课题申报模板微课程时代高职课堂教学改革与实践应用研究.docx

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课题申报模板微课程时代高职课堂教学改革与实践应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课程时代高职课堂教学改革与实践应用研究

课题名称：

微课程时代高职课堂教学改革与实践应用研究

关键词：

微课；高职院校；课堂教学

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1国内外研究现状分析

1.1国外研究现状

微课在教育领域的应用典范，当推可汗学院的教学视频。

2011年，萨尔曼·可汗（SalmanKhan）在《用视频重新创造教育》的演讲中提及，现在美国有一些学校已经采用学生回家学习可汗学院（KhanAcademy）的微课视频来代替上课，第二天回到课堂上由教师指导或已经弄懂知识点的学生帮助答疑解惑。

在国外主要将微课应用于颠倒课堂、电子书包、混合学习等教育改革项目中，对学生而言，可以更好地满足其个性化学习的需要。

如可汗学院和TEDed提供的大量微课，其教学应用形式基本上是“学习者自主观看微课，完成在线练习，提问或参与主题讨论”。

在这里，微课扮演了传统课堂中的教师角色，而教师则成为背后回答学习者提问的答疑者，以及组织学习者开展主题讨论的引导者。

1.2国内研究现状

胡铁生（2013）指出：

在微课建设取得长足进展的同时，微课的应用及研究（包括应用培训指导、应用模式和策略、应用机制措施的建立、应用效果评价研究等），也就显得迫在眉睫。

李军峰（2014）认为，将慕课与大学课堂教学有序对接，为学生创造宽松的学习氛围。

高等院校可以组织专业技术业务精湛的骨干教师团队，将某专业课程权威的专业知识信息汇集起来，通过精心设计和谋划，制作成该课程的慕课。

任课教师可以将慕课推荐给学生，将该课程慕课与课堂教学活动对接，以适应学生随时随地的学习需要。

在学习过程中，若学生遇到疑难问题，或者鼓励同学课下互教互学，通过互助解决；或者通过论坛投票对问题排序，让教师在课堂上只重点解答大家都关心的问题。

利用慕课还可以在课堂教学中增加小测试，检验学生对知识点掌握的情况。

慕课与大学课堂教学对接，可以打破大学课堂教学对空间和时间的严格束缚，为学生学习创造更加宽松的氛围。

王竹立（2014）认为，尽管微课在各种竞赛中风生水起，在媒体宣传中也热热闹闹，但教学应用的情况到底如何？

相关的调查研究论文还很少，特别是具有说服力的实证研究报告目前尚未见公开发表。

从一些学者的文章中可以看到，微课的课堂应用还比较少，课外应用多一些（有老师甚至直言不讳地告诉笔者，微课目前主要热在各种大赛和评奖上）。

2.项目的研究意义

就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育和学习资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

它无论是对于学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。

不仅如此，微课的发展也必定引发新一轮的教育数字化教学改革。

2.1促进课堂教学模式的改革

研究微课在课堂教学中运用的方式，促进课堂教学模式的改革，提升课堂教学质量与教学效果。

教师利用微课作为课堂教学的授课素材，让学生观看优秀微课视频，教师在旁加以指导或稍加解说，可以安排出更多的时间让学生在课堂上针对所学知识进行讨论和学习，改变“教师讲、学生听”的传统教学模式，让学生在课堂中占据主动地位。

2.2促进学生自主学习能力的培养和微课在学生中的推广

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式，有必要在学生中进行推广应用。

2.3有利于教育的均衡发展

微课作为数字信息，通过流媒体的有效传送，为教育资源匮乏地区的教师提供诸多便捷。

他们可在较高的宽带环境下在线流畅地观看或下载课堂实录以及教学课件等资料，并就此展开网络形式的教研，两地教师通过视频课例，就教研方面的问题展开交流，相互帮助，共同发展，而学生也可以面对全国优秀教师自主学习，真正达到了缩小教育差距的目的。

2.4有利于教师快速提高教学水平

微课资源丰富多样，情境真实。

教师在这种具体的、典型案例化的教与学情境中能达到“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的培养并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而快速提高教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

2.1研究目标：

（1）微课在课堂教学中运用的模式

如何在课堂教学中运用微课进行教学，提高学生的兴趣和学习效果，培养学生的自主学习能力，促进教师课堂角色的转换，以及教师职能的改变，通过对以上内容的研究，提出在课堂中运用微课进行教学的模式。

（2）运用微课进行课堂教学与学生自主学习能力等培养的相关性

对参与学习的学生进行课前与课后调查，研究运用微课进行课堂教学对学生自主学习能力等的影响，提出有利于培养学生自主学习能力的微课课堂教学模式，推广微课的应用。

（3）运用微课进行课堂教学与教师教学水平提高的相关性

对参与教学的教师进行课前与课后调查，研究运用微课进行课堂教学对教师教学能力提升和角色转换等的影响，提出微课在教师当中运用的一些好方式。

（4）推广微课的应用，促进教育均衡发展

研究微课在课堂教学中的运用模式，推广微课在课堂教学中的应用，提高微课资源的利用率，有效促进教育的均衡发展。

2.2研究内容：

本课题主要是对微课在高职课堂教学中的应用进行实践研究。

2.3本项目创新之处

（1）主要是将微课作为一种教学资源直接引入课堂教学中，并进行相关研究。

（2）对微课在课堂教学中的运用与学生自主学习能力培养等进行研究，目前尚无人对此进行深入讨论。

（3）研究微课在课堂中的运用对教师教学能力和专业水平的提升、角色职能转变等相关问题。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

