最新整理初一学习英语总结作文范文3篇.docx

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最新整理初一学习英语总结作文范文3篇

最新整理初一学习英语总结作文范文3篇

　　范文一：

　　阅读是其它任何一种题目的基础，包括听力、语法、改错、选词填空、写作等等。

　　——阅读量大了，对语法和单词的掌握必然会更加熟练，通过阅读来理解和记忆单词语法比死记硬背效果好得多。

阅读水平上去了，写作水平自然会跟着提高。

　　在平时，应该多读一些英语材料，这是泛读。

不过今天我主要围绕考试来谈，也就是落实到怎么样做阅读理解。

我自己做阅读理解可以分为四个步骤，我曾经把这四个步骤教给很多同学，只要能按照这四个步骤做下来的，一两月之内，英语成绩基本都有很大的气色。

　　第一步，是先看问题。

问题下面的选项可以稍微扫一下，不用认真看。

这样做的目的是快速了解整篇文章的大概意思和考点。

也就是说你把题目看完了之后，基本就知道这篇阅读理解在讲什么了。

因为有的阅读文章它的写作方式不是“开门见山”式的，往往会先闲扯两句，然后慢慢的导入主题。

很多人上来先看文章，一看开头——看不懂，不知道作者想要说什么，然后就晕了头，后面的内容也就跟着糊里糊涂起来。

所以我们先看题目，知道全文大意和考点，即使看文章的时候有些地方看不懂，也影响不大了。

　　第二步，就是认真的把全文阅读一遍，然后做题。

　　这前面两部，是我们做阅读理解的常规步骤，在考场上，也就按照这两个步骤来就不错了。

完成者前面那个步骤，每篇文章需要用的时间大概是12分钟。

　　但是，在平时练习中，也这样做收效不大。

因为只阅读一遍，看个半懂不懂，糊里糊涂的选择几个选项，然后对一下答案。

这样我们花了时间，实际上没有什么收获初一学生英语学习总结初一学生英语学习总结。

花了很多时间做了很多英语题目，却还是停留在原来的水平。

所以说在平时练习中，既然做了一篇，就要吃透一篇，理解一篇，收获一篇。

这样即使在某一篇文章上花的时间多一些，效率却比流水一样的做很多篇阅读理解要高得多。

　　怎么个多花时间呢?

　　第三步，要对照参考答案。

但是不能简单的知道正确答案就完了。

对于自己做错的题目，包括那种没有把握但是“蒙”对了的题目，要认真的对照原文，理解清楚为什么这个选项才是正确的。

这个过程，就是再重新阅读文章和理解题目的过程。

　　第四步，在把问题都梳理清楚以后。

我们要再回过头来认真的读一篇文章，这个时候可以查字典，理解一些生词的意思（注意：

不要去背诵没有在课堂上学过的新单词!

）在此基础上，保证自己把这篇文章的每一句话都彻底理解了。

把每一句话的意思和语法结构都要弄清楚。

这样四个步骤下来，我们对于这一篇阅读理解才算彻底吃透吃通了。

这样，本来12分钟就可以搞定的一篇阅读理解，可能要花差不多半个小时。

但是，这比我们花半个小时做三篇阅读理解的效果要好得多，因为你真正收获了、进步了。

按照这个方法，每天哪怕只做一篇阅读理解的题目，一两个月坚持下来，我们的英语成绩必然会有很大的提高。

　　范文二：

　　一、转换思维，确立英语在各学科中的重要地位

　　首先老师必须帮助学生确立这样的观点：

英语是主课，不是豆芽课。

在小学阶段，不论是老师，学生，还是家长，可能都看重语文，数学的学习。

在小学的英语教学中，老师主要是以游戏为主，关键是学校和教育部门对英语的评估不如语文数学那样重视。

所以学生普遍认为语文，数学很重要，英语是豆芽课，学英语就跟玩似的。

到了中学，仍然主攻语数、理化，依然把英语当副科。

一个学生亲口跟我说：

我一直都以为初中英语跟小学一样，是豆芽课。

我心痛不已。

在入学之初，班主任和英语老师都应反复强调英语这一学科的重要性，让学生引起重视，才能为以后认真学习作好心理准备。

　　其次要纠正的一个观点是英语无用的观点。

我们的老一辈是喊着：

“学好数理化，走遍天下都不怕”;“我是中国人，不必学外文”的口号完成学业的。

时至二十一世纪，虽然中国已改革开放多年，学英语之风已吹遍大江南北，但在我们这样的小地方，那些口号遗留下来的观点仍然存在。

学生们仍然死抱数理化，对英语极其忽略。

因为他们认为自己将来用不上英语的，既进不了外企，又成不了CEO，就更别说出国了。

所以英语在毕业之后是基本无用的。

殊不知，正是这一观点制约了他们的发展，如果他们学好了英语，其余各科也很优秀的话，他们是可以很好发展的，他们一定能走出小城，走向外面的大世界，实现他们更高的社会价值。

