幸福的味道》教案.docx

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幸福的味道》教案

第十课《幸福的味道》教学设计

教学内容

课题名称

感悟幸福

学科

思想品德

总课时数

单元章节名称

第四单元第十课第一框

页码

第111—115

执教者

版本名称

人民版

年级

九年级

册次

全册

教学分析

教材分析

当今社会发展迅速，人民生活水平日益提高，社会生活环境越来越好。

当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。

本框“感悟幸福”是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。

教学目标

知识目标：

1、理解幸福的真正含义

2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛

能力目标：

1、在生活中体验着幸福，感受幸福

2、幸福没有统一标准，也无法比较

情感、态度、价值观目标：

学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。

教学重点

体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。

教学难点

感受幸福，领悟幸福的真谛

教学流程

第1课时

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者

个性化调整

一、导入新课

1、歌曲导入

师：

歌词说的好“你永远都幸福，是我最大的心愿”，在现实生活中，你感到幸福了吗？

你珍惜身边的幸福了吗？

你是如何创造幸福的？

对这些有关幸福的问题，今天我们学习第十课“幸福的味道”

学生齐唱《祝你平安》

幸福与我们相伴，人人都幸福，社会才更加和谐美好。

通过歌曲导入，学生很快投

入到课堂之中，激起学习的热情。

二、讲授新课

（一）千姿百态的幸福

1、“说说幸福”，让四位同学起来读P111-112的几个幸福体验。

2、以“幸福”为话题，做“接龙游戏”。

3、阅读“相关链接”，引导学生思考什么是幸福？

学生阅读后分组进行讨论，并完成“接龙游戏”，我感觉到的幸福是

学生阅读

1、对过去的学习生活进行回顾反思，切实体验其蕴涵的幸福，体验幸福的快乐。

2、培养学生积极参与意识和合作意识。

3、通过阅读，理解幸福的含义。

（二）关于幸福的辩论

1、以“何为幸福”为话题进行争论

P112-114

争论一、二、三

2、引导学生阅读P113的“阅读角“

把班级学生按男、女分成两大组开展辩论赛

抽一位学生站起来朗读，然后学生讨论金钱与幸福的关系。

通过辩论，

使学生认识到幸福是一种主观感受，没有统一标准，也没有固定模式。

只要我们在生活中用心体味，都能找到属于自己的幸福。

（三）细细品味

1、师：

由于性格、经历、处境的不同，每个人对幸福的理解都是不一样的，不同的人眼中的幸福是不同的

2、小记者调查：

你觉得幸福的真谛是什么？

学生品读短文P114

同学之间相互交流，领悟幸福的真谛，并积极参加小记者调查活动。

使学生领悟到幸福的真谛，在生活中品尝幸福，享受快砾。

（四）归纳总结

1、师：

其实幸福就在我们身边，伴随我们成长，只要我们用心体味，就能品尝到幸福的味道，做快乐的青少年。

2、学生完成P115幸福清单。

学生讨论——自由发言

“幸福清单”使学生回味过去感到幸福的事，享受生活的快乐。

板书设计

幸福是千姿百态的

幸福的含义

感悟幸福何为幸福

幸福的真谛

幸福的清单

教学设计

教学内容

课题名称

幸福是一种能力

学科

思想品德

总课时数

2

单元章节名称

第四单元从这里出发

页码

书第115页

执教者

版本名称

人民出版社

年级

九年级

册次

全一册

教学分析

教材分析

学会从生活中感受幸福、发现幸福、创造幸福是人生的基本能力，也是一种很重要的能力，即将面临初中毕业的九年级学生，一部分要继续升学，一部分可能要告别校园，此时，对他们进行这方面的指导与培养，让他们懂得如何通过培养兴趣、结交朋友、奉献社会、帮助他人等方式创造自己的幸福是非常必要的。

