统编版语文二年级下册21 青蛙卖泥塘 名师教学设计.docx

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统编版语文二年级下册21青蛙卖泥塘名师教学设计

21青蛙卖泥塘

【课前解析】

《青蛙卖泥塘》是一篇生动有趣的童话故事,主要讲述的是一只青蛙很想卖掉烂泥塘,在卖的过程中,它听从小动物们的建议,一步步改造了烂泥塘,最后让泥塘变成环境优美的好处所。

故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好事物。

教学中要利用本课角色语言较多的特点,读出对话的语气,练习分角色表演故事。

关注课题：

全文以“泥塘”的变化为线索,贯穿青蛙想卖泥塘到最后不想卖的想法转变。

关注课文：

课文共有12个自然段。

按照整个事件的发展顺序依次展开,条理清晰。

第1自然段直接直接给出青蛙想卖掉泥塘的原因。

青蛙觉得这个泥塘不够好,想卖掉后换点钱去城里住。

第2至11自然段写的是事情的经过。

青蛙为了卖掉泥塘,竖起了“卖泥塘”的牌子,还通过大声吆喝叫卖来吸引顾客。

先后到来的老牛和野鸭在观察了泥塘后,分别提出了改进意见,但是都没有买泥塘。

后来到来的小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等小动物们也都没有买青蛙的泥塘,但是都提醒了青蛙应该改造一下泥塘。

青蛙就按照小动物们的意见不断地改造着以前的“烂泥塘”,最后“烂泥塘”变成了“好地方”。

青蛙的内心想法也随之出现了改变,认为这么好的地方自己住应该也很好。

第12自然段写整件事情的结果。

青蛙经历了一系列叫卖和改造池塘的过程后决定不再卖泥塘了。

从第1自然段决定卖泥塘到最后一段不再卖泥塘,形成了完整的故事链条。

关注生字：

本课需要认识“卖、烂”等15个生字,可以在朗读和学习课文时通过词句来认识理解,还可以通过熟字比较、偏旁归类等方法帮助识记。

本课要求会写的字有8个,其中包括5个左右结构的字、两个上下结构的字和一个半包围的字。

在指导书写的过程中,可以根据字的结构先后归类识记,先从整体上把握书写规律,再根据个别字的特点明确书写规范,例如“籽”字需左右等宽,半包围结构的“应”笔顺注意先外后内,指导学生明确同一类字在书写上的异同点。

本课需要学习多音字“喝”,可以通过组词造句的方法加以区分。

关注词语：

青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路。

词语放在课文的语境中去理解会事半功倍,也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。

课文中几个“缺点儿”的儿化音词语和“牌子”“吆喝”“舒服”这些轻声词可以归类识记。

【教学目标】　

1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.朗读课文,能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

【教学重点】

1.认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.朗读课文,能分角色表演故事。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“卖、烂”等14个生字,掌握多音字“喝”,正确书写“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破”7个字,会写“青蛙、草籽”等5个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习1-9自然段,了解青蛙卖泥塘的原因以及为卖泥塘都做了哪些事情。

