高傲的白鹅作文150.docx

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高傲的白鹅作文150

高傲的白鹅作文150

篇一：

骄傲的小白鹅作文400字

骄傲的小白鹅作文400字

骄傲的小白鹅作文400字——清澈的小河边，住着一只小白鹅、一只小鸭和一只小鸡，它们三个是好朋友。

可是，它们以前并不是这样的。

在它们成为朋友的过程中，还发生过一段故事呢。

以前是小白鹅很爱打扮，像一个骄傲的公主。

一天，打扮得非常漂亮的小白鹅在小河边散步。

小鸡看见了，说：

“鹅姐姐，我们做个朋友吧？

”

小白鹅看了它一眼，说：

“我才不和你做朋友呢，你穿得那么土气。

”小鸡听了，不高兴地走了。

小白鹅走着走着，又碰到了小鸭子。

小鸭子说：

“鹅姐姐，你真漂亮，我们一起做游戏吧？

”

小白鹅得意扬扬地说：

“我才不稀罕和你做游戏呢，你说话的声音那么难听。

”小鸭听了，生气地走开了。

看到小鸡和小鸭子都那么丑，小白鹅更得意了，昂着头，连路也不看。

“哎呀！

”小白鹅脚下一滑，一下子掉进了泥坑里。

小鸡和小鸭子看见了，赶快跑过去，齐心协力把小白鹅拉了上来。

小白鹅低着头，红着脸说：

“谢谢你们，以后我再也不骄傲了。

”

从此，它们便成了最好的朋友。

篇二：

鹅的自述作文200字

我是一只高傲的白鹅，我的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

如果有生客进来，我会厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，我也会引吭大叫。

我的步调从容，大模大样的。

我是吃冷饭的，一日三餐，我需要三样东西下饭：

一样是水，一样是草。

我吃饭的时候，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆了的堂倌一样。

因为附近的狗都知道我的脾气，每逢我吃饭的时候，狗就躲在篱笆边偷看，等我吃过一口饭，再踏着方步去喝水，吃草的当儿，狗就跑过来吃饭。

我有时候早点回来，伸颈去咬它，并厉声叫骂，狗就逃走了。

我就是这样一只高傲的白鹅。

苍南县第一实验小学二年级:

晨

篇三：

白鹅的自述

白鹅的自述

姓名：

白鹅

特点：

高傲

自我介绍：

大家好，我叫白鹅。

我是一只高贵、优雅的白鹅。

我的叫声叫起来嘎嘎的，和鹅老爷这个词非常匹配。

我的音调郑重，似厉声呵斥。

如果你不知道，那我就告诉你，养鹅等于养狗，我也能看门守户。

看看我——鹅，在看看它——鸭。

大体上讲我俩相似，但鸭步调急速，有局促不安之相，我的步调从容，大模大样的，别人说我像京剧里的净角出场。

我的脾气不好。

我傲然的站着，看见人走来也好不想让。

有时非但不让，我还要伸过颈子来咬你一口。

我吃饭时让人可笑。

我得需要三样东西下饭。

一水，二泥，三草。

先吃一口冷饭，在咽一口水，再去吃泥和草。

倘若水盆放在远处，我踏着又小又碎的步子，迈着四方步去喝水。

看！

这就是我。

一只高傲的白鹅。

篇四：

四年级《白鹅》

四年级语文《白鹅》教案

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学设计思路：

白鹅是一种常见的小动物，但学生不会抓住特点，用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要注意引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，读中感悟作者在表达方法上的独到之处。

引导学生读中理解，读中感悟。

教学准备：

1．学生观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2．教师准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学时数：

2课时

知识与能力：

1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3．学习课文中生动形象的语言。

过程与方法：

通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

情感、态度与价值观

激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教学重、难点及教学突破：

重点

1．分析“白鹅”特点。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学步骤

第一课时

一、激情导入课文

1．请学生观看课件骆宾王的诗《鹅》的动画及歌曲，问学生：

诗中描绘了鹅的什么特征?

2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?

（提示：

从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说）

3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、诱思导学．梳理内容

1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾划生字词。

2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

3．请学生思考：

课件出示：

（1）你认为作者对白鹅的态度是怎样的?

用课文中相关的词句回答。

（2）“我”喜欢白鹅的原因是什么?