本课的三框是层层递进关系，第一框重在感悟幸福，第二框主要是引导学生在生活中发现和珍惜幸福，第三框是培养学生如何创造幸福。

教学目标

知识目标：

通过教学，让学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，并认识到幸福是要去发现和珍惜的。

能力目标：

培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力。

情感态度、价值观：

善于发现幸福、创造幸福不仅给自己带来快乐，同时也让别人快乐，更重要的是能带来良好的人际关系，和谐一个集体、甚至和谐一个社会。

教学重点

1、养学生发现幸福、珍惜幸福的能力。

2、要学会回报他人、回报社会，有一颗感恩的心。

教学难点

要有一双发现幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。

教学准备

教

具学具

补充材料

多媒体课件

提前布置学生准备一些实物、照片、图片、文字材料作为自己“幸福的见证”。

教学流程

第2课时

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者

个性

化调整

一、新课导入

二、新课

（一）发现幸福

师1、我有个学生叫周唤（化名）她的家境非常贫寒，母亲患有精神分裂症，父亲是个罗锅，并患有心脏病，不能干重活，房子很破，家里一贫如洗，有个刚刚成年的姐姐外出打工挣点钱供她上学生活，父亲一直鼓励她好好学习，她自己也很勤勉，懂事上进。

我通过家访了解这些情况后，汇报到学校，学校为她减免了学杂费，我也为她提供了一些力所能及的帮助，她很感激，学习更加勤奋。

看完案例后请评价她的生活！

师2、同学们说的很好，她生活的不幸是显而易见的，但关键是大家能从她不幸的生活中找到点点滴滴的幸福，这是非常难能可贵的，同学们你们知道吗？

善于发现幸福、珍惜幸福那是一种能力！

今天我们一起学习第十课第二框《幸福是一种能力》（板书框题）

活动

（一）听故事

每个人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能发现自己已拥有的幸福这很关键，现在我们一起阅读赖静文的故事。