【教学过程】

一、激趣导入,引入课题

1.激趣导入：

同学们,让我们先来看一段视频,光头强和熊大熊二在做什么？

出示课件2：

你见过街上摆地摊卖东西的场景吗？

你还记得他们都是怎样通过竖牌子以及出声叫卖来推销自己的商品的吗？

谁能来模仿一下。

2.引入课题：

今天我们的好朋友青蛙也出来卖东西了,它要卖的是什么呀？

（预设：

泥塘）那青蛙为什么要卖泥塘呢？

它最后卖出去了没有？

就让我们一起走进课文去一探究竟吧！

3.板书课题：

（板书：

21青蛙卖泥塘）

4.学写“蛙”,认识“卖”。

（1）引导观察：

同学来观察一下“蛙”字,想想和我们之前学过的哪个字比较像？

教师明确：

“蛙”是左右结构,可以借助学过的“娃”来类比“蛙”的书写。

左短右长,“圭”中两个“土”分别居于右上格和右下格。

出示课件3：

（2）教师范写“蛙”字：

请同学们跟着老师一起先书空再在书上描一写二。

（3）学会区分“买”和“卖”。

引导观察：

同学们谁来说一说如何区分这两个字？

出示课件4：

教师明确：

①从字形上区分：

“卖”上方有小“十”,提出口诀识记“无十买,有十卖”。

②从字义上识记：

“买”是花钱拿回东西,“卖”是把东西给出去,得到钱。

（4）请学生在本上分别写出一个“卖”和一个“买”。

二、初读课文,扫清障碍

1.初读课文,在词句中识字记字。

（1）提出初读课文要求,出示课件5：

（2）请同学们分小节读课文,纠正个别字音。

2.多种方法,识记生字

（1）引导学生自主观察以下生字：

请同学们认真观察这一组生字,运用你所积累的识字方法来说一说怎么能更好地记住这些字呢？

出示课件6：

预设1：

我会“加一加”,比如“烂”就是“火”加“兰”。

预设2：

我发现很多字和我们之前学过的相似,比如“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”。

教师小结：

同学们掌握的识字方法真多,我们一起来总结一下,出示课件7：

（2）学生练习1：

出示课件8,请小老师领读。

（3）集体正音：

“烂”“茵”“灌”是前鼻音,“坑”“泳”“愣”是后鼻音,“撒”是平舌音,“舒”是翘舌音,“茵”还是整体认读音节。

（4）学生练习2：

出示课件9,请同学们开火车读。

3.认读词语,分类识记

（1）明确要求：

请同学自己读一读这几个词语,想想轻声词语该怎么读？

出示课件10：

（2）提出要求：

哪位同学试着读一读下面这几个词语？

出示课件11：

（3）教师明确要求：

下面这些词语你都认识吗？

让我们根据图片再来认读一遍。

出示课件12：

①请小老师领读一遍；

②明确练习要求：

学生在田字格本上将以上词语书写一遍,同桌互评。

（设计意图：

字词教学仍然是小学低年龄学段的一项重要教学任务。

在教学中,多种多样的字词识记方式,能有效地帮助学生快速识记本课生字词,也为接下来的正确流利地朗读课文扫清障碍,为课文学习打好基础。

）

三、细读课文,理清角色

1.出示课件13：

提出要求：

请同学们读一遍,然后找出青蛙卖泥塘的原因。

（1）指名朗读第一自然段。

（2）启发思考：

这段话告诉我了们青蛙卖泥塘的原因是什么？

预设：

他觉得这个泥塘不怎么样,想卖掉“烂泥塘”换钱搬到城里住。

（板书：

烂泥塘）

引导思考：

请同学们结合生活实际想一想烂泥塘的样子,为大家简单描述一下。

2.出示课件14：

结合插图,找一找青蛙为准备卖泥塘都做了哪些事情？

预设1：

在泥塘边竖起了一块牌子——“卖泥塘”。

预设2：

青蛙站在牌子边大声吆喝——“卖泥塘喽,卖泥塘！

”

