湖南省湖湘教育三新探索协作体学年高一上期联考语文试题解析版.docx
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湖南省湖湘教育三新探索协作体学年高一上期联考语文试题解析版
机密★启用前
湖湘教育三新探索协作体2020年11月联考试卷
高一语文
班级：
____________姓名：
____________准考证号：
______________
（本试卷共8页，23题，全卷满分：
150分，考试用时：
150分钟）
由郴州市一中洞口县一中衡阳市八中汉寿县一中澧县一中浏阳一中永州市四中益阳市一中周南中学联合命制
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．选择题的作答：
每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上相应题目的答案标号涂黑。
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．非选择题的作答：
用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4．考试结束后，将本试题卷和答题卷一并上交。
一、现代文阅读（33分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
“一到每年的四五月份，办公电话就变成了热线，其中十有八九是咨询转专业的。
相当一部分学生在上大学前，都不知道所报考的专业到底要学什么。
”近日，一位高校教务处负责人表示，高考考生填报志愿时会感到迷茫：
“高考学生都说不清楚自己的兴趣点是什么，将来想从事哪方面的工作，往往由家长、教师甚至委托机构代为填报。
”有调查显示，在填报高考志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；有超过70%的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。
（摘编自河北新闻网《生涯规划教育让学生找到前行航标》）
材料二：
高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，但还要意识到想从事的职业未必是能从事的职业。
学生在设计职业发展时，不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑自己是否有适合某种工作的能力。
因为未来是多变的，能够适应这个变化很重要。
这一方面需要职业生涯规划指导教师帮助学生明确自己的兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业目标；另一方面，通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试，参照老师、家长和朋友对学生的评价，帮助学生更全面地认识自我，找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点。
以往，高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响，关注最多的不是未来的发展，而是薪酬、升职等利益问题，最终选择一些热门专业。
但这些热门专业未必是热门职业，而且等学生毕业的时候，这些专业是否依然热门都是未知数。
因此，要帮助学生建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感，避免学生因盲从利益取向而做出的并不明智的专业选择。
据调查和统计，在影响职业生涯规划发展的各个维度上，性别、科别、是否是独生子女等变量的影响并不明显；而年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划发展有着显著的影响，并且年级越高，成绩越好，父母受教育程度越高，学生的职业生涯规划的发展水平越高。
（节选自搜狐网《新高考背景下的高中生职业生涯规划教育》）
材料三：
生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程。
新高考改革关注学生综合素质评价、学生个性特长的全面发展以及学生的学业安排和规划。
因此，学生如何安排课程、如何考试、如何选专业、如何录取、如何自我管理等取代“唯分数论”，成为高中生涯教育的关键。
目前，我国生涯教育发展相对缓慢，在高中教育阶段仍处于初步发展阶段。
生涯教育有助于促进学生自我认识。
高中生涯教育不仅包括学生三年学业规划，也包括职业规划和人生规划。
高中三年学业规划，即高中阶段学生对高中课程的整体选择和安排、对未来大学专业的初步选择、对未来大学的选择等，只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段。
它直接影响学生未来职业规划和人生规划，影响人的终身发展。
因此，生涯规划必须建立在客观认识自我的基础上。
在新高考背景下，学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识，并在此基础上进行学业规划、生涯规划。
生涯规划具有导向性，是随着学生年龄、经历、身处环境不断调整并继续发展的。
但任何一个阶段的规划都应建立在清晰认识到“我是谁”“我想成为谁”“我能成为谁”的基础上。
正如台湾师范大学副校长宋曜廷所说，学生应在“知我”的基础上进行规划、抉择，进而进行职业选择。
________________________。
新高考背景下，高中各项课程、活动等较之初中明显增多。
“走班制”浪潮下，学生的课程选择已多达20种（6选3）或35种（7选3）。
再加之高中阶段各种选修课和活动课，学生的选择权大幅增加。
而学生的选择又直接影响着学生大学专业和学校的提前规划和选择。
因此，学生在高中阶段需自主规划升学。
