《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计部编版1.docx

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《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计部编版1

25慢性子裁缝和急性子顾客

语文要素

阅读：

1．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

2．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

人文主题

启发我们做事情不能太急于求成，没有固定目标，也不能太拖拖拉拉，贻误时机。

教学重难点

重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会人物的性格特点。

难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

课前准备

相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．分角色朗读课文，了解故事的主要内容。

2．自学本课的生字词。

3．完成本课“预习卡”。

课时目标

1．认识“箱、夸”等5个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等6个字，会写“性子、布料”等7个词语。

2．分角色朗读课文第1至13自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。

3．默读课文，能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格尝试复述第一天的故事内容。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．导入：

同学们，在日常生活中，谁是你最了解的人？

他（她）的性格特点是什么？

2．学生互相交流自己最了解的人的性格特点。

3．小结：

我们周围有不少急性子或者慢性子的人，急性子风风火火，慢性子慢慢吞吞，当慢性子裁缝遇上急性子顾客会擦出怎样的火花，发生哪些有趣的事情呢？

让我们一起走进今天的课文，一探究竟。

4．板书课题，齐读课题。

二、整体感知，分清层次

1．组织学生自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：

急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求？

结果怎么样？

预设：

故事发生在一个冬天，在裁缝店里，急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要

求。

结果，慢性子裁缝根本就没开始裁剪衣服。

设计意图：

抓住课文中表示时间的词，帮助学生理清层次，为有序复述故事做好准备。

2．圈画表示时间的词，理清课文叙述线索。

（1）请学生圈画出表示时间的词：

故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。

（2）指导学生交流：

课文是按照什么顺序写的？

预设：

课文是按照时间顺序来写的。

3．小结：

作者就是按时间的推移顺序写出了这个有趣的故事。

今天，我们重点了解有关“第一天”的内容，学习复述。

三、品读课文，学习第一部分

1．指导学生提取信息，了解第1至13自然段内容。

（1）引导学生熟读课文第1至13自然段，思考表格内要填写的内容，组织学生交流。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

