第一科 作文题 Word 文档 2.docx
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第一科作文题Word文档2
三、写作题（共50分）
请以“假如我是校长’’为题，写一篇论述文。
要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。
不少于1000字。
假如我是校长
“一个好校长就是一所好学校。
”反过来说，一个不称职的校长会毁了一所学校;折中一点儿说，一个不好不坏的校长则相当于“萧规曹随”的维持会长。
如果校长是一个搞“政绩工程”、“形象工程”的行家，是一个谙熟官场规则八面玲珑的高手，他们只对上级负责，对自己的仕途负责，缺少对教师负责、对学生负责的意识，而不是因其自身就是有思想有个性的教育行家，那么他一定不是一个合格的校长。
一个好的校长，应该是一个教育家，学识渊博，思维敏锐，对“教育”的内涵、实质、真谛有清醒的认识;应该是一个出色的管理者，公平，公正，熟知并能充分发挥每个教师的长处，为每个员工的事业发展搭建宽敞的平台;应该有敦厚长者的胸怀，宽以待人，作风民主，以人格力量形成强大的凝聚力和感召力。
假如我是校长，要用现代校长的思考方式考虑问题。
要做到广思、能思、细思，并常反思。
多思则明。
当前学校工作更具开放性、透明度，校长要想得多，想得广，这样的思考就如园中花，讲究百花齐艳，怒放争眷。
常常反思的校长才是一位优秀的校长。
基础教育改革中的学校发展可谓日新月异，校长在管理、协调、决策、处理中，要多做事后的反思总结。
比如处理事件留下什么疏忽，协调矛盾还有什么缺憾，布置任务有什么纰漏。
在事后反思中，吸取经验教训，改进自己的思考方式，完善自我。
校长的反思是一把利剪，在它的不断修理下，思维之树才能茁壮成长。
假如我是校长，我必须思考为满足社会对创新人才的需求，在教育改革转型时期，从以下五要素着手，加大教育创新力度，以教育创新促进创新的教育。
第一，追求教育观念的创新，确立正确的“人才观”和“学生观”;第二，实现教育内容的创新，用最新的科学研究成果和科学概念，帮助学生建立一个发展的而不是孤立静止的客观物质世界的概念，引导他们去探索新的知识，培养他们的创新精神;第三，所运用的教育方法与手段创新，以调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力;第四，运用创新型教育教学评价体系和方法，以促使学生开放性、个性和创新意识的形成;第五，教师素质和要求的创新，创新教育要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新能力的形成和发展。
在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型学生。
形成以学生为中心生动活泼的学习局面，这样容易激发学生的创新激情。
假如我是校长，要不断提高自身综合素质。
在复杂、多元、急速变化的社会中办学，必须有处变不惊的适应能力。
应能迅速地判断是非、权衡利弊、设计方案，科学地、明智地作出最佳选择，并能适时地、高效地组织实施，争取最大的办学效益;应极富想象力，具有开创性和独创性;应能周密地系统分析环境与学校、审时度势、扬长避短，在传统与未来之中，办出有自己特色的学校，创造出自己的风格，在激烈的竞争之中，树立起独特的、优质的、鲜明的学校形象;在信息时代中既应是教育的专家又应是知识的杂家，应是复合型人才的榜样。
校长自身就应是终身教育的典范，同时为知识经济、信息社会培养现代化的人才;应有丰富的教育经验和极高的思维水平，要以多角度的思维方式在观察和思考周围世界中巨大的和微小的、显现的和隐蔽的、理性的和情感的种种变化，并对此保持一种知微见著的敏锐反应。
能够回顾过去，立足当前，思考未来。
在和平与发展的历史进程中，充满了希望与机遇，也充满了麻烦与挑战。
世界的发展和教育的发展构成了完全互为因果的关系，学习化社会与终身教育体系将融为一体。
尽管未来的教育与学校不能画等号，但是学校作为教育主阵地，校长确实责任重大、压力巨大。
国家所赋予校长的责任、社会所寄予校长的期望、家长所给予校长的评说、教师和学生对于学校越来越多的选择，这一切都汇合成一股巨大的压力，压在了新世纪校长身上。