问：

1、赖静文有一双发现幸福的眼睛吗？

2、赖静文拥有哪些幸福？

1、生认真、看听材料

2、学生讨论

（1）她的生活很不幸。

（2）但她也是幸福的。

因为有：

父亲、姐姐爱她，学校、老师关心她帮助她，而她也用上进、勤奋来汇报亲人和老师。

生阅读书117页“我是幸福的“

生举手回答问题

从现实生活中的人和事入手，使学生易于接受，易于理解，为下面的学习作好铺垫。

师可作适当的启发和点拨。

老师的点评不仅是给学生的赞赏和鼓励，更重要的是将本案例和今天要学的知识紧密联系，当自然过渡到新课时，学生已具备一定的学习能力了

“我是幸福的”这篇作品，是发现幸福的典型案例，我把它放到这儿用比较适合，有助于引导和启发学生。

活动

（二）考考你

赖静文有双发现幸福的慧眼，你有吗？

下面我们分环境来讨论：

1、你在家庭生活里享有哪些幸福？

2、你在学校生活里享有哪些幸福？

3、你在社会生活里享有哪些幸福？

（活动三）小讨论

师：

通过上面的活动，我看到很多同学都能发现自己的幸福，但是不是所有的人都有这样的一双慧眼呢？

生阅读116页两个穷人

的故事后问：

1、甲乙谁有一双发现幸福的眼睛？

2、评价乙的表现

师：

同学们说的对，现实生活中很多人都会犯乙一样的错误，他们总是抱怨自己没有幸福，其实他们并不缺少幸福，而是缺少发现幸福的慧眼。

师继续：

有的时候，蒙住我们眼睛的是太多的欲望，总希望得到更多、更好的。

欲望本身不是坏事，但过分了，就会成为累赘，就会影响我们的心情。

活动（四）想一想

列出你最想实现的10个愿望：

（大家自由讨论）

问：

1、为什么会有这些愿望？

2、如果让你留下7个愿望，你会删去哪些？

3、如果让你留下5个愿望你会删去哪些？

4、这说明了什么问题？

师总结：

是的，欲望过多，不仅会成为我们的累赘而且不能实现时，还会产生挫折感，也就不会拥有幸福的感受。

所以，愿望应根据自己的生活实际来确定。

师语言叙述过渡标题。

通过以上学习，使我们知道了拥有一双发现幸福的眼睛很重要，但这是不够的，我们还必须要拥有珍惜幸福的习惯和能力，才能长久拥有幸福！

生讨论预设：

我有一个温暖和睦的

家、我的父母很爱我、我们家住着宽敞明亮的大房子、我生病了父母为我忙前忙后等。

（生广泛的回答）

生讨论预设：

老师的关爱、不辞辛劳的谆谆教诲、同学的关心理解、考试取得了好成绩、受到老师同学的赞扬等。

生讨论预设：

我依法享有受教育权、社会不准启用我们未成年人从工、为了我们健康成长净化社会环境等。

生：

甲。

他做到了知足者常乐。

生：

乙拥有比甲更多的幸福，但他没有看到自己已拥有的，而是太关注自己没有的。

学生认真思考，细心体会，影响我们幸福感的除了我们心粗、这也是不

是个更本原因？

学生自由讨论，最后选代表起来说理由。

生讨论预设：

说明了有些愿

望并不是必须的，有它无它不会影响我们的生活。

分环境说有利于学生思维，有利于组织答案。

通过故事说明：

发现幸福的能力并不是人人都有的，目的是让学生对照自己的行为进行反思。

帮学生找到缺少幸福感的症结。

设计这个活动是向学生阐明一个道理：

欲望太多，难以实现，会影响人的幸福感

通过教师的语言过渡，使生明白这节课所要掌握的两种能力是紧

密相连的。

（二）珍惜幸福

活动

（一）

寻找幸福源泉

师：

1、我们生活中拥有的幸福都是怎么来的呢？

2、拿出你的“幸福见证”，讲出你最幸福的故事！

活动

（二）感恩幸福

1、你是怎样对待别人的辛苦劳动和付出给你换来的幸福？

2、你能为给你带来幸福的人做哪些力所能及的事情？

结束语：

同学们，我们是幸福的，我们要学会珍惜幸福，珍惜与爱我们的人在一起的每一个日子，珍惜与他们每一次相处的感动和开怀，让家、班级、学校、社会在相互幸福和感恩中更加和谐！

全班齐唱

《感恩的心》

生思考可归纳出：

（1）别人的付出、辛苦劳动换来的；

（2）在与父母、老师、同学、朋友相处的过程中体验到理解、信任、支持和帮助时产生的。

（3）国家社会精心创造来的；

每小组选一个代表讲。

生可以从三个环境中广泛深入地谈。

答案预设：

为父母捶背揉肩、说关心理解的话、做力所能及的家务、尊

重老师、向老师问声好、为老师倒杯水、为同学抹桌子、擦黑板、等等。

学生归纳不出时教师可启发引导。

活跃课堂气氛

培养学生知恩感恩的美好品德。

让气氛达到高潮，让学生的心灵振动，从而达到感化教育的目的

板书设计

发现幸福

幸福是一种能力

珍惜幸福

<<幸福门票>>教学设计

教学内容

课题名称

幸福门票

学科

思品

总课时数

1课时

单元章节名称

第四单元第十课第三框

页码

118-222

执教者

版本名称

人民出版社

年级

九年级

册次

全册

教学分析

教材分析

面临毕业和升学压力的九年级学生,既有对未来的期盼,也有对前途未卜的担忧和恐惧,怎样看待将来的生活,面对自己的人生,走上幸福之路呢?

本框结合学生的实际生活,在认识自己拥有很多幸福的基础上,正确对待目前学习和生活带来的压力,努力创造和收获属于自己的幸福.感悟依靠努力,人是可以从很多方面为自己创造幸福的,从而树立正确的人生观和价值观,让幸福伴随着青少年健康成长.

教学目标

知识目标:

（1）创造幸福的途径和方法.

（2）调动学生的生活经验和感受,让学生找到属于自己的创造幸福之路.

能力目标:

（1）感悟在日常生活中收获的幸福.

（2）出示自己的门票,走进幸福大门.

情感态度与价值观:

为社会奉献自己,获取幸福.做一个有益与他人和有益与社会的人.

教学重点

培养兴趣,结交朋友,奉献社会等方式创造自己的幸福.

教学难点

从实际出发,找出适合自己幸福的方法和途径.

教学准备

教具学具

补充材料

教材、录音机、磁带。

教学流程

第3课时

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、导入新课

1、同学们!