用文中语言概括回答。

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计

高傲：

叫声步态吃相

第二课时

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

过程与方法：

通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感、态度、价值观：

体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

教学难点：

从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

一、读句子导新课

1、师：

今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。

2、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？

３、师：

刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。

［课件］“好一个高傲的动物。

”

师：

谁来读一读。

４、解释：

“好“字。

5、师：

对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？

［课件］从课文的哪些地方看出鹅的高傲？

（引读、板书）［叫声、步态、吃相］

你是从哪知道的呢？

你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？

（“总起句”。

）

二、感受白鹅“傲”体会作者“情”

这节课，我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。

［课件］作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？

（一）叫声：

（第3自然段）

１、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。

从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？

它好像在说什么？

把你的想象就写在（:

高傲的白鹅作文150）这个词的旁边。

（读完了的同学，可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。

）

师：

你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲？

２、“厉声呵斥”：

是啊！

平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！

你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？

“厉声叫嚣、引吭大叫”：

还想体会哪个词，谁来说说？

想象它说话的语气怎么样？

有点凶是吧，那再试试。

师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。

你听出了什么？

带着你的想象来读读这句话，好吗？

再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：

自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。

多么的勇敢、尽职呀！

３、总结叫声的４字词语。

师：

你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫４、师：

在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。

全班齐读。

５、师总结：

真是“好一个高傲的动物。

”

（二）步态：

（第4自然段）

１、师：

鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

２、生汇报。

师：

什么是“净角”？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。

师：

你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？

我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的，特别的高傲。

想象一下大白鹅走路时的样子。

指名读读读这句话。

３、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。

师：

丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：

其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。

师：

你评价的真好，看来你不仅学会了积累词语，也学会了运用词语。

其实，书中的语言就是我们最好的老师。

师：

丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！

［课件］局促不安大模大样

小组对读。

４、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。

（自己放声读一读）

５、师：

你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。

”

（三）吃相：

（5-7自然段）

１、师：

鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

［课件］作者怎样仔细观察鹅的吃相？

是怎样具体描写的？

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

可以动笔画一画。

２、师：

如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

［课件］1.“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

2.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍候的？

默读第5自然段。

［课件］鹅的吃法，常常使我们发笑。

我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐．它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

师：

“三眼一板”在词典中是什么意思？

（比喻言行有分寸、有条理。

这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（联系上下文，理解重点词语）

生：

从“一日三餐”（吃饭的时间固定）

从“它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。

（吃的东西是不变的。

）

从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）

（评）是啊！

你们看，它吃东西必须是这个顺序，先?

再?

然后?

，错一点都不行，多有趣呀！

你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？

看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！

（评）你看，他特别的聪明，抓住了表示时间的词语。

就能读清楚，还有谁想试一试。

师：

你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！

谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

３、师：

这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。

你还能从那看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：

我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读?

?

我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

a第一种情境：

（一组汇报——师评——１人读）

师：

（评）唉，听出来了吗？

连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。

B：

第二种情境：

（一组汇报——师评——２、３人读）

师：

（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？

每个人都读读。

c：

第三种情况

师：

（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？

你想想它在昂首大叫什么？

孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？

４、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：

不行，说理由。

［课件］因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：

真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。

５、师：

你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？

为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？

师：

喜欢它什么了

生：

喜欢它的高傲，

生：

喜欢它的脾气

师：

作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

板书：

喜爱

全班齐读。

三、总结概括、积累好词。

１、师：

今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。

在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

（评）你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。

同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。

２、小结：

今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。

板书设计：

13白鹅

叫声

高傲步态喜爱

吃相

篇五：

白鹅

白鹅丰子恺

第一课时

一、情境导入：

可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》：

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”

讨论：

这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。

但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。

二、目标设定

1、积累本课字词，能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

三、新知预习。

（一）文学常识、字词

1．作者、背景简介:

。

2．给下列加点字注音：

麒麟（）（）猥鄙（）叫嚣（）引吭（）分娩（）窥伺（）（）蹑手蹑脚（）盛馔（）岑寂（）

3．解释下列句子中的词语：

冥顽叫嚣蹑手蹑脚不胜其烦

明确：

作者及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。

抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。

丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。

养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

（二）初读课文

1、小组内读课文。

2、组间读文展示。

四、课文赏析、小组讨论。

（课文1一4段内容）

1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？

结合文中的描写作具体来分析。

3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？

（“鹅老爷”）

4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？

作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

明确：

1、傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些词语的意义加以比较：

傲慢：

轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：

自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

傲人：

骄傲自大，瞧不起人。

架子十足：

非常自高自大的样子。

【提示：

这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。

（要引导学生联系具体的语境来分析，如：

“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。

）

2、头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。

似有一种傲视群雄的气概。

叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3、“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。

