中华民族传统文化.docx
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中华民族传统文化
中华民族传统文化
篇一：
弘扬中华民族优秀传统文化
弘扬中华民族优秀传统文化
学院：
专业班级:
学号：
姓名：
弘扬中华民族优秀传统文化，争做民族文化优秀传人
一、什么是中华民族优秀传统文化
所谓传统文化，广义上看应包括中国有史以来的所有文化，自从盘
古开天地，三皇五帝到于今；狭义上主要指汉武帝罢黜百家、独尊儒术以来的中国儒释道文化，特别是宋明以降的程朱理学。
中华民族优秀传统文化是中国文化的主体部分，也是我们从先辈传
承下来的丰厚的历史遗产。
它不仅记录了中华民族和中国文化发生、演化的历史，而且作为世代相传的思维方式、价值观念、行为准则、风俗习惯，渗透在每个中国人的血脉中，制约着今日之中国人的行为方式和思想方式。
中国传统文化并不简单地等同于儒家文化，也不是儒家文化、道家文化和佛家文化的简单相加，而是中华民族各种思想文化的总和，包括了各种观念形态和物质形态的文化。
二、中华民族优秀的传统文化的重要内容
中华民族文化源远流长,内容十分丰富,与世界各国的民族文化相比,有着不同的特点。
中华民族优秀的传统文化,有体现在有形的物质方面的,有体现在精神方面的;也有广义和狭义之分。
中华民族优秀传统文化的核心是民族精神,特别是优秀的道德传统。
1.自强不息的奋斗精神。
中国文化历来关注现实人生，孔子说：
“未知生，焉知死”，并说：
“天行健，君子以自强不息”。
正是这种入世的人生哲学，培育了中华民族敢于向一切自然与社会的危害和不平进行顽强抗争。
中国人自古以来就有不信邪、不怕“鬼”的精神，强调人生
幸福靠自己去创造。
要实现现代化，这种自信自尊的精神是决不可少的。
2.知行合一观。
中国儒家文化所讲的“力行近于仁”，在一定程度上体现了“行重知轻”的认识论思想，这与实践品格具有某种一致性。
实践是认识的源泉。
实现现代化，当然要努力学习外国的先进的东西，但更重要的是自己的社会主义实践。
3.有爱国主义精神。
爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，爱国主义，是我们中华民族的优良传统。
古人云：
天下兴亡，匹夫有责“。
在今天，一个国家只有走上现代化，国家才会繁荣富强。
而实现现代化，全靠全国人民团结一致，共同奋斗。
4.团结互助，尊老爱幼的伦理规范。
古人说：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
”一个社会只有严于律已，宽以待人，形成团结互助，尊老爱幼的社会风气，社会才能充满温馨与和谐，才能给人带来希望与力量。
上述种种仅是中华传统文化精华地的一部分，仅此就足以体现中国传统文化的博大精深。
5.勤劳勇敢,富于革命的精神。
中国是世界文明古国之一。
由于劳
动人民的智慧和双手才创造出世界最早的四大发明,又号礼仪之邦。
正如毛泽东同志所指出的:
中华民族不但以刻苦耐劳著称于世,同时又是酷爱自由、富于革命传统的民族?
?