即在学生人生的初步选择阶段，高中生需要客观认识自我，学会选择，培养初步的人生规划能力。
在新高考改革下，学生学会选择是其高中阶段的重要任务，也是其人生规划初期的基本要求。
学生不仅要提前清晰认识评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，更要明确认识到课程选择的意义、生涯选择的重要性、社会需要与个人发展的关系以及人生的价值和责任。
建立在自我评估、自我分析后的选择，才能真正激发学生的学习动机，提升学生的学习兴趣，促进学生未来人生的发展。
________________________。
新高考改革强化了学生的自我认识和自我选择，要求学生了解自我、了解社会、了解专业，全面考虑，有目标地选择高中课程和大学专业。
高中生选择权的增加给予学生更多机会和权力去思考规划未来的专业方向和职业道路，促使学生更早地思考人生，选择满意的生活方式，进而寻求个人价值和幸福。
通过生涯教育，学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的认知，进而进行客观地、主动地选择。
基于此，学生思考评估后的选择更能强化学生的学习目标，促进学生自我管理，形成良好的生活习惯，从而有助于其终身发展和自我实现。
（摘编自刘瑞颜《新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径》）
1.下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（）
A.调查显示，有超过70％的大学生因为填报志愿时对专业了解不够，导致他们想重新选一次自己的专业。
B.高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，同时在设计职业发展时，不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑自己是否有适合某种工作的能力，毕竟未来是多变的，适应很重要。
C.对学业、职业与人生的规划是生涯规划的主要内容，是学生在高中阶段尽力规划个人未来生涯发展的历程。
D.学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识，便能在此基础上进行学业规划、生涯规划。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）
A.材料一从学生选择专业的现状入手，通过具体的数据，可以得出生涯规划教育对学生的未来生活有着重要作用的结论。
B.材料二紧扣“新高考背景下高中生职业生涯规划教育”这一话题，谈及学生在职业生涯规划中的注意事项和做法，思路清晰，观点鲜明。
C.因为高中生涯教育，只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段，直接影响学生未来职业规划和人生规划，影响人的终身发展，所以生涯规划必须建立在客观认识自我的基础上。
D.围绕“生涯规划教育”这一话题，三则材料展开讨论，各有侧重，各具特色，让我们对这一话题有了更深的认知。
3.结合材料，下面各选项中的推断，分析正确的一项是（）
A.“走班制”盛行，学生课程选择种类增多，学生选择权大幅增加，学生只有提升选择能力，才能更好地提前规划和选择大学专业和学校。
B.马云曾确定淘宝的远大目标：
做中国的eBay，于是他搞了免服务费（交易佣金）的模式，但此模式真实的交易率很低。
为了提高真正的成单率，于是出现了支付宝，从此创造了世界上电子商务绝无仅有的中国商业模式，也让中国快速进入了无现金社会。
这个例子能很好地佐证材料一中体现的观点。
C.因为新高考改革关注学生综合素质评价、学生个性特长的全面发展以及学生的学业安排和规划，所以分数已经不再重要，学生如何安排课程、如何考试、如何选专业、如何录取、如何自我管理等才是高中生涯教育的关键。
D.“自己能力不够，可请他人代劳”“占时太多，得不偿失”“计划赶不上变化，没必要进行规划”，有些人因此认为高中生没有必要进行生涯规划教育。
这种说法是有道理的。
4.请为材料三划横线处补上各段的分论点。
（每个分论点不超过20个字）
5.如果想要十年后有一份满意的工作，除了认真学习，你还要从哪些方面做好准备？
请结合材料二谈谈你的做法。
【答案】1.B2.C3.A
4.①生涯教育帮助学生进行生涯选择②生涯教育有助于实现学生终身发展和自我实现。
5.①对自己潜能和职业有大致的了解，更全面地了解自己的兴趣爱好、能力倾向，树立适合自己的职业目标。
②要关注时代的发展，与时俱进，提高应变能力。
③建立自己和职业生涯关系，树立正确的价值观和意义感，避免盲从。
④多与家长、学校、老师沟通，让他们给予适当地指导和帮助。
【解析】
【1题详解】
本题考查对文本内容的理解能力。
A项，“有超过70％的大学生”表述不准确。
应该是“有超过70％的大学生受访者”。
同时强加因果：
导致“有超过70％的大学生受访者”表示“如果有可能，想重新选择一次专业”的原因，并不一定就是对专业了解不够所致。
C项，“高中阶段”表述不准确。
在材料中“对学业、职业与人生的规划”，“是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程”，而不是在“高中阶段”。
D项，“便能在此基础上进行学业规划、生涯规划”表述不准确。
原文是“学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识，并在此基础上进行学业规划、生涯规划”。
故选B。
【2题详解】
本题考查对文本内容的理解与分析能力。
C项，偷换概念，不是“高中生涯教育，只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段”而是“高中三年学业规划，只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段”。