3.引发观察：

第二自然段里面有个多音字,谁发现了？

预设1：

我发现了,是“喝”这个字。

预设2：

我知道它这这里的读音是四声“hè”,它还读一声“hē”。

出示课件15：

教师明确：

根据读音组词并识记：

在《坐井观天》一课中,我们知道它读“hē”——“喝水”“喝茶”。

“喝”的另一个读音读“hè”——吆喝、喝彩,意思是大声喊叫。

在“吆喝”一词中,“hè”音变为轻声。

加强识记：

全班齐读标音喝组词。

4.引导学生读好吆喝的语气。

（1）请学生模仿青蛙第一次卖泥塘的语气,引导学生抓住“喽”,把前半句读得稍微长一点儿；抓住“！

”,把后半句读得短促一点儿。

（2）自由读后点两名同学读。

5.默读第3——10自然段,提出默读要求：

找出青蛙卖泥塘的过程中都有哪些小动物来过,在课文中圈出来。

预设：

老牛、野鸭、小鸟、小兔、小猴、小狐狸出示课件16：

6.学习3——5自然段,青蛙第一次卖泥塘的情景。

（1）提出问题：

谁最先来到泥塘边？

他是怎么做,怎么说的呢？

请画出他说的话。

出示课件17：

指名回答,教师明确。

出示课件18：

（2）抓住关键字,想象画面,读出角色感。

①抓住“挺舒服”,让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服？

然后读出角色特点,老牛说话慢条斯理。

最后指名读,读出老牛在水坑坑打滚挺舒服,这是优点。

②抓住“不过”“要是......就更好了”,指名读,读出老牛的不满意,这是缺点。

③男女生分别齐读。

完整读老牛说的话,读出变化。

（3）老牛最后买泥塘了吗？

预设：

没有买。

顺势强调老牛的建议——要有草。

（4）小青蛙听了老牛的建议后,他又是怎么想？

怎么做的呢？

①默读第5自然段,用横线画出小青蛙想的句子,用波浪线画出青蛙做的句子。

②女生读第一句,男生读第二句。

③出示课件19：

借助图片上的动作理解“采集”和“播撒”两个词。

明确青蛙为改造泥塘做得第一件事——种了草。

（板书：

种草）

7.学习6——8自然段。

（1）引导观察：

小青蛙用他勤劳的双手在播撒草籽,在小青蛙辛勤地劳动下,泥塘周围发生了什么变化？

根据学生回答,明确句子：

到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

启发想象：

绿茵茵的小草你见过吗？

说一说。

预设1：

大草原。

预设2：

公园里的池塘边的草坪。

出示课件20：

让学生想象画面,理解意思,感受长出绿茵茵的小草的泥塘。

（2）积累ABB式和AAB式词语,启发回忆积累过的词语。

出示课件21：

（3）过渡：

青蛙的池塘还没卖出去,那它接下来还会继续卖吗？

请同学们接着往下读。

出示课件22：

①学生回答,明确句子：

一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说：

“这地方好是好,就是塘里的水太少了。

”

②指导朗读野鸭说的话。

（提示：

野鸭的话比较简洁,可以稍微读快一点。

）

③抓住“就是”一词,重点关注野鸭提出的泥塘的缺点：

水太少了。

出示课件23：

（4））野鸭没有买泥塘,青蛙在听取了野鸭的意见后,做了些什么？

请你用曲线画出来。

预设：

引了水（板书：

引水）

①提出再读要求：

请同学从第8自然段中圈出出青蛙在对泥塘做出第二次改造时做出的一系列表示动作的词。

②教师明确：

一系列动词“跑、找、砍、破、接、引”表明青蛙对池塘的第二次改造非常用心。

出示课件24：

教师小结：

青蛙在听取了老牛和野鸭的意见后,分别对泥塘进行了改造,泥塘还是没有卖出去。

出示课件25：

那么接下来还会有谁来买泥塘,泥塘究竟能不能卖出去呢？

我们下节课再来继续学习。

四、巩固基础,规范书写

1.整体观察,区分结构

出示课件26：

小老师带读。

2.观察结构,发现规律。

教师指导,师生总结：

“破、搬、倒”左窄右宽；“籽”左右等宽；“泉”上小下大。

出示课件27、28、29、30：

跟着老师一起把这几个字书空一遍。

3.学生练写。

提出书写要求：

想好字的结构布局再下笔,每个字在书上描一写二。

书写时注意坐姿和握笔姿势。

4.学写易错字“泉”。

出示课件31：

教师范写：

上的“白”象泉眼,要写得扁扁的小小的,下面的“水”向四面流去,所以撇捺要写得舒展开。

5.集体讲评。

选具有代表性的学生作品,荧幕呈现,然后师生合作讲评。

五、板书设计

21青蛙卖泥塘

烂泥塘种草

引水

第二课时

【课时目标】

1.正确书写“应”这个字,会写“应该、花丛”等4个词语。

2.朗读课文,能分角色表演故事。

3.能完整说出青蛙为卖泥塘又做了哪些事情,最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

【教学过程】

一、复习回顾,引出故事

1.上节课我们看到了青蛙在听取了老牛和野鸭的建议后对自己的泥塘做出的改造,那么这节课我们就来继续学习,看看接下来到来的“顾客”们有没有买青蛙的泥塘。

出示课件33：

2.学习第10自然段,了解其他小动物们不买泥塘的原因。

（1）自由读第10自然段。

（2）引导学生思考：

其他的小动物为什么也不买泥塘呢？

（3）根据学生回答,出示课件34：

引导学生读准词语,读好儿化音。

3.仿照例子进行说话训练。

（1）你能仿照老牛和野鸭的说话方式,来说说其他小动物的话吗？

我们先一起来回顾老牛和野鸭说的话。

比较两个句子：

出示课件35：

（2）引导学生展开想象,用上以下句式说一说。

_____飞过来,看了看泥塘,“_____,_____”

提示思考：

先说说泥塘的优点,再说泥塘的缺点。

转折处用上“不过、但是、可是、就是......”等词语。

出示课件36：

4.提出疑问：

青蛙在有没有听取这些小动物们的建议呢？

明确要求：

请你在课文中用横线画出小青蛙想的句子,用曲线画出青蛙做的事情。

教师明确,出示课件37：

教师小结：

说明了青蛙非常急切地想把泥塘卖出去。

到这里为止,我们一起来回忆一下青蛙又为改造泥塘一共做出了哪些事情？

师生明确：

种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子（板书：

种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子）

5.学习第11和12自然段,思考青蛙不卖泥塘的原因。

出示课件38：

（1）自由读第11至12自然段。

（2）引导读文：

青蛙又开始吆喝了,青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢！

自己读第11自然段,仔细读读青蛙说的话。

（3）出示课件39：

①引导学生关注“多好的地方！

指导学生读好感叹句。

②你从哪些地方看出这儿多好,把这些句子画下来,自己读一读。

预设1：

“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。

”