作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。

享受特殊待遇。

于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4、用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。

长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。

但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

五、学生质疑

六、教师解疑

七、目标训练

1、.给加点字注音或根据拼音写汉字。

猥鄙（）叫嚣（）引háng（）kuī伺（）

2.选择恰当的词语填空。

（1）等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就__________（敏捷飞快飞奔）地跑上来，努力地吃它的饭。

（2）赖有这一只白鹅，__________（装饰点缀装扮）庭院，增加生气，慰我寂寥。

（3）后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声__________（叫嚷叫喊叫嚣），甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。

3.下列句中无错别字的一项是（）

a.狼、狐、狗等，头都是尖的，表示其刁奸畏鄙。

B.后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然历声叫嚣。

c.邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。

d.鹅的步态，更是傲漫了。

4、作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？

2、答案:

（1）敏捷

（2）点缀（3）叫嚣

3、解析：

a项中“畏”应为“猥”；B项中“历”应为“厉”；d项中“漫”应为“慢”。

答案：

c

4、从头、叫声、步态、吃相四个方面

八、德育渗透：

作者笔下的白鹅虽高傲，但很可爱。

它虽固执却立场坚定，一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率真。

所以作者喜爱这只白鹅。

九、课堂小结：

这节课我们学到了什么？

你看到了一只怎样的白鹅？

为了突出白鹅的这些特点，作者运用了什么方法？

下节课我们继续学习。

十、前置作业

1．熟读课文。

2．抄写并解释下列词语：

冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺

盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

3．完成思考与练习二

板书设计：

头：

伸长头颈左顾右盼

叫声：

严肃郑重引吭大叫

傲慢步态：

步调从容大模大样

吃相：

三板一眼一丝不苟

第二课时

一、复习巩固，引入新课

1、听写生字词。

2、填空：

这是一只的白鹅。

3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

明确：

2、（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯?

?

）

3、头：

左顾右盼

叫声：

引吭大叫

步态：

从容不迫

吃相：

架子十足

二、导入：

为突出鹅的特点，作者采用了怎样的写法？

结合文中内容作具体分析。

三、目标设定：

1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

2、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

四、学习新知、小组讨论

（一）、研究课文1～4段的写法

小组讨论：

1、为突出鹅的特点，作者采用了怎样的写法？

，结合文中内容作具体分析。

2、作者是从哪些方面描写了白鹅的吃相？

为什么会写得这样生动传神？

3、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

明确：

对比

1、第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、比较着写。

突出鹅的叫声严厉、庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。

最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。

鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。

鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

2、作者细致地描写了鹅的食料。

进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

对白鹅进行了仔细观察

3、三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫

踏着方步昂首大叫架子十足

（二）、讨论课文第5段的内容

1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。

自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

明确：

1、白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。

在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。

赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

”

2、在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。

由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。

作者在文章中说：

“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。

”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

3“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。

”

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。

”

五、学生质疑：

六、教师解疑

七、目标训练：

（一）阅读第1段，回答问题。

1、本段抓住哪方面写白鹅“高傲”的特点？

2、文段中举狮子、老虎……等动物的例子是为了说明文中哪一句话的？

3、第一段末尾“它的叫声、步态、吃相中，更表示一种傲慢之气”这句话，在结构上有怎样的作用？

“更”是针对什么而言的？

明确：

1、头

2、这部分的形状，最能表明动物的性格

3、承上启下叫声步态吃相

（二）阅读课文第二、三段，完成5-9题。

1.这两段文字分别写出了白鹅的什么特点？

2.填空。

同鸭和狗的叫声相比，鹅的叫声_______________，鸭的叫声_______________，狗的叫声_______________。

3、文中哪些词语写出了鹅的步态之傲慢？

4、这两段文字是怎样来写白鹅的特点的？

明确：

1、鹅的叫声充满了傲慢鹅的步态傲慢

2、严肃郑重琐碎而愉快针对生客或宵小

3.、“从容”“大模大样”“傲然地站着”“不怕人”。

4、运用对比的手法突出白鹅的特点。

第二段通过和鸭、狗的叫声的对比，突出鹅的叫声的傲慢；第三段通过和鸭、鸡的对比，突出鹅步调从容、大模大样。

八、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

九、德育渗透：

十、课堂小结：

1.学生总结本节学习内容。

2.总结各组得分情况

十一、前置作业：

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。