中华民族又是一个有光荣的革命传统和优秀的历史遗产的民族。
5.追求真理，勇于奉献的精神。
中国传统文化蔑视那种贪生怕死，忘恩负义、追逐名利的小人。
古人在谈到对真理的追求时，认为“朝闻道，夕死可矣“。
宣扬”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“的精神。
这种对真理执着、献身精神是推动现代化的强
大动力。
6.人际和谐。
中国古代思想家认为,人与人之间关系的准则是和谐,简称“和”。
“和”即是不同的事物相聚集而达到平衡。
可以说是多样性的统一。
孔子第一个把“人”同“仁”联系起来,并把“仁”解释为“爱人”。
“仁”既是一种最高的道德原则,又是一种崇高的道德品质。
在人和人的关系中,“和为贵”只有从“爱人”出发,才能达到“人恒爱之”的彼此相爱的和谐关系。
7.中华民族具有努力自我修养的精神。
孟子讲“人皆可以为尧舜”,这一切都是同正心、诚意、克己、自省的功夫相联系的。
“见贤思齐,见不贤而内自省”,“见善如不及,见不善如探汤”,曾子要求经常“三省吾身”,孟子讲“养性”、“养身”、讲“良知”、“良能”,直到宋代理学家们主张“尊德性”,明代王阳明提倡“知行合一”,都特别强调道德的修养践履功夫,认为这是知善、行善并达到成贤成圣的最重要的关键。
8.顾全大局的精神。
在眼前的局部的利益和长远的、关系到战略全局的根本利益之间,中国传统文化更重视的是后者。
它把前者称作小利,而称后者为大利。
孔子强调,不论国家或个人,都不可因只顾小利而妨碍大利。
三、弘扬中华民族优秀传统文化意义
弘扬中华民族优秀传统文化与当今我国社会主义的现代化建设有着重要的密切关系。
第一,任何一个国家的现代化,都是以不同的文化道德传统和价
值观念作为指导的。
每个民族,都有与其他民族不同的传统文化,一个着眼于未来、大力进行社会主义现代化建设的国家和民族,必然不会忘记自己的历史,更不会抛弃本民族的优良道德传统。
第二,中华民族的优秀传统文化,特别是优秀传统道德,是社会主义现代化建设必不可少的重要的精神力量。
在社会主义现代化事业中,我们应当使民族的优秀道德传统通过改造和发展,在社会主义现代化中发挥巨大的作用。
第三,有利于扭转不良社会风气。
现在我国的社会风气存在着一些问题,有些问题还比较严重,如果忽视文化、道德的社会作用,不讲基本的社会公德和文明礼貌,贪污腐化、坑蒙拐骗等丑恶现象就会大量滋生。
弘扬优秀的传统道德,发挥我们数千年来积累下来的道德智慧的效用,未尝不会对改善当前的社会风气起到积极的作用。
四、总结
总之,弘扬中华民族优秀传统文化和传统道德,不仅能够增强民族自豪感和民族责任感,提高民族自尊心和民族自信心；还能能更好地协调社会主义的人际关系,促进社会主义市场经济的健康发展；在于使集体主义、爱国主义和社会主义,真正成为我们的社会思想的主旋律,从而促进社会主义精神文明的建设。
做为一名老师，我要以身作则，努力学习中华传统文化,争做民族文化优秀传人。
篇二：
中华民族传统文化介绍
中华民族传统文化介绍中华传统文化首先应该包括思想、文字、语言，之后是六艺，也就是：
礼、乐、射、御、书、数，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。
传统文化是我们生活中息息相关的，融入我们生活的，我们享受的东西。
殊途同归——目的只有一个：
维系中华民族这个大家庭并推动我们社会不断向前发展，这不能不归功于中国传统文化的影响，同时这也是中华五千年文明的魅力所在。
京剧
京剧，曾称平剧，中国五大戏
曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为
主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为
中国国粹，中国戏曲三鼎甲”榜首”。
徽剧是京剧的前身。
清代乾隆
五十五年（1790年）起，原在南方演
出的三庆、四喜、春台、和春，四大徽班陆续进入北京，他们与来自
湖北的汉调艺人合作，同时又接受
了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和
表演方法，吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。
京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。