假如我有机会去管理一所学校，一定尽校长职责，民主管校，协调校内外各方面关系，创办特色学校;发挥领导群体在学校工作中的核心作用。
准确把握学校的办学方向，全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量;坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作方针，开展素质教育。
三、写作题（共50分）
请以“学习负担与学习质量的关系”为题，写一篇论述文。
要求观点明确，论述具体，
条理清楚，语言流畅。
不少于1000字。
学习负担与学习质量的关系——减负与提高学习质量
什么是减轻学生的过重负担？
顾名思义，就是在教育教学过程中，要把压在学生身上过重的负担减下来，让学生在激烈的竞争中，能轻装上阵。
这里所指的是学生过重的负担，而不是说没有负担，没有负担的读书不会有，中国没有，外国也没有，发展中国家没有，发达国家也没有。
还有，这里指的是轻装上阵，而不是无“装”上阵，古今中外，任何一支无“装”上阵的军队都不可能打胜仗。
同样的道理，任何一个学生也不可能两手空空、头脑空空地走进中考考场，走进高考考场，除非到了取消了中考和高考的那一天。
什么是提高教育教学质量？
如果说，减轻学生过重的负担还有人不太明白或不容易接受的话，那么，说到提高教育教学质量，大凡与教育有着或多或少的联系的人都不会不知道，这里就没有必要再作具体解释。
“减负”与“提高”两者之间存在着什么样的关系呢？
这不是几句话就能说得清楚道得明白的问题，这个问题正是本文所要着重探讨的。
一、学生过重的学习负担是什么
有人说学生学习负担过重是一个顽症，事实上，这岂止是一个顽症，简直是一颗毒瘤，是时刻影响着一代又一代人身心健康的毒瘤。
此毒瘤一日不除，社会、学校，老师、学生、家长，特别是学生将一日不得安宁。
此毒瘤一日不除，真正意义上的提高教育教学质量只能永远是一句空话。
这并非危言耸听。
一个网友的一篇博文《云南百名初三学生放弃中考不足为奇》说：
几日前，有媒体报道重庆数万高三学生放弃高考。
今日又看到消息，云南潞西市轩岗中学的近百名初三班“差生”则被学校告知不必上课，学校声称学生自愿放弃中考，家长质疑学校不负责任。
另外，同是云南省，其东南部某县，今年仅有l000余名初中毕业生报名参加中考。
该县总面积3888平方千米，辖4个镇、7个乡（其中4个民族乡），总人口45万人（2004年）。
除县一中是一所高级中学外，另有一所高级职业中学，两所完全中学。
其中县一中就有在校生3000余。
仅县一中，每年要招20个班，即l000多新生。
l000余的中考人数，就算是百分之百录取，充其量也只能满足得了其县一中的招生数额。
其他两所完中又将怎么办呢？
这仅仅只是一个省的状况，其他省份又如何呢？
全国的情况又怎样呢？
看到这样的现象，大凡懂得一点教育规律的人的都会问，我们的教育到底怎么了？
这里不敢说全是学生负担过重的错，但是，毫无疑问，肯定是有着必然的联系。
因此，“减负”已经到了不能再喊喊口号的时候了，实在是到了动真格的时候了。
二、怎样才能把减轻学生过重的负担落到实处
1.用科学发展观武装我们的头脑，充分认识到学生过重负担的危害性
“在促进发展的进程中，我们不仅要关注经济指标，而且要关注人文指标、资源指标和环境指标；不仅增加促进经济增长的投入，而且要增加促进社会发展的投入，增加保护资源的投入。
”（胡锦涛《在全国防治非典工作会议上的讲话》）。
“百年大计，教育为本”，很显然，教育作为促进社会发展的基础工程，随着国家经济的不断强大，近几年来，国家对教育的投入已不算小。
远的不说，就近的来看，有的学校在短短的几年内，无论是硬件设施还是软件设施，都发生了翻天覆地的变化。
在这里，“增加促进社会发展的投入”已是显而易见。
学校的建筑规模扩大了，师资队伍壮大了，更多的农村子女也有学可上了，并且也能享受到现代化教学设施带来的好处了，但并不意味着我们的教育教学质量就会自然提高了。
为什么呢？
因为至少长期困扰着我们教育内部的学生过重负担不仅没有随之减轻，而且还大有愈演愈烈之势。
我们应该清楚地认识到，就学校教育而言，真正的提高教育教学质量，并不是单纯的提高升学率，即多让几个学生升上高一级学校深造了事，而是“要大力加强社会主义文化建设，着力建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德素质和科学文化素质，为改革和发展提供强大的精神动力和智力支持。