故选C。
【3题详解】
本题考查分析理解文中内容的能力。
B项，从《生涯规划教育让学生找到前行航标》这一标题，我们可以得知材料一的观点主要是强调“生涯规划教育对学生有重要作用”，然而马云的例子，并不是强调马云当初的规划有多重要，而是证明了只有努力解决问题，才是成功的最好方法。
所以，马云的例子，并不能很好地佐证材料一的观点。
C项，以偏概全，材料中并非认为“分数不再重要”而是认为“学生如何安排课程、如何考试、如何选专业、如何录取、如何自我管理等取代‘唯分数论’”。
D项，题干中有“结合材料”这一前提，我们所选的三则材料都是围绕“生涯规划教育的重要性”展开的，所以选项推断出的结论与原材料的观点不符。
故选A。
【4题详解】
本题考查概括文章内容，以及语言表达连贯的能力。
本题要求补写论点，需要考生把握文段的主要内容，材料三的主题是生涯教育，采用的是总分结构，第一段是总的介绍，后面三段分别阐述生涯教育的意义和作用。
第一空由上一段“生涯教育有助于促进学生自我认识”可知本段继续讲生涯教育的作用，由“而学生的选择又直接影响着学生大学专业和学校的提前规划和选择”“即在学生人生的初步选择阶段，高中生需要客观认识自我，学会选择，培养初步的人生规划能力”“建立在自我评估、自我分析后的选择，才能真正激发学生的学习动机，提升学生的学习兴趣，促进学生未来人生的发展”等可知学生需要进行生涯选择，而且这种选择对学生的未来非常重要，而生涯教育可以帮助学生进行生涯选择，所以论点是：
生涯教育帮助学生进行生涯选择。
第二空同样继续讲生涯教育的作用，由“通过生涯教育，学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的认知，进而进行客观地、主动地选择。
基于此，学生思考评估后的选择更能强化学生的学习目标，促进学生自我管理，形成良好的生活习惯，从而有助于其终身发展和自我实现”抓住关键词“生涯教育”“终身发展”“自我实现”可知论点为：
生涯教育有助于实现学生终身发展和自我实现。
注意字数限制，表达应简洁。
【5题详解】
本题考查筛选和整合信息的能力。
本题要求“结合材料二谈谈你的做法”，重点去材料二筛选信息。
“高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，但还要意识到想从事的职业未必是能从事的职业。
学生在设计职业发展时，不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑自己是否有适合某种工作的能力”告诉考生要了解自己的潜能和想从事的职业；“这一方面需要职业生涯规划指导教师帮助学生明确自己的兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业目标”提醒我们要更全面地了解自己的兴趣爱好、能力倾向，树立适合自己的职业目标。
“因为未来是多变的，能够适应这个变化很重要”未来多变，也提醒学生要关注时代的发展，与时俱进，提高应变能力。
“以往，高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响……因此，要帮助学生建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感，避免学生因盲从利益取向而做出的并不明智的专业选择”提醒我们不要盲从，要建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感，避免不明智的选择。
“而年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划发展有着显著的影响，并且年级越高，成绩越好，父母受教育程度越高，学生的职业生涯规划的发展水平越高”学生的职业生涯规划的发展水平与学校、老师，家长等关系密切，提醒我们可以多与家长、学校、老师沟通，寻求适当地指导和帮助。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成各题。
西征记（节选）
宗璞
晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。
孟嵋坐在教室里，准备上课。
这节课是江昉先生的《楚辞》。
这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。
江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。
读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：
“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。
”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。
江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。
江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。
一会儿，人散去了。
孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：
“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。
”江昉看看嵋，有些惊异地说：
“你真长大了。
”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。
江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。
又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。