所以老师应该讲道理，摆事实让学生明白学好英语的重要性。

　　二、背单词从科学方法入手，避免走弯路

　　很多初一新生按字母顺序背单词，有些老师也确实这么教的，比如自行车，bike,老师就领着学生念：

B-I-K-E，bike。

学生自然就学会了这样背单词，即使后来老师介绍了更科学的方法，学生却难改已经养成的习惯，这种方法就一直用到初三，乃至更高的年级。

　　初一单词量不算很多，本身课程比较轻松，有足够的时间，还能应付。

到了高年级，单词量增加，课业加重。

学生再也顾不上单词了，即使花了很多时间，单词还是记不住，这就影响了听说，阅读。

成绩下降，兴趣降低，学习跟不上了，最终只好放弃学习英语。

　　老师应在学生开始学英语时就教学生科学背单词的方法，避免学生走弯路。

我在了解了马承老师字母，音素，音标的三位一体教学法后，就教学生根据音标背单词。

当对字母，音标熟悉到一定程度，只要会说那个单词，就基本上会拼写这个单词。

看着生词也能准确的读出来，学生不必花大量时间在单词上。

　　老师还可以利用学生小学语文课上学的拼音，把汉语拼音和字母，音标建立适当的联系，有利于学生快速记住英语音标的读法和写法，能更快入门。

　　另外，有些学生一背单词，就翻到书后面的单词表，逐个记忆。

其实这种单纯记忆单词是很容易遗忘的。

我们老师应该引导学生多读课文，在课文中背单词。

这样记下来的单词才能活用，也有利于培养学生的语感。

　　三、明确中英文化差异

　　任何一个民族都有其独特的文化和思维方式以及语言的构成方式。

西方人的思维、习惯是有别于咱们中国人的，英语语言也是有别于汉语的。

英语老师都明白这一点。

但老师却没重视这种差异给学生学习带来的困惑。

没有及时告诉学生这些差异，这就容易导致学生用中国人的思维方式去理解英语中的一些现象，而且百思不得其解。

　　我认为初一新生一入学就该明白这一点，学会接纳认同其他民族的文化，了解他们的思维方式，树立文化差异意识，避免用汉语套英语，用汉语的顺序说英语句子，用中国人的习惯去衡量西方人，造成很多考试中的失误和面对西方人时的尴尬。

　　因此，英语老师在教学中要注意文化的问题，在语言中教文化，在文化中教语言，使二者互相促进。

文化的学习既是外语学习的目的，也是外语学习的手段。

如果英语教学一旦提升到文化的高度，就会富有情趣。

比如：

西方人不喜欢“13”这个数字;在中国人眼里，红色是喜庆的，而在西方人眼里则是危险的标志。

比如东西方人对赞美的回答，比如中国人和英国人在闲聊方面的话题选择等等都与文化有关。

　　四、养成大声阅读的习惯，杜绝哑巴英语

　　很多学生进校时精力充沛，兴趣浓厚，读英语很卖力，日子一长，兴趣没了，声音小了，到了二，三年级，就成默读了。

有老师抱怨：

早读课比晚自习还安静!