引导想象蝴蝶飞舞,小鸟歌唱的热闹情景。

读出热闹的场景。

预设2：

“你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路通到城里……”

理解“尽情”的意思,体会尽情游泳,晒太阳的快乐,以及交通的便利。

（4）指导学生想象画面,有感情朗读青蛙的话。

出示课件40：

（5）出示课件41：

①认读生字“愣”；理解“愣住了”的意思：

突然间发呆。

引导学生做动作“愣住了”。

②青蛙什么时候愣住了？

预设：

在他看到改造后的泥塘变得越来越美的时候愣住了。

③说说青蛙为什么愣住了？

他心里是怎么想的？

预设1：

原来还是一个烂泥塘,现在变成了一个好地方。

预设2：

因为泥塘变美了,他不想卖掉泥塘了。

（板书：

好地方）

（6）指导朗读这句话,声音慢慢放低,语速变慢,体现青蛙内心想法的改变。

（7）说说最后一段里青蛙为什么不再卖泥塘了。

集体交流。

出示课件42：

二、角色扮演,走进故事

1.根据板书,回顾课文内容。

2.小组合作,完成表格：

出示课件43：

3.根据表格提示,按照“起因—经过—结果”脉络完整表演故事,关注角色特点。

4.小组展示。

学生戴头饰进行角色扮演。

出示课件44：

（设计意图：

兴趣是最好的老师。

低年级学段学生的课堂参与性和兴趣紧密相关。

分解色讲演故事这一环节的设置,有助于学生把握人物形象,深入理解课文的中心。

同时又能提高学生自主学习能力,提高参与度,活跃课堂气氛。

）

三、梳理全文,总结提升

1.梳理全文内容,想一想青蛙一开始为什么要卖泥塘？

他都做了哪些事情？

最后为什么又不卖了？

出示课件45：

预设：

事情的起因——青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。

事情的经过——青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子,还不停地吆喝,小动物们来买泥塘,但是都没有买,青蛙听取了小动物们地建议后,经过不断地改造,把原先的“烂泥塘”逐渐改造成了“好地方”,青蛙的内心想法也随之改变。

事情的结果——青蛙决定不再卖泥塘了。

2.启发思考：

青蛙为经过一系列劳动,最后明白了什么？

预设1：

他明白了勤劳可以换来美好的生活。

预设2：

小青蛙让我们明白,做事情只要勤劳、肯努力,我们的生活环境一定会更加美好。

让我们好好学习,长大后为我们的校园、家乡贡献自己的力量,使它们变成人间天堂。

出示课件46：

四、巩固基础,规范书写

1.观察结构,发现规律。

出示课件47：

教师明确：

“应”是半包围结构,笔顺先外后内,“广”从上、左包围里面部分。

2..教师范写,学生书空。

3.提出学生书写要求：

坐姿端正,握笔正确,注意字的结构,笔顺到位,描一写二。

4.同桌互评,教师强调关键笔划：

点、点、撇这三者的位置。

五、布置作业,巩固知识

自己扮演青蛙和其他小动物,和家人或小朋友们演一演这个故事。

出示课件48：

六、板书设计：

21青蛙卖泥塘

种草

引水

栽树

种花

修路

盖房子

【教学反思】

低年级童话教学要深入挖掘童话故事中的“文外”价值,充分利用思维空间,引导学生发挥想象,充实故事中的人物形象。

本单元教材的四个童话故事,都是围绕“改变”来选编的,而《青蛙卖泥塘》的青蛙则通过劳动不断改变,把池塘变得越来越美好。

我在本篇教学中力求通过对青蛙与其它小动物的角色朗读与表演,引导学生张开想象的翅膀,走进鲜活生动的童话世界。

在本课教学中,我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,由不断创设学生熟悉的感性的情景进行教学。

其实吆喝叫卖在我们日常生活中很常见,在教学中我随文内容创设情景,结合生活的场景,联系生活实际,把学习语文与认识事物结合起来,这样更便于学生理解掌握,加深对课文内容的认知。

在这课教学中还有很多不足的地方,如在学生想象力发掘和语言表达能力开发上还存在不足,对于自主梳理文章脉络和讲演故事这些目标的讲解和指导上还不够深刻。

今后将依据新课程标准认真钻研教材,加深自己对于统编版教材不同学段思维和能力训练的理解,完善自己的教学能力,提高自己的业务水平。