京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。
分布地以北京为中心，遍及中国。
在2010年11月16日，京剧被列入”人类非物质文化遗产代表作名录”。
中国传统书法中国书法是汉字的书写艺术。
汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。
它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。
近代经过考证，关于中国文字起源，一般认为在中国黄河中游的“仰韶
文化时期”，已经创造了文字，距今约5000、6000
年左右。
仰韶文化因1921年首先在河南绳汕仰韶村发
现，故名。
近40余年，又陆续有许多发现。
1954年在西安半坡仰韶遗址，又出土了很多陶器，其口缘外往往刻有不同的符号。
1959年，在山东大汶口地区也
发现了仰韶文化的文字符号。
书法是中国特有的一种传统艺术。
中国汉字是劳动人民创造的，开始以图画记事，经过古今历代的专业书家结果几千年来不断地完善及发展，演变成了当今的中国文字，又因祖先发明了用毛笔书写，加上各种艺术性技巧的加工与提炼便产生了书法。
古往今来，均以毛笔在特定的宣纸上书写汉字为主，而且要求一气呵成，决不能修改或者回笔的书写方式，并且要达到准确、美观并符合汉字基本结构的要求标准。
至于其他书写形式，如硬笔、指书、烙铁书、包括日本书法、韩国书法、中国现代书法等等，其书写规律与效果相比，是迥然不同的，也是互不相通的。
后者都是属于民间业余的工艺美术。
这里基于索本求源（指甲骨文之后），重点介绍毛笔书写汉字的规律和技法、表现特征。
只有让我们对书法的人文属性有了“基本”的理解，那么对领会“广义的中国书法”也会大有裨益。
从狭义讲，书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律。
包括执笔、运笔、点画、结构、布局（分布、行次、章法）等内容。
例如，执笔指实掌虚，五指齐力；运笔中锋铺毫；点画意到笔随，润峭相同；结构以字立形，相安呼应；分布错综复杂，疏密得宜，虚实相生，全章贯气；款识字古款今，字大款小，宁高勿低等。
中国传统书法
从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。
换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品，随着文化事业的发展，书法己不仅仅限于使用毛笔和书写汉字，其内涵己不仅仅是过去的文房四宝--笔、墨、纸、砚，其涵义也大有扩展，品种之多，不胜枚举；从执笔方式上看，有的用手执笔，有的用脚执笔，就是用其他器官执笔的也不乏其人，甚至有的人写字根本就不用笔，如“指书”“挤漏书”等；从书写文种上说，并非汉字一种，有的少数民族文字也登上了书法艺坛，蒙文就是一例；从书体和章法上看，书法是要依靠书法家或者是书法练习者来实际书写的。
那么除了正宗的传统的书写各种体貌风格、流派的书家以外，在我国又出现了”曲直（线）相同、动静结合的、近乎于胡乱涂抹的“意向”派，即所谓现代书法。
它不是在中国传统书法基础上，而加以创新完善的中国书法，它突出变异、怪异并追求神经质的视觉效果来哗众取宠。
并刻意标榜所谓：
融诗书画为一体，力求形式和内容统一，而实质是转向了工艺美术的范畴了。
这一点，在日本不少书家由于学习中国文字的困难，所以只好摒弃了中国文字成为书法艺术作品的语言性、实用性、审美性的基本功能，从而片面的、并断章取义的追求并改变中国书法文字的“形象性”，出现了所谓的“墨象”派，以用笔的轻重和徐疾、笔锋的开合及落笔位置的胡乱变化等，写出各种怪异形象的文字。
这一书派，虽突出“意象”，其字赏之也新颖，但汉字并非都是“形象”字，因此步履艰难，发展受到限制。
所有这些书写怪异而所谓“现代书法”的书家，其实是对中国传统文化的侮辱与糟蹋。
因为书法能经过几千年的发展演变，它应该是包含深厚的学术修养与扎实书写技艺，以及客观全面的艺术鉴赏能力、独特又基于人文审美的情趣，才可以称为书法家。
看出书法和其他事物一样，尽管是在不断地发展和变化着，但是，脱离了中国汉字基本的结构与审美的趣味，那是无法定位成中国书法的艺术元素。
中国武术中国武术是中国传统文化的重要一环，是我
国民族体育的主要内容之一，是几千年来我国人
民用以锻炼身体和自卫的一种方法。