”（《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》）。
近些年来，各地教育部门虽然采取过一些措施，但成效并不显著，有的地方甚至还变本加厉，严重影响了少年儿童的身心健康。
这与我们的认识不到位不会没有关系。
这种状况，引起了社会的广泛关注，许多家长、专家和有识之士，从培养21世纪合格人才的高度，发出了“救救孩子”的呼声。
2.执行政策，要持之以恒
落实教育部的政策和措施，光喊口还号不行，还要付诸行动，光有决心还不行，还要持之以恒。
经验证明，当一项政策实施以后，如果只凭一时的热情，凭一阵风，虽在短暂时间内能有所见效，但热情过后，就会故态复萌，造成严重反弹，开始的热情越高涨，后来的反弹力就会越大。
这也许正是长期以来减轻学生过重负担是顽症久攻不下，是毒瘤久割不了的重要原因之一。
执行政策，要持之以恒，需要各级教育部门从提高民族整体素质、使青少年健康成长的高度，从深化教育改革、提高教育普及水平和质量的高度出发，把抓减轻学生负担过重的问题，真正摆到议事日程，大刀阔斧，毫不手软，毫不懒怠，切实转变观念，立足于长期考虑，并建立有法制保障的监督机制，长时间抓下去，抓到底，才能切实把学生的过重负担真正减下来。
3.一线教师在落实“减负”中扮演什么角色
说一千遍，道一万遍，真正要落实减轻学生过重的负担，主要就是靠一线的教师，因此，在“减负”过程中扮演主角者理所当然是一线的教师。
无论怎么说，学生课业负担过重与老师有直接关系，自然解铃还需系铃人，当然系铃人不只是老师。
教师要承担起减负的重任，要从课堂改起。
改变以往的教学模式，更新教育观念，把以往以教师为主体，变为以学生为主体教师为主导。
把满堂灌变为探讨与合作，启发式教学。
教师要善于启发，目的是要调动学生的积极性，给学生创造条件，使学生能在课堂动脑、动眼、动手、动口，积极地有效地参与教学过程。
在教师的启发下，使学生积极主动地去探索新知识、获取新知识、学习运用新知识。
“树立和落实科学发展观，十分重要的一环就是要正确处理增长的数量和质量、速度和效益的关系。
增长是发展的基础，没有经济的数量的增长，没有物质财富的积累，就谈不上发展。
但增长并不简单地等同于发展，如果单纯扩大数量，单纯追求速度，而不重视质量和效益，不重视经济、政治和文化的协调发展，不重视人与自然的和谐，就会出现增长失调。
从而最终制约发展的局面。
…？
？
？
即使一时搞上去了，最终也可能要付出沉重的代价。
”（胡锦涛《树立和落实科学发展观》）。
由此看来，教师要更新观念，深刻反省。
通过“增负”，有可能换来升学率的提高，但为此而付出的，也许是更多学生身心的被摧残，心灵的被扭曲。
况且，好的质量并不一定就是来自于时间加汗水“增负”。
众所周知，杨振宁、李政道、丁肇忠等这些诺贝尔奖获得者的外籍华人，并不是因为他们在中学时要背负沉重的学习负担才日后出此成就。
要千方百计提高学习效率。
何为效率，即单位时间内完成的工作量。
教学的单位时间，很显然，不是40分钟以外的课堂，而就是40分钟本身。
只能把希望在寄托在课堂的40分钟，所以，必须要在40分钟内作文章。
按文件坚决取消周末和假期补课，这只是减负的内容之一，也就是说，取消补课并不意味就是完全“减负”了。
如果观念不转变，还是抱旧有观念，40分钟之外，又布置大量的作业，那么，说不定不是在“减负”，而是在“增负”。
反正教师怎么做。
都会有充分的理由，只要一句话“全是为学生好”，学生在无奈中，不会再说什么，家长在无奈中，也只能表示理解。
三、正确认识减轻学生过重负担与提高教学质量的关系
减轻学生过重负担与提高教学质量之间看似一对矛盾，如果从传统观念的角度来看待这个问题，更是一组不可调和的矛盾。
可是，要是用现代教育的眼光来看待，我们就会发现，两者之间的关系又是辩证的，也就是我们常说的是矛盾的统一体。
不言而喻，减轻学生过重的负担，可以把学生从没完没了的作业堆中解放出来，让学生有更多的时间去自主学习，充分发挥自己的潜能，这不仅有利于提高升学率，也有利于培养学生的独立能力，也有利于学生养成创新型学习的良好习惯。
提高教育教学质量，仍要倡导刻苦精神。
减负不等于不需要刻苦，减轻负担与刻苦学习并不矛盾，对学生来说，减轻负担和刻苦学习都是必要的。