面对每天很多的作业和每个月的月考,你们觉得幸福吗?

2、老师放歌曲《幸福在哪里》“幸福在哪里,他在你的理想中,他在你的汗水里,它在辛勤的工作中,它在艰辛的劳动中”提问:

这首歌告诉我们一个什么道理?

学生七口八舌

欣赏歌曲《幸福在哪里》

学生回答问题

结合实际考察学生对幸福的理解

通过歌词中感悟依靠自己的努力是可以找到幸福的,激发学生寻

找幸福的激情,思考创造幸福的途径和办法，导入新课。

二、讲授新课

幸福门票一：

开发兴趣,创造幸福的空间

活动一:

课堂调查:

有兴趣爱好的同学请举手?

活动二:

分组交流:

交流你做自己感兴趣的事情时,你是什么样的体验?

活动三:

体验表达:

我打球时,特别的兴奋,好幸福哦!

我时,好幸福哦！

学生举手

分组交流

体验表达

让有兴趣爱好的学生和没有兴趣爱好的学生在一起交流,感悟兴趣爱好给我们带来的幸福体验,用语言表达激发学生寻找幸福的途径.

幸福门票二：

多交朋友,体验更多的幸福

1、提问:

和朋友在一起,你觉得幸福吗?

2、活动:

以“和朋友在一起”为话题讲诉我和朋友之间的乐趣.

3、和朋友在一起追求吃喝玩乐是真正的幸福吗?

学生回答

思考三分钟让学生讲生活中的故事

学生讨论

引导学生从生活、学习、情感等方面体验和朋友相互关心相互帮助带来的幸福感.

提醒学生：

结交朋友指的是志同道合的朋友.

幸福门票三：

奉献社会是幸福的源泉

1、师:

同学们!

刚才你们在回顾生活中的点点嘀嘀时,举着“兴趣爱好”、“结交朋友”这样的门票进入了幸福的大门,多幸福哦!

现在我在和你们一起学习的过程中,看到你们积极参与我的教学活动中,这节课我觉得上得很成功,我也好幸福!

你们说我跨进幸福大门的门票是什么呢?

带着这个问题阅读教材“寻找幸福的符号”

3、歌唱《爱的奉献》感悟在奉献中的收获,体验幸福感.

3、让学生阅读教材P121“青少年奉献自己、获取幸福的实际行动”设计自己获得这张门票的方案

学生与老师共鸣感悟幸福

阅读教材思考：

老师的幸福门票是什

么?

歌唱<<爱的奉献>>

阅读教材P121

设计一个切实可行的奉献社会的活动方案

老师此时此刻工作中的幸福感与学生共鸣,激发学生无私奉献之情

唱歌曲让学生体验在奉献中,人生价值的体现,劳动得到尊重,创造美好的人间,这是一种更高境界的幸福.

通过设计活动方案,激发学生面对将来的是生活树立正确的人生观个价值观.

请出示你的门票

师:

同学们!

幸福的门票五颜六色,只要大家肯努力,都可以从很多方

面为自己创造幸福的哦!

对于你们来说学习压力大,家长的要求也很高,将面临着就业或者升学的选择，好好思考一下,自己幸福门票是什么吗?

请结合自己的实际总结出适合自己的创造幸福的方法！

学生思考并填写P122面“我的幸福门票”

引导学生从自己的生活出发,总结出适合自己的创造幸福的方法.

教师引导学生总结本节课的内容并提醒学生"幸福不可攀比"

提问:

通过这节课的学习你知道寻找幸福的途径有那些?

比别人更富有是真正的幸福吗?

学生思考并回答问题

学生总结培养学生的归纳能力

老师提醒学生在追求幸福的道路上要注意不要攀比

歌曲结束

老师唱：

“幸福你在哪里?

朋友你告诉我”

学生唱：

“它在你的理想中,它在你的汗水里,它在辛勤的工作中,它在艰辛的劳动中”

师生共鸣,认识要依靠自己的努力创造幸福.

板书设计

幸福门票（创造幸福的途径和方法）

培养兴趣好爱，创造幸福的空间

多结交朋友，体验更多的幸福

奉献社会是幸福的源泉

…………………………