设计意图：

借助课后练习第二题，通过填写表格，帮助学生了解第一天发生的事情，落实本课核心语文要素“借助表格进行详细复述”。

①指导学生说清楚急性子顾客的要求：

当年冬天做好棉袄。

②指导学生说清楚慢性子裁缝的反应：

说服顾客明年冬天取棉袄。

（2）指导学生正确填写表格。

（3）请学生借助表格简要说说这部分的内容。

预设：

第一天，急性子顾客要求裁缝替他做一件当年冬天就能穿的棉袄，慢性子裁缝说服他明年冬天取棉袄。

2．指名分角色朗读第1至13自然段，注意读出裁缝和顾客对话的语气。

（1）指导学生理解顾客的“急”：

从哪些地方可以看出顾客性子“急”？

预设：

①从“等不及”“性子最急”“噌的一下子”“不耐烦”“夹起布料就要走”等词语可以看出顾客性子很急。

②从顾客问裁缝什么时候取衣服这句话中的三个问号和一个省略号可以体会顾客性子急。

（2）指导学生理解裁缝的“慢”：

从哪些地方可以看出裁缝性子“慢”？

预设：

从“性子最慢”“又补充一句”等词语可以看出裁缝性子慢悠悠的。

（3）引导学生思考：

顾客开始说“那就算啦”，为什么后来又同意让慢性子裁缝给他做衣服？

指名交流，重点学习第12自然段裁缝的话。

（出示裁缝的话）

①请学生思考：

裁缝的意思是什么？

预设：

顾客若明年冬天取棉衣，不仅不会被别人笑话，而且大家还会夸奖、羡慕他。

②请学生思考：

裁缝为什么要这样说呢？

指导学生理清句子间的关系。

预设：

裁缝先是假设了几种情况。

接着，向顾客保证自己能做好衣服。

裁缝这样说是因为抓住了急性子顾客急着穿衣服的心理。

设计意图：

引导学生在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客截然不同的性格特点。

体会关键词，理解句子，为下一步详细复述搭建支架。

（4）指导男女生分角色朗读。

提示：

读裁缝的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢，语气要平稳。

3．引读句子：

这位顾客——（生）歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。

于是，做衣服的事儿就算说定了。

（1）指导学生学习生字“歪”：

看字形猜猜字的意思。

（不正即歪）

（2）指导学生学习生字“承”：

拼一拼，读一读。

（“承”是后鼻音，中间有三横。

）

四、借助表格，复述第一天的故事

设计意图：

课后练习第二题指向本单元重点语文要素的学习，这是一个学习阅读，内化课文语言，学习表达的过程，是重点教学目标。

小组合作可以使提取的信息更加详细，复述内容更加完整。

在复述的过程中，教师应教给学生详细复述的有效途径。

1．请学生借助表格，在四人小组内尝试复述第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的事。

教师巡视指导。

2.指名交流，师生共同评价。

教师适时提示学生做到：

（1）把握主要内容，抓住反映人物性格的关键词句。

（2）注意语句通顺连贯。

3．总结学习方法：

详细复述时，先要熟读课文，了解内容；再借助表格，提取信息；然后记住要点，详细讲述。

要突出故事的趣味，复述时，不同人物可以用不同的神态或语气。

五、指导书写

1．出示“性、卷、货、取、夹、夸”6个字，请学生先观察字形，再试着在写字本上写一遍。

2．引导全班交流书写时应该注意什么问题。

（1）展示部分学生的书写，请其他学生点评。

（2）巡视指导，根据班级情况进一步提示要注意的地方。

“性”：

左窄右宽，注意“忄”的笔顺是点、点、竖，第二个点略微高一些。

“卷”：

上面的撇、捺要写舒展，下面的笔画是横折钩、竖弯钩，不能写成“己、巳、已”。

（3）学生继续练习书写。

六、布置作业，拓展延伸

1．抄写词语表中“性子”等7个词语。

2．订正本课的“预习卡”。

3．借助表格，把课文中第一天发生的故事讲给他人听。

课时目标

1．认识“袖、衬”等6个生字，读准多音字“夹”，会写“务、衬”等6个字，会写“实在、提前”等8个词语。

2．分角色朗读课文第14至29自然段，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3．默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝的反应的信息，借助表格复述故事。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．谈话：

上一节课我们主要学习了课文中第一天发生的故事，谁能复述一下急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事呢？