减轻负担指的是减掉那些不必要的、不合理的课业负担，即过重负担，因为那些低水平重复的课业，不仅不能提高学习质量，反而会挫伤学生的学习兴趣，磨灭学生的灵性。
学习是一个从已知到未知的探索过程，没有勤奋学习、刻苦钻研精神，是求不到真知的。
“读书破万卷”，实际上就是一个刻苦学习的过程，即使是新的学习方式，如培养好奇心、探索精神，都与刻苦钻研分不开。
倡导刻苦学习，一定要有正确的指导思想，讲求教育方法，避免导致适得其反的结果。
从某种意义上说，减轻学习负担，要求的不仅是转变教的观念，而且更是转变一种学习方式，提高教育教学质量就是提高学习质量，指导学生建立一种新的学习方式。
也就是从传统型学习向“创新型学习”转变。
两种学习方式的区别在于：
前者注重知识的传授、继承和记忆，忽视对新知识的探索；后者则注重对知识的理解、探索和创新。
我们要用全新的标准来衡量教育教学质量，首先要在课堂教学的主渠道上突破，把教学作为一个学习过程。
破除以教师为中心的独裁式教学，建立以学生为主体、教师为主导的新的民主。
的“学习观”，指导学生主动学习，独立思考。
把提高学生的学习能力和思维能力作为教育教学目标的基本要求，使这种学习成为培养创新精神的源泉。
这是“减负”以后要达到的教育教学的高质量。
综上所述，我已经知道，提高教育教学质量，应当是全面的。
不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
要有大教育观，不仅要注重校内教育，而且要校内校外、课内课外一起抓，学校、社会、家庭一起抓，各方面都要严格履行起保护学生身心健康的神圣职责。
总之，中小学教育要始终如一地坚持：
以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，促进青少年健康成长。
我为什么要当教师
我为什么要当教师呢?
我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。
七月和八月的假期，给了我一个机会去思索、研究和写作——为今后的教学总结我的心得。
我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。
甚至"-3我的教材是同样的，我总是改变着教学方法，然而更重要的是，我的学生总是在变化。
我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。
我要当教师因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题。
这世界充满着对蹩脚古怪问题的正确答案。
在教学中，我有时有意回避那些正统的提问。
我要当教师因为我喜欢学习。
确实，我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。
我人生事业中最重要的发现之一就是：
不是因为我懂得多少，正相反是我酷爱学习。
我要当教师因为我能设法将我自己和我的学生从传统封闭式的课堂学习中解脱出来而进入外面的真实世界。
我要"-3教师因为教学给了我许多的“饮料”去品味，许多“森林”去进入年口离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。
教学给了我前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会。
尽管如此，我还是忘了说我为什么要当教师的最重要的理由。
使我感到欣慰的是，作为我的学生，她茁壮地生根、发芽成长起来了。
看到学生在我眼前成长、变化着。
当一名教师就好比在创造生命，我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸。
没有什么能比能那么近的亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。
不当教师，我或许可以得到地位、金钱和权力。
我从我所最乐意去做的事情中得到了报酬：
读书学习．和人们交谈，去发现或提出各种各样的问题。
我也有权力。
我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去问那些难以回答的问题，去表扬一个大胆的回答，去谴责掩盖真理，去向学生推荐书籍，去指出前进的道路。
我还会去在乎其它什么权力吗?