3.1研究思路和方法

本课题根据网络微课资源的特点，以及高职院校课堂教学的现状，对3-4门微课资源进行收集整理，并在课堂教学中运用实施，促进课堂教学模式的改革，探索符合高职院校课堂教学的微课教学模式，对教学效果以及对师生的影响进行研究等。

主要采用以下方法进行研究：

对比分析法：

对运用微课进行课堂教学之前和教学之后的情况进行对比分析，并采用对照班级的方法进行对比研究。

文献分析方法：

收集和研读了国内外有关微课应用的文献资料，并借助互联网进行了大量的微课视频资料搜索，为本课题研究提供丰富的素材，同时通过阅读有关文献，对本课题的研究有全面的把握。

调查分析法：

通过对相关人员进行问卷调查，分析运用微课进行课堂教学前后的情况，教学效果，以及对学生学习方式、自主学习能力的影响，对提升教师课堂教学能力的作用，对专业水平的影响等进行研究。

3.2第一阶段（2015.09—2015.12）：

（1）进行微课资源的调研与资料收集，文献查阅研究，组织专家研究确定实施课堂教学的课程3-4门，以微课资源或网络视频资源较为丰富的公共课和考证课程为主；

（2）组织收集优秀且相对完整的微课视频资源，对资源进行鉴别与整合；

（3）召开研讨会，讨论课堂教学实施计划与安排、对课堂教学进行设计等；

（4）设计设查问卷，对相关教师和学生做好调查研究工作。

第二阶段（2016.01—2016.10）：

（1）使用微课视频辅助进行课堂教学，采用参照班级跟踪对比的方式进行；

（2）对学生与教师进行问卷调查并召开研讨会，主要侧重于微课的运用与推广、教学模式、不同类型微课在课堂教学中运用的效果及教师角色职能转换等方面的研究；

（3）对微课应用的情况进行总结，对教学效果进行对比性的评估总结，以及对相关资料进行整理并撰写论文。

主要是微课运用于课堂教学的模式、教学效果、学生自主学习能力培养、教师教学水平及专业水平提升、角色职能的转换、以及运用微课进行课堂教学在均衡教育发展方面的研究等。

第三阶段（2016.10—2016.12）：

（2）整理研究成果，准备并上报结题材料。

课题可行性分析

 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

（1）研究成果：

1.ChenJuntao;WuShulei;LinLan;ZhanJinmei.AnalysisofEnergySavingandPerformanceCharacteristicsofLibraryComputerRoomIntelligentHighHeatTransferandExchanger.ComputationalIntelligenceandSecurity（CIS）,2014,Page（s）:

139-1422.陈君涛，王觅等。

微视频教学内容设计策略研究[J],信息系统工程.2015年5月:

157-1583.陈君涛，展金梅。

AJAX技术在竞赛考试系统中的应用研究[J],电子世界,2014（01）:

106:

1364．参与完成在研《海南省高等职业教育质量报告（2014）》，海南省教育厅重点课题,HNKY-2014-68，在研5．参与完成《旅游管理教学资源整合与发展研究》,海南省社科联课题，hnsk11-34，已结题6．参与完成《海南省高校图书馆事实数据库研究》，海南省教育厅课题，Hjsk2009-84，已结题7．参与完成《高等学校教务管理系统研究与设计》，海南省教育厅课题，hjkj2009-42，已结题8．参与完成《即时短信邮件推送信息平台在图书馆的开发与应用》,海南省教育厅课题，Hj2008-106，已结题9.主持完成《移动WAP技术在图书馆中的研究》，海南经贸职业技术学院，编号：

Hnjm201110410.主持完成《基于AJAX技术高校图文知识竞赛系统的构建与探讨》，海南经贸职业技术学院，编号：

hnjm2013118

（2）主要参考文献[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志.2013（04）[2]李军峰,刘立军.慕课与大学课堂教学改革研究[J].科教导刊（上旬刊）.2014（11）[3]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育.2014（06）[4]胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术.2014（02）[5]廖晓虹.国内外微课教学比较探讨[J].职业技术教育.2014（32）[6]胡铁生,詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化.2012（22）[7]胡铁生.“微课”:

区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011（10）[8]詹春青,严启荣.佛山市中小学教师开发与应用微课的调查研究[J].教育信息技.2014（02）[9]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志.2014（05）[10]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏大学2014.二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题组员有硕士、博士高学历人才，年龄都未超过40岁，其中含有副教授3名、讲师2名。

课题组成员有主持或参加过完成省级等多项课题，编写过多部著作，发表过多篇论文，科研能力很强。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

（1）我院领导对教职工参加科研工作也十分重视和支持，可以保证主持人有充分的时间和精力从事本研究工作，并且学院可提供资料、设备及经费上支持，已经购买有相关的书籍，有充分的电子资源。

（2）我国各级政府及省级主管部门已大量举办微课设计方面的比赛，并有发展较在成熟的各种网校，这些都是该研究得以进行的理论与现实支撑。

（3）课题组成员有相关研究的基础。

相信通过上级领导、教育专家的支持，老师们的努力，我们的课题一定会取得良好的效益。

预期研究成果