　　习惯成自然。

老师让学生一开始就养成大声阅读的习惯，并随时观察，发现学生有读不出的时候要想办法。

我曾在班上给学生讲李阳老师拿着喇叭带领一群人在长城上喊英语的故事，我也带领学生在早上喊读英语，经过几次练习，也颇有成效。

　　同时我在课堂上也要求学生大声说英语。

一个有趣的活动是让教室里相隔甚远的两个同学随意问答，这也可以改变学生因害羞，害怕而不大声说英语的状况。

　　还有就是避免学文盲英语，有的小孩子读书，嘴里喊得响亮，眼睛没看到书上，即使知道怎么说，却写不出来，或者写别字，这种学法是必须要纠正的。

　　五、学会做笔记，好记性不如烂笔头

　　小学老师总告诉孩子们，把这记在这里，把那记在那里。

中学老师不会这样告诉学生，这就要学生知道怎样做笔记。

而且英语知识点相对零散，课堂上很容易理解和记住，却于不是系统的，所以极容易遗忘，学生必须时时记笔记，经常复习。

有些学生开始没养成记笔记的习惯，后来明明知道那是该写的东西，却懒得动手。

考试时到处找别人的笔记来背，其效果当然不理想。

　　所以学英语之初，就要学生准备笔记本，要求他们作笔记，老师还可以不定期检查，以督促学生记笔记。

　　在初学英语时，老师应指导学生怎么做笔记并形成习惯，比如：

课文里的短语，重要句子，就直接在短语，句子下划线。

一些词，句的转换，就直接把替代的词句写在该词句旁边，这样可以在课堂上节约时间。

而一些词语辨析，重点句型及例句，大块的语法，比如时态等就得写在笔记本上，省得在书上见缝插针，复习时不好找。

另外，学生应在笔记本上写明单元，课题等，以方便查找。

　　学生要有一套自己的做笔记的符号，老师也可以介绍一些。

比如：

短语就划直横线，重点句型划波浪线，重点介词，连词等就把该词划圈。

这样学生在读课文时就可以重点注意这些有符号的词句，在读书的同时，也可以把这些知识点顺便过一遍，比单独复习省时省力多了。

　　我有一个学生，她的笔记本上每页都在右边留三分之一或四分之一的空白，每次大考小考复习相关单元时，老师补充的东西就记在这些空白处，真是聪明之至!

　　六、注重听说读写四项基本技能，培养英语思维习惯

　　英语不仅是一个学科，更重要的是它是一门语言，是人们借以交流的工具，会听，会说，会读，会写才算掌握了英语。

因此老师首先要培养学生听说读写的意识和技能，让学生意识到光靠做题是学不好英语的。

通过做题可以得高分，但最终将影响英语能力的提高。

　　课堂上，老师首先教会学生基本的课堂用语，问候语。

课后老师可以主动用简单的英语和学生打招呼。

老师把目标语言呈现后要少讲解，多操练。

操练的方式也是多种多样的，可以两人对话，可以小组对话，还可以实行男女生之间的对话。

老师可以自己编一些简单有趣的句子写在黑板上，让学生读。

也可以设置情景，让学生编对话。

这些活动不仅可以提高学生听说读写的能力，也能提高学生学习兴趣。

　　老师一开始教新生时就要避免学生“心译”。

初一课本上的单词多半是实物和表示实际动作行为的词，老师教单词时出示实物或用简笔画，不用或少用汉字，并且应要求学生学记单词时头脑中出现实物本身的形状，而不是汉字。

这样才有利于培养学生的英语思维。

　　当然英语老师要首先用英语教，课堂上尽量避免使用汉语，必要时可以辅以手势等身体语言。

然后要求学生坚持在课堂上认真听英语，用英语想，用英语说，去掉“心译”的过程，形成英语思维的习惯。

养成了英语思维习惯，将大大提高学生学英语的速度和进程。

　　七、预习和复习是学好英语的保障

　　初学英语，字母和音标符号对于孩子们来说是无意义的音节和符号，很难理解记忆，要靠死记硬背，是极容易遗忘的。

所以复习就显得尤为必要，老师必须强调复习预习，安排时间，教授方法，这样才可以保证自己的教学顺利进行下去。

而且养成了这样的好习惯，也有利于今后的学习。

　　一般来说，老师应在下课之前留两分钟让学生复习，指导学生回忆当堂课的主要内容，在学完之后一小时内复习，效果相当好，可以记住内容的百分之九十左右。

在下节课开始的时侯再用三四分钟检查学生记忆情况，掌握学生学习状况，及时对所教知识进行复习巩固，会起到很好的教学效果。

　　老师要让学生有意识地对所学东西分阶段复习。

把一天的内容复习一次，在周末把一周的内容进行一下梳理总结，在学月考试时再详细复习。

如此反复，学生头脑中的知识是相当牢固的，所学知识就从短时记忆转换成了长时记忆，就不易遗忘了。

用所学单词、短语、句型来描述自己身边的人、事是很好的复习单词、句子的方