但是当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的东西：
爱。
不仅仅是对学习的爱，对书本的爱，对思想的爱，而且是作为一个教师所能感受到的那些难得的学生步入教师的生活并开始呼吸的爱。
三、写作题（共50分）
请以“学习负担与学习质量的关系”为题，写一篇论述文。
要求观点明确，论述具体，
条理清楚，语言流畅。
不少于1000字。
学习负担与学习质量的关系——减负与提高学习质量
什么是减轻学生的过重负担?
顾名思义，就是在教育教学过程中，要把压在学生身上过重的负担减下来，让学生在激烈的竞争中，能轻装上阵。
这里所指的是学生过重的负担，而不是说没有负担，没有负担的读书不会有，中国没有，外国也没有，发展中国家没有，发达国家也没有。
还有，这里指的是轻装上阵，而不是无“装”上阵，古今中外，任何一支无“装”上阵的军队都不可能打胜仗。
同样的道理，任何一个学生也不可能两手空空、头脑空空地走进中考考场，走进高考考场，除非到了取消了中考和高考的那一天。
什么是提高教育教学质量?
如果说，减轻学生过重的负担还有人不太明白或不容易接受的话，那么，说到提高教育教学质量，大凡与教育有着或多或少的联系的人都不会不知道，这里就没有必要再作具体解释。
“减负”与“提高”两者之间存在着什么样的关系呢?
这不是几句话就能说得清楚道得明白的问题，这个问题正是本文所要着重探讨的。
1、学生过重的学习负担是什么
有人说学生学习负担过重是一个顽症，事实上，这岂止是一个顽症，简直是一颗毒瘤，是时刻影响着一代又一代人身心健康的毒瘤。
此毒瘤一日不除，社会、学校，老师、学生、家长，特别是学生将一日不得安宁。
此毒瘤一日不除，真正意义上的提高教育教学质量只能永远是一句空话。
这并非危言耸听。
一个网友的一篇博文《云南百名初三学生放弃中考不足为奇》说：
几日前，有媒体报道重庆数万高三学生放弃高考。
今日又看到消息，云南潞西市轩岗中学的近百名初三班“差生”则被学校告知不必上课，学校声称学生自愿放弃中考，家长质疑学校不负责任。
另外，同是云南省，其东南部某县，今年仅有l000余名初中毕业生报名参加中考。
该县总面积3888平方千米，辖4个镇、7个乡（其中4个民族乡），总人口45万人（2004年）。
除县一中是一所高级中学外，另有一所高级职业中学，两所完全中学。
其中县一中就有在校生3000余。
仅县一中，每年要招20个班，即l000多新生。
l000余的中考人数，就算是百分之百录取，充其量也只能满足得了其县一中的招生数额。
其他两所完中又将怎么办呢?
这仅仅只是一个省的状况，其他省份又如何呢?
全国的情况又怎样呢?
看到这样的现象，大凡懂得一点教育规律的人的都会问，我们的教育到底怎么了?
这里不敢说全是学生负担过重的错，但是，毫无疑问，肯定是有着必然的联系。
因此，“减负”已经到了不能再喊喊口号的时候了，实在是到了动真格的时候了。
2、怎样才能把减轻学生过重的负担落到实处
1.用科学发展观武装我们的头脑，充分认识到学生过重负担的危害性
“在促进发展的进程中，我们不仅要关注经济指标，而且要关注人文指标、资源指标和环境指标;不仅增加促进经济增长的投入，而且要增加促进社会发展的投入，增加保护资源的投入。
”（胡锦涛《在全国防治非典工作会议上的讲话》）。
“百年大计，教育为本”，很显然，教育作为促进社会发展的基础工程，随着国家经济的不断强大，近几年来，国家对教育的投入已不算小。
远的不说，就近的来看，有的学校在短短的几年内，无论是硬件设施还是软件设施，都发生了翻天覆地的变化。
在这里，“增加促进社会发展的投入”已是显而易见。
学校的建筑规模扩大了，师资队伍壮大了，更多的农村子女也有学可上了，并且也能享受到现代化教学设施带来的好处了，但并不意味着我们的教育教学质量就会自然提高了。
为什么呢?