指名同学回答。

2．教师评价并相机指正。

3．小结：

好了，同学们想不想知道后面又发生了什么？

让我们在这节课来揭晓吧！

二、初读后半部分，完成表格

1．学生默读第14至29自然段，组织小组讨论：

急性子顾客后来又去找了裁缝三次，他又提了哪些要求，裁缝的反应分别是怎样的呢？

完成课后练习第二题。

（1）出示表格：

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

冬棉袄

说服顾客明年冬天取棉袄

第二天

第三天

又过了一天

（2）请学生默读课文，自主填写表格。

2．组织小组交流汇报。

（1）引导学生交流填写的内容。

预设：

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

冬棉袄

说服顾客明年冬天取棉袄

第二天

秋夹袄

爽快答应

第三天

夏短袖衬衫

点点头答应

又过了一天

春长袖

摇头拒绝

（2）引导学生结合表格的填写，学习生字“袖、衬、衫”。

学生读一读3个生字，说说发现了什么相同点。

设计意图：

在前一节课的学习基础上，由“扶”到“放”，让学生用小组合作的方式继续学习根据时间提示提取相关信息，为详细复述奠定基础。

预设：

3个生字都是衣字旁，都和“衣服”有关。

三、深入学习后半部分

1．请学生借助表格，用简洁的语言连起来说说第14至29自然段这后三天所讲述的故事。

（1）学生自主复述，教师巡视指导。

（2）指导读准多音字“夹”。

当作动词时，“夹”读第一声；表示双层的（衣被等）意思时，“夹”读第二声，如“夹袄、夹被”。

2．继续引导学生抓关键词理解人物性格特点，小组汇报。

（1）提问：

从哪些词句可以看出顾客的“急”？

设计意图：

本课是单元首篇课文，复述故事的要求不宜过高，需兼顾不同学习水平的学生，提供不同难度的星级任务。

在理清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得生动一些。

预设：

从“跑到”“实在等不及”等关键词可以看出顾客性子“急”。

（2）提问：

从哪些词语可以看出裁缝的“慢”？

预设：

从“还没开始裁料”等关键词及提示语的位置可以看出裁缝性子“慢”。

（3）提问：

故事的结局是怎样的？

追问：

你觉得这个结局好不好？

为什么？

预设：

①结局很巧妙——出人意料，使人忍俊不禁。

②结局很符合裁缝和顾客的性格特点，在意料之中。

3．请学生分角色朗读课文，读出裁缝说话不紧不慢和顾客心急火燎的语气。

4．结合交流，相机引导学生学习生字“负、泄、艺”。

5．引导学生想象：

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，此时他会说些什么呢？

预设：

（1）那你还说这么多废话干什么！

（2）那你昨天、前天还说得那么好听干什么！

（3）真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！

6．指导学生分角色朗读第14至29自然段，读出人物说话时不同的语气。

四、尝试结合表格复述课文

1．出示复述要求和评价标准。

（1）复述要求：

借助表格，复述发生在“第二天”“第三天”“又过了一天”里的故事。

（2）评价标准：

一颗星：

借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动。

要求学生自己练习、同桌互助。

组织全班交流，师生共同评价。

2．引导小组合作，复述故事。

可以小组分工，每个组员复述其中一部分内容。

设计意图：

理解表现人物特点的词句，既能体会故事的趣味，也为详细复述做好了准备。

五、指导书写，交流评价

1．出示“务、衬、衫、负、责、艺”6个字，请学生观察字形，再试着在写字本上写一遍。

2．全班交流写这些字时应该注意什么问题。

（1）教师展示部分学生写字情况，其他学生交流点评。

（2）教师巡视，进一步提醒。

“负”和“责”中的“贝”在田字格中位置不同。

“艺”的下面部分要写美观，是横折弯钩，不是横折斜钩。

“衬、衫”两个字都是衣字旁，不能少写一点。

3．学生根据交流的情况再练习书写。

六、布置作业，拓展延伸

1．抄写词语表中“实在”等8个词语。

2．完成本课的“随堂练”。

3．尝试把整个故事复述给家人听。

板书设计

慢性子裁缝和

急性子顾客　时间　　　　　　　顾客　　　　　裁缝

↓↓↓

　第一天　——　走了三家、说定了　——最合适　

　第二天　——　棉袄改成夹袄　——　答应　

　第三天　——夹袄改成短袖衬衫　——没问题　

又过了一天——短袖衬衫改成春装　——没裁料呢过急易出错

过慢没效率

教学反思

在教学中，我抓住课文中表示时间的词，帮助学生理清层次，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。

全班交流时，让学生进行分角色朗读，充分体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。

最后借助图表，复述故事，成功地完成了教学目标和教学重难点。

25慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标

1.会认“缝、箱、夸、歪、承、袖、衬、衫、负、泄、艺”11个生字，会写“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”12个生字；正确读写“裁缝、棉袄、顾客”等词语。

2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客的不同语气。

3.理解课文内容，抓住慢性子裁缝和急性子顾客之间的对话，了解两个人的性格特点，体会文章表达的思想感情。

教学重点、难点

理解课文内容，抓住慢性子裁缝和急性子顾客之间的对话，了解两个人的性格特点。

资料库

课前搜集：

有关周锐的资料（生平、作品等）。

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

课时目标

1.会认“缝、箱、夸、歪、承、袖、衬、衫、负、泄、艺”11个生字，会写“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺”12个生字；正确读写“裁缝、棉袄、顾客”等词语。