两人转过几间教室，走进图书馆。
他们在最里面的长桌前，对面坐了。
无因取出一叠粗纸，开始笔谈。
“解析几何有问题么？
”嵋的下节课是解析几何。
“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。
”
无因脸上显出一个大问号。
“我在想，社会需要我们做什么？
我们最应该做什么？
我想去从军，像玮玮哥那样。
”嵋在“从军”下面重重画了条横线。
“你从军能做什么？
我很难想象。
”
急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。
窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。
这一切他们两人都不觉得。
“我做我能做的一切。
”这是嵋的回答。
无因写道：
“我可以做些建议么？
”
“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。
”
无因看了不语①。
嵋又推过一张纸来，上写着：
“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。
我想，那也是我们的本分。
”
“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。
你也有别的本分。
”
嵋抬头望了无因一眼。
继续低头看那张粗纸：
“你应该继续读书，你会有大作为的。
你没有被征调，也不需要你做志愿者。
”
两人相视无语。
无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。
急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。
嵋去上解析几何，走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。
“我正要去找你，”之薇说，“你知道吗？
我有一个大决定。
”
“我也有一个大决定。
”嵋说。
两人对望，都笑了。
晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。
母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。
嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。
弗之下午去送过一批出发的学生，他说：
“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。
我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。
我难过的是，自己不能去。
”
灯光昏暗，弗之长叹一声。
这时嵋忽然大声说：
“爹爹，娘，我要去从军。
”
碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。
“你？
”弗之说，“可你是女孩子！
”
正上高二的弟弟合子委屈地说：
“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。
”
嵋说：
“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。
”
“阿爷无大儿，木兰无长兄。
”弗之喃喃自语。
“我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。
”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。
碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。
弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语②。
燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。
这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。
就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。
他们能给嵋什么？
只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。
次日，嵋清早到李之薇家，“我已经准备好了。
”嵋说，“很顺利。
”“我这里可不顺利。
”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。
”
中午时分，李涟回来了。
“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。
若是说不通，就只管去好了。
”
又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。
回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。
但是她没有这个习惯，几次张口，只说：
“如果家里真需要我，我就不去。
”母亲金士珍摇头，并不看她，说：
“小处需要你比不上大处，你去吧！
”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。
母女依偎着，许久没有话。
三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了。
（节选自宗璞《西征记》）
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A.旧棉袄“有几个破洞”体现了江昉先生生活朴素艰苦，长衫被撕破却“毫不觉得，只管讲述”，体现了先生教学的专注投入和洒脱不羁的性格。