因为至少长期困扰着我们教育内部的学生过重负担不仅没有随之减轻，而且还大有愈演愈烈之势。
我们应该清楚地认识到，就学校教育而言，真正的提高教育教学质量，并不是单纯的提高升学率，即多让几个学生升上高一级学校深造了事，而是“要大力加强社会主义文化建设，着力建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德素质和科学文化素质，为改革和发展提供强大的精神动力和智力支持。
”（《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》）。
近些年来，各地教育部门虽然采取过一些措施，但成效并不显著，有的地方甚至还变本加厉，严重影响了少年儿童的身心健康。
这与我们的认识不到位不会没有关系。
这种状况，引起了社会的广泛关注，许多家长、专家和有识之士，从培养21世纪合格人才的高度，发出了“救救孩子”的呼声。
2.执行政策，要持之以恒
落实教育部的政策和措施，光喊口还号不行，还要付诸行动，光有决心还不行，还要持之以恒。
经验证明，当一项政策实施以后，如果只凭一时的热情，凭一阵风，虽在短暂时间内能有所见效，但热情过后，就会故态复萌，造成严重反弹，开始的热情越高涨，后来的反弹力就会越大。
这也许正是长期以来减轻学生过重负担是顽症久攻不下，是毒瘤久割不了的重要原因之一。
执行政策，要持之以恒，需要各级教育部门从提高民族整体素质、使青少年健康成长的高度，从深化教育改革、提高教育普及水平和质量的高度出发，把抓减轻学生负担过重的问题，真正摆到议事日程，大刀阔斧，毫不手软，毫不懒怠，切实转变观念，立足于长期考虑，并建立有法制保障的监督机制，长时间抓下去，抓到底，才能切实把学生的过重负担真正减下来。
3.一线教师在落实“减负”中扮演什么角色
说一千遍，道一万遍，真正要落实减轻学生过重的负担，主要就是靠一线的教师，因此，在“减负”过程中扮演主角者理所当然是一线的教师。
无论怎么说，学生课业负担过重与老师有直接关系，自然解铃还需系铃人，当然系铃人不只是老师。
教师要承担起减负的重任，要从课堂改起。
改变以往的教学模式，更新教育观念，把以往以教师为主体，变为以学生为主体教师为主导。
把满堂灌变为探讨与合作，启发式教学。
教师要善于启发，目的是要调动学生的积极性，给学生创造条件，使学生能在课堂动脑、动眼、动手、动口，积极地有效地参与教学过程。
在教师的启发下，使学生积极主动地去探索新知识、获取新知识、学习运用新知识。
“树立和落实科学发展观，十分重要的一环就是要正确处理增长的数量和质量、速度和效益的关系。
增长是发展的基础，没有经济的数量的增长，没有物质财富的积累，就谈不上发展。
但增长并不简单地等同于发展，如果单纯扩大数量，单纯追求速度，而不重视质量和效益，不重视经济、政治和文化的协调发展，不重视人与自然的和谐，就会出现增长失调。
从而最终制约发展的局面。
…?
?
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即使一时搞上去了，最终也可能要付出沉重的代价。
”（胡锦涛《树立和落实科学发展观》）。
由此看来，教师要更新观念，深刻反省。
通过“增负”，有可能换来升学率的提高，但为此而付出的，也许是更多学生身心的被摧残，心灵的被扭曲。
况且，好的质量并不一定就是来自于时间加汗水“增负”。
众所周知，杨振宁、李政道、丁肇忠等这些诺贝尔奖获得者的外籍华人，并不是因为他们在中学时要背负沉重的学习负担才日后出此成就。
要千方百计提高学习效率。
何为效率，即单位时间内完成的工作量。
教学的单位时间，很显然，不是40分钟以外的课堂，而就是40分钟本身。
只能把希望在寄托在课堂的40分钟，所以，必须要在40分钟内作文章。
按文件坚决取消周末和假期补课，这只是减负的内容之一，也就是说，取消补课并不意味就是完全“减负”了。
如果观念不转变，还是抱旧有观念，40分钟之外，又布置大量的作
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