2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客的不同语气。

教学环节

一、新课导入

导入语：

同学们，你们喜欢听故事吗？

二、板书课文题目

过渡语：

今天，我们一起学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文。

三、资料分享

1.周锐的生平；2.周锐的作品。

先学环节

一、出示自学清单

（一）

任务：

读通课文，学习生字

读一读：

借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音、读通句子。

标一标：

用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。

新词如下：

一卷交货夸奖服务衬衫负责手艺

容易读错的：

难写的：

写一写：

给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：

自学完成后，小组长检查“自学清单

（一）”中的任务并做好评价记录。

想一想：

默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文描写了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的事，告诉我们的道理。

二、组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

三、全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：

“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

缝：

多音字，在“缝补”一词中读“féng”,在“裂缝”一词中读“fèng”；

承：

声母是ch，不是c；

袖：

读“xiù”，不要读成“yóu”；

衬：

读“chèn”，不要只读右边，读成“cùn”。

点拨：

结合形近字学习“衬”；联系生活学习“箱”。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）“性、衬、衫”都是左边偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分之一；

（2）“夹”的撇、捺要舒展；

（3）“货、负、责”下部都是“贝”，不是“见”。

2.教师重点指导、示范：

卷。

预设3

对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。

过渡语：

孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。

请在小组内先自测一下！

1.选择正确读音或生字画上横线。

缝补（fèngféng）（衬村）衫

2.看拼音，写词语。

xìnggéjuǎnqǐhuòwùqǔhuí

ｆùｚékuājiǎngfúwùchènshān

3.比一比，组词语。

性（）

胜（）

卷（）

倦（）

艺（）

忆（）

本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。

下节课我们继续学习这篇课文。

第2课时

课时目标

理解课文内容，抓住慢性子裁缝和急性子顾客之间的对话，了解两个人的性格特点，体会文章表达的思想感情。

教学环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：

这篇课文讲了裁缝和顾客的什么事情呢？

用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣。

先学环节

一、出示自学清单

（二）

1.顾客和裁缝的性格各是什么样的？

2.第一天急性子顾客有什么要求？

慢性子裁缝是怎样回答的？

3.之后的三天急性子顾客有什么要求？

慢性子裁缝是怎样表现的？

4.为什么急性子顾客“惊讶、恼怒”呢？

5.课外搜集周锐的资料（生平、作品）。

二、小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

三、全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

后教环节

精彩预设与点拨

预设1第一天急性子顾客有什么要求？

慢性子裁缝是怎样回答的？

参考答案：

急性子顾客要做一件棉袄，并要尽快拿到衣服。

慢性子裁缝回答明年冬天才可以做好。

预设2体会人物性格

顾客：

性子急躁，讲究速度和效率。

裁缝：

性子慢，做事迟钝、缓慢。

（1）顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

（2）“根本不用。

”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。

”

这两句话表现了顾客和裁缝各自的性格特点。

预设3有感情地朗读

（1）顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

（2）等到明年冬天，时间实在太长啦。

朗读这两句话时，语速、语调要快、急，表现出顾客的急性子。

（3）“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。

”

