，原来，当时在场的除了林黛玉、贾母，还有嫡亲的孙女迎春、惜春、探春，以及他们的母亲等，而王熙凤这样一说，明为称赞林黛玉，又称赞三春，暗里还投合贾母的心意，真是一箭三雕。

王熙凤不愧是语言学家、心理学家，可见王熙凤善于逢场作戏，阿谀奉承，八面玲珑的性格极其传神，极富语言艺术。

2、本节课的不足与困惑

1、本单元的教学重点是，感受作家笔下的人物形象，并从中学习写作方法。

我这节课上下来，感觉偏离了单元目标，仅仅是引导学生感受到了王熙凤是怎样的一个人，但是作家通过什么方法来塑造这个人物形象的，讲解不到位。

2、还有课堂不要替代学生思维，要学会“静等花开”。

比如，教师课堂上这样说：

“王熙凤是真的在关心林黛玉吗？

”这样的课堂语言带有极强的暗示性，学生被老师牵着鼻子走。

3、教师的知识背景要开阔，自己的语言要有一定的改善。

课堂上教师的评价语言很重要，直接关系到学生的学习效果、心理体验、生命质量。

以前自己虽有所关注，但只是机械模仿。

教师根据学习内容、学生表现、教师期望、随机事件等情况即兴睿智地评价，能收到出其不意的效果。

自己在这方面以前关注的不够，在以后的教学中需要经历一个积累------运用-------创新的过程。

让语文课堂成为一种美妙的享受，将是我永远追求的目标，虽有收获，但更多的是深思……

课标分析

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

小学语文新课程标准要求：

“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

”又根据学生的实际学情我将目标2（品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象）确定为教学重点，我将目标3（初步体会作者刻画人物的方法，感受名著语言的魅力）确定为教学难点。

课标要求：

“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

鉴于此本节课主要使用自主、合作、探究的学习方式。