两广人称为
功夫，民国初期简称为国术（后为中央国术馆正
式采用之名称）；被视为中国文化之精粹，故又
称国粹。
由于历史发展和地域分布关系，衍生出不同门派。
中国武术主要内容包括搏击技巧、格斗手法、攻防策略和武器使用等技术。
当中又分为理论和实践两个范畴。
从实践中带来了有关体育、健身、和中国武术独有之气功、及养生等重要功能。
理论中带来了不少前人之经验和拳谱记录。
运动形式有套路和对抗等。
因此，它体现中华民族对攻防技击及策略上的理解。
加上经验上积累，以自立、自强、健体养生为目标的自我运作，套路运动有拳术、刀、枪、剑、棍等。
练习套路时显示出身体动作之优美姿态。
中国武术往往带有思想冶链的文化特征及人文哲学的特色、意义，对现今中国的大众文化有着深远影响。
商周时期，利用“武舞”来训练士兵，鼓舞士气。
故认为武术可以以舞蹈形式演练。
周
代设“序”，“序”等学校中也把射御，习舞
干列为教育内容之一。
春秋战国时期，各诸侯
国都很重视格斗技术在战场中的运用。
齐桓公
举行春秋两季的“角试”来选拔天下英雄。
在这时期，剑的制造及剑道都得到了空前的发展。
秦汉时期，盛行角力、击剑，有宴乐兴舞的习俗。
鸿门宴中即有项庄舞剑。
其形式更接近于今天武术的套路。
汉代枪的应用达到颠峰，各种枪法开始出现。
据传华佗首创“五禽戏”，是中国武术的滥觞。
篇三：
传承中华民族的传统文化
传承民族文化精髓，培养学生文化素养
贵州省仁怀市育人中学张国亮
中国传统文化是中华民族核心价值观的主要来源，是凝聚中华民族精神最有力的武器。
几千年的汉语文化和思维，是维系我们民族命脉的根本，也是未来世界能够走向大同的重要思想资源。
因此，用传统文化濡养语文教育，对有着悠久诗书传统的当代中国来说，十分重要而迫切。
促进科学发展、构建和谐社会的时代任务，比以往任何时候都需要营造一个“书香中国”。
而实际的情况却是，国民图书阅读率连年下降，有专家呼吁，站在国家战略高度看待阅读。
这里的阅读，第一要义是中国人先读中国的书，特别是那些历经时间长河的洗刷，依然“光焰万丈长”的经典之作。
明确指出人文素养包涵以下内容：
“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。
语文教学的目的更在于传承中华民族的传统文化。
用传统文化涵养教师的精神气质、用传统文化培育学生的文化素养。
中华民族是靠什么力量凝聚呢？
中华民族作为一个历史悠久的、
在人类历史上有重大影响和贡献的世界最大的民族，必有使其凝聚在一起的超凡力量，这种超凡力量非具有五千年文明的中华的传统文化莫属，中华民族是一个靠文化凝聚的民族。
从历史上看，历朝历代都是靠文化来凝聚的，外来的异族统治者为了长治久安，也必然同化于传统文化之中，顺之则兴，逆之则亡。
在目前的语文教育大环境下，我越来越感到传统文化缺位对我们社会、民族造成的危害。
究其原因，正在于我们的语文教学不重视或忽视了对待传统文化的传承作用，造成了我们的学生对待传统文化的陌生和情感上的疏远，我们培养了一批无根的学生，所以我们民族的凝聚力也一天天的弱化，这种现状让人十分担忧。
其次是语文学科育人本质回归的必然要求。
语文教学不象数学、化学、生物、物理那样以传授技能为主，它必然要承担育人的任务，培养人的精神修养、人生态度，它要为社会造就有用之才。
我们都有这样的共识，上世纪我国产生的一批大学问家都是学贯中西。
他们不但掌握最先进科学技术，同时深厚的国学功底在他们身上形成了有丰厚的传统文化的积淀，形成了深厚的民族情结，报效祖国是他们永恒的信念。
当中国需要他们时，他们均义无返顾地抛弃名利、地位以及丰厚的物质条件，毅然回到祖国，其精神可歌可泣。
他们的民族情结又是怎样形成的？
正是早期的传统文化的教育，使他们具有丰厚的文化积淀，久而久之，必然厚积薄发，内化成对中华民族的深厚感情。
义无返顾的回归，正是他们身上民族情结作用的必然结果。
他们不仅仅是一个个举世公认的大学问家，也更是做人的楷模，这些都是语文
学科育人本质的正面范例。
另外，育人也和一个人的学识也是有密切联系的。
我们现在社会上博士、博导满天飞，但我们没有真正意义的大学问家，这是因为和老一辈科学家相比，他们之间对人生价值的追求大为不同，老一辈科学家追求的是默默无闻地奉献，因为他们所接受的传统文化中从不宣扬追求虚名，而今天的某些人更追求个性的张扬和对社会的索取。
不同的价值追求，必然导致他们对取得学识的不同的态度，也导致不同的结果。