这句话要读得慢一点，表现出裁缝的慢性格。

检测环节

1.《慢性子裁缝和急性子顾客》一文中的急性子顾客与慢性子裁缝是两种性格的人，的人讲究速度和效率，的人做事迟钝缓慢。

2.“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

”此时，这位顾客会说些什么呢？

发挥想象写一写。

本课小结

这篇课文告诉我们做事情不应该太慢或太急。

我们学习也是一样的，不可太急躁，也不可效率太低。

学习要有耐心，多分析，细思考，养成良好的学习方法，根据“轻重缓急”安排每一项学习任务。

板书设计

慢性子裁缝和急性子顾客

慢性子裁缝：

性子慢，做事迟钝缓慢

急性子顾客：

性子急躁，讲究速度和效率

拓展阅读

《你大我小》

《慢性子裁缝和急性子顾客》

【教学目标】

1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

【教学重点】

分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

【教学难点】

能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

【教学过程】

一、初读交流，以学定教

1.导入新课

同学们，单元先导课上，我们认识了一位急性子顾客和一位慢性子裁缝，他们的故事一定让你印象深刻吧？

今天，让我们再次走进这个故事，感知他们的性格，体会故事的趣味吧！

2.交流词语

阅读故事之前，让我们再来看一看这些词语，相信你一定还能读的既正确又流利。

课件出示：

手艺交货负责短袖服务一卷夹起裁缝

凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

（注意“缝”、“夹”两个多音字的正确读音，指导学生读好“裁缝”这个轻声词。

）

3.指导书写：

重点指导“性、衬、衫”3个字是左窄右宽。

（1）同桌交流，总结书写规律。

（2）教师范写，生练写，注意书写姿势。

4.默读课文，填写下面表格。

再借助表格复述这个故事。

通过了字词关，我们一起走进故事，请大家默读课文，根据表格提示，找出急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，完成表格，并在此基础上，尝试复述这个故事。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

第二天

第三天

又过了一天

二、重点品读，随文得法

1.交流表格内容

找出急性子顾客对慢性子裁缝提出的要求以及慢性子裁缝的做法。

指导学生填写完整表格。

2.品读对话，感受故事的趣味性

（1）小组练习，分角色朗读，根据关键句及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（2）通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格并指导朗读。

（3）交流急性子顾客的急：

文中哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

预设：

请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？

夏天？

春天？

……

（4）创设对比句加深体会：

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

顾客站起来：

“这么慢啊！

”

哪一句使你印象深刻，为什么？

（5）动作描写与拓展训练：

A.我一听，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：

“噢，噢，我得喜报咯！

”

B.我立刻兴奋起来，不管三七二十一，从妈妈手里，光着脚，欢呼着奔向大海的怀抱。

不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：

“我不做棉袄了！

”（“跑”用的好吗？

）

（6）迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的慢。

自学提示：

注意标点符号的提示、动作、人物每次的表现等。

小组内分角色朗读对话，读出人物语气。

（7）交流：

为什么顾客会惊讶愤怒呢？

面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

（8）顾客和裁缝分别给你留下了怎样的印象？

3.根据所填表格复述故事。

指导学生不要漏掉一些情节，要注意根据表格提示保证主要情节和内容的完整性。

三、拓展阅读，实现整合

自主阅读图书课文《关公收周仓》。

填写表格。

根据表格提示，练习复述故事。

比赛

周仓的表现

关公的表现

结果

第一次

第二次

四、巩固延伸，学以致用

试着阅读《小气奶奶》，自己设计表格，并根据表格提示复述这个故事。

【作业布置】

假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

发挥想象，讲给同学听。

25、慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标：

1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.通过了解故事的前因后果以及发展过程，感受慢性子裁缝和急性子顾客的性格差异，以及他们对待事情的不同态度和做法。

4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，通过了解故事的前因后果以及发展过程，感受慢性子裁缝和急性子顾客的性格差异，以及他们对待事情的不同态度和做法。

教学准备：

多媒体课件   

教学时数：

2课时 

教学过程：

第二课时 

一、回顾导入 

1、复习会认会写词汇，齐读我会认，完成识字小游戏。

2、回顾故事内容：

谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

二、品读对话，感受故事的趣味 

（一）小组练习，分角色朗读，分角色朗读第1-13自然段，想一想：

第一天急性子顾客有什么问题？

慢性子裁缝是怎样回答的？

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1.交流急性子顾客的急：

文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

哪些动作表现了他的性格特点？

预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？

夏天？

春天？

…… 

（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。

） 

（2）顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？

加入动作描写，更能够体现顾客的着急。

） 

（3）动作描写练习：

为下面的句子加入适当的动作描写。

2、体会双重否定句：

（1）裁缝说服了这位急性子顾客做衣服吗？

怎么说服的？

（小讨论：

下面那句话的语气更强烈？

双重否定句语气比肯定句语气更