B.文学中常常用到“无声”
艺术，文中①②两处“不语”都体现了人物复杂的心理和不舍之情。
C.孟嵋和李之薇的父亲都深明大义，支持孩子投笔从戎，反映了父辈的爱国之情；合子也希望报名从军，更反映了广大学子投身报国的愿望。
D.本文以“战争”为背景，塑造了意气风发、共赴国难的青春学子群像，不仅可以为一个时代“立传”，更可为一代青春学子“立言”。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.文中有多处关于雨雪的环境描写，一方面以气候现象点明时令特征，另一方面也渲染气氛，暗示人物所面临的现实的残酷性。
B.本文语言庄重典雅，描写细致形象，“嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密”这一细节突出嵋技艺娴熟和对师长的敬爱之情。
C.小说从人物活动方位
变化入手，多方位、多层次地刻画不同的场面，塑造不同的人物。
比如，江昉老师讲课的场面，刻画江昉的形象；与无因的谈话，展现孟嵋的内心世界。
D.孟嵋说“也算是代爹爹完成一个心愿吧”，既是对上文父亲所说的“我难过的是，自己不能去”呼应，也映射出老一辈的赤子情怀。
8.本文塑造了积极投身革命的青年学子形象，请你结合文本，探究一代学子拥有崇高品格的原因。
9.小说是怎样叙述故事的？
这样写有什么好处？
请简要分析。
【答案】6.B7.B
8.①国难当头，战事吃紧，国家需要；②师长深沉的家国情怀的熏陶；父母的赤子情怀、言传身教；③中国传统文化的浸润；如《楚辞》中“首身离兮心不惩”“魂魄毅兮为鬼雄”中突显的爱国精神、坚毅品格。
《木兰辞》中“替父出征”的故事；④学子自身的爱国意识和责任担当。
9.①运用第三人称叙述故事，真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗日救国的心路历程，叙述笔法自由灵活。
②叙事线索清晰，小说围绕孟嵋和李之薇从军这一中心事件展开叙述，勾连人物故事，表现众多人物的精神风貌。
③多用对话形式，客观呈现青年学子的内心世界，丰富人物形象。
如孟嵋和庄无因的对话，彰显出他们各自的人生追求。
④叙事语言简洁洗练。
如“只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心”等。
只要列举合适的例子即可。
⑤叙事节奏平静舒缓：
平静的叙述中涌动着人物的情感激流，如听了嵋的从军决定，碧初“也已泪光莹然”，弗之“伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头”，母爱、父爱、家国爱汇融一体，具有震撼人心的艺术力量。
【解析】
【6题详解】
本题考查对文本相关内容的分析鉴赏。
B项，“文中①②两处‘不语’都体现了人物复杂的心理和不舍之情”有误，①处庄无因“不语”是因为他认为应该好好读书，嵋却想马上从军，两人观点不一致，而庄无因没办法改变嵋的想法。
②处弗之“不语”，是因为既支持女儿从军，又担心刀枪无眼，又矛盾和不舍。
故选B。
【7题详解】
本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏。
B项，“语言庄重典雅”错，本文语言整体风格清新俊逸，“庄重典雅”是指文章运用了较多古诗词、成语、专有名词、术语、长句、复句等，而本文没有这些运用。
故选B。
【8题详解】
本题考查对文本内容的理解和概括能力。
本体应从外在和内在两个角度探究那一代学子拥有崇高品格的原因。
外在原因：
既有时代背景，也有周围的环境背景。
孟嵋的周围，有“讲到‘首身离兮心不惩’这一句时，激昂起来：
‘人死了，可是其心不改，精神不死……’最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。
”的爱国情绪高涨的老师江昉；有深明大义的父母，如父亲弗之“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。
我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。
我难过的是，自己不能去”，母亲虽不舍却并不阻止她从军，“碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上”；一代青年学子就是在悠远宏大的历史文化背景下，在父辈、师长深沉的家国情怀熏陶中成长起来的，小说从侧面揭示了一代学子拥有崇高品格的深层原因。
自身原因：
小说中的孟嵋和李之薇，在国难当头的危急时刻，毅然选择投身抗战，你看孟嵋和无因的对话，“‘我在想，社会需要我们做什么?
我们最应该做什么?
我想去从军，像玮玮哥那样。
’嵋在‘从军’下面重重画了条横线”“我只是烦了，连教室都老了。
我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。
我想，那也是我们的本分。
”这就是以孟嵋为代表的青春学子朴素的思想，厌恶战争，渴望和平。
她和之薇只是那个时代万千青年学子的代表，她们身上却体现了一代青春学子的时代风貌。
【9题详解】
本题考查小说情节的叙述技巧。
情节叙述手法指的是作者是如何叙述故事的，包含小说的叙事观点（叙述视角）、叙述人称和叙述方法。
首先，小说采用了第三人称叙述的方式展开内容，这种笔法比较灵活自由，便于书写各类人物的事迹；
其次，小说线索明晰，紧紧围绕孟嵋和李之薇从军的事件来写，通过与之有关的事件和人物，勾连人物故事，表现众多人物的精神风貌。
再次，宗璞以汉赋铺陈的手法，从人物的活动方位的变化入手，多方位、多层次地刻画不同的场面，塑造不同的人物。
比如，江昉老师讲课的场面，刻画江昉的形象，表现孟嵋等学子深受传统
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