其实，在任何一个行业这些道理也都是相通的。
这些例子都在告诉我们应该从历史和文化的角度把握我们语文教学，也就是以传承中华民族的传统文化为己任,不能放弃育人的责任，它应该让学生在人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方向都要有所作为，而不是把语文仅仅讲成文章学、修辞学、语法学等，只有这样语文课才会教得充实、教得有深度、才能更好地履行育人的神圣使命，同时语文学科也会有蓬勃的生命力。
育人的本质回归还可以从学生的角度去理解。
杜甫有一句诗为“润物细无声”，这就是传统文化作用于学生情景的真实写照。
我们都有这样一种体会，小时候背诵了许多似懂非懂的诗文、警句，当时朦朦胧胧不得要领，但随着年龄和阅历的增长，就发现那些东西日渐内化为自身的性格修养，成为思想的精髓，并随着人的年龄的增长而日益强烈，其显示的生命力和作用力是任何说教都无法比拟的，一句“天行健，老子当自强不息”可以让人终生为追求理想目标而努力。
至于“位卑未敢忘忧国”所展示的报国情怀，“苟利国家生死人，岂因祸福避趋之”的献身精神，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能
屈”的丈夫气概，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值追求，以及“厚德载物”的襟怀等，不都规范着人生的旅程吗？
一句“落叶归根”更是昭示了人的归根的情怀，它能让游子万里回归。
它们对学生的人生观、世界观、价值观的作用，是它们直接融化到人的血液里的。
第三．从历史的、发展的观点来看，每个人只是连续不断的历史文明中的一段，我们要从前人那里继续文明的成果，我们还要做传承文明中的一份子，这样我们的中华文明才不会断流。
同时，不管是传承文明的人还是接受传承的人，都会对文明保持一种敬畏的心态。
我们的中华民族五千年文明才会得到顶礼膜拜，也才能生生不息。
道理就这么简单。
只有语文才能全面准确地传承传统文化，培养学生的文化素养。
不论把语文称为语言文字或语言文学，都不能否认语文是由经典文章和经典诗文组成的教学范文集成。
学生喜欢一首诗歌、一篇文章，绝不仅仅因为它的语法多么规范，修辞手法多么多样，结构多么精巧，首先吸引学生的是它们所表现的内容，而日后作用学生的也主要是它们的内容。
从道理上讲，每一篇范文、诗歌都从一个方面展示着传统文化的精髓和魅力。
这就是一种客观存在，这种存在必然决定学生的意识，因此，语文必然是传统文化的天然载体。
我认为语文在传承传统文化方面它特有的四个特征：
1．历史性：
从小学到高中甚至到大学语文，语文较完全地选取了从先秦、两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清以及近、现代的经典
诗歌、文章，它们构成了语文教材的庞大体系，完全可以反映传统文化的历史渊源，发展的脉络。
2．完整性和准确性。
传统文化是宏大而精深的，而又都散见一首首诗歌，一篇篇文章，一个个英雄传奇人物的事迹里，而语文教材正是由它们汇集而成，所以语文能较完整准确地反映传统文化。
因为学生可以直接面对传统文化去感悟它，而不是假借一些二手三手的材料，所以就能准确地认识、掌握传统文化。
3．精华性。
不可否认，在中国的传统文化中有许多糟粕，“三从四德”“三纲五常”妇女“从一而终”愚民思想等等。
因为语文教材的范例都是经过精选，千锤百炼的，它大都选取有积极意义内容范例供学生学习，学生的学习是以掌握精华为主的；即使有部分糟粕在里面，也正好为学生提供一个研究分析的机会，学生可以去分析，去批判，分析批判又给传统文化提供了一个完善的机会。
这样传统文化才能发展，才能有新鲜的内容，才能更有生命力。
4．艺术性。
我想没有谁能否认我们的教材中所选的范例绝大多数都是艺术珍品，它们都有极高的审美性。
其精美的语言，匠心独具的结构和深邃的思想等，都是前人（也有几个今人）的智力活动的结晶。
美的形式更能吸引学生去读它，从而认识它内部所蕴涵的深邃的思想，培养了自己的文化素养。
所以，只有语文才是中华民族传统文化的天然载体，这是语文独具的特性所决定的。
有了传统文化这个合理内核，我们的语文教学就有了灵魂，就有了神韵，它只会促进其他教学目标的落实，而不是去
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