20 古诗两首.docx
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20古诗两首
20古诗两首
教学目标
1、认识5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点
引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
教学课时二课时
（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时；《送元二使安西》一课时）
第一课时《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教学目标
1、学会生子。
2、读懂诗句，理解诗意。
3、背诵本诗，体会是人表达的思想感情。
教学过程
一、导入（启发式导入）
1、师：
听我的描述猜猜他是谁：
他是唐代著名诗人，好饮酒。
酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。
生回答：
李白。
2、师：
真棒！
在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
你们还记得李白的送别诗吗？
生答《赠汪伦》。
教师叫生齐背。
3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
板书：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
二、探究诗题
1、齐读诗题
师：
这首诗是李白三十多岁时写的。
孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。
李白非常仰慕孟的才华、人品。
他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。
”因此，他们结下了深厚的友谊。
请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。
2、指名讲题目意思。
相机板书：
李白 送 孟浩然
三、
（一）自读古诗，展现自我（用各种方法读古诗）
1、师：
李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？
请同学们听听这首诗。
注意读准字音，看清字形。
播放媒体资源中的范读动画。
2、师：
现在请同学们自己读一读这首古诗，注意读准字音。
学生读古诗。
3、指一名学生：
老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？
（学生读。
）
4、师：
真不错！
第一次就读得这样好！
谁想再读读？
（2－3名学生读。
）
师：
一起来一遍。
学生齐读全诗。
5、大家读得真好！
只是每行诗的意思你们明白吗？
请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。
6、学习生字：
辞、浩、陵、孟（有条件的利用媒体资源教学会更好）
（二）自学这首诗
首先学习第一、二行诗。
（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。
（学生质疑。
）
（2）指名讲诗意。
（2－3名学生讲。
教师引导学生把话讲通顺。
）
（3）齐读这两行诗。
学生用自己喜欢的方式讲诗意。
7、学习三、四行诗。
（用学习一、二行的方法进行。
）
8、师：
谁能把全诗的意思说一说。
（1－2名学生讲大意。
）
四、深入探究，感悟诗情。
1、师：
大家学得真好！
请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？
提示：
第一、二行。
2、师：
读得真细致。
知道他们分别的时间吗？
生：
烟花三月。
师：
能描绘一下烟花三月的具体景象吗？
学生口头描绘。
3、师：
我们来看看几幅图片：
师：
这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？
生回答：
美！
4、师：
是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。
这是多快乐的事情啊！
但今天，老朋友却离李白而去。
李白的心情会怎么样呢？
提名学生回答。
师：
你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。
5、师：
下面我吗再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。
（1）生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”
（2）师：
“尽”的是什么？
不“尽”的又是什么？
提示：
“尽”的是帆船和孟浩然的身影。
不“尽”的是诗人的依依惜别之情和友情。
（3）师：
是啊。
李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。
此时，李白离去了吗？
生：
没有。
师：
他在干什么？
生：
他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。
师：
李白看见了什么？
生：
滚滚的长江水向天边流去。
（4）师：
这滚滚流去的仅仅是长江水吗？
大家来讨论一下。
学生分组讨论。
讨论后汇报。
（5）师：
李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。
他们真是“人虽分，心相随，情永在。
”他们的友谊真是“情深意长”。
五、背诵古诗
1、师：
我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。
假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！
女同学先来。
女生齐读。
2、师：
这是柔情地相送。
男生来读一读。
男生齐读。
3、这是豪壮地送别。
4、一起来吧！
能背就背，不能就读。
5、齐背这首诗。
六总结
师：
李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。
（播放范读带）
板书设计
西辞黄鹤楼
依依惜别
长江天际流
孤帆碧空尽
写景
三月下扬州
叙事
黄鹤楼送孟浩然之广陵
第二课时《送元二使安西》
教学目标：
1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）
2．有感情地朗读课文,背诵课文。
3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程：
一、导入（叙述式导入）
1、师：
同学们，你的朋友多吗？
在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？
我有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去别的地方工作了，我回到了这里。
我们有几年没见面了，真想去看看她呀，我们常常写信、打电话，还时常在梦里相见呢。
你有这样的体会吗？
昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它背诵一遍。
学生背诵。
2、师：
今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》。
板书：
送元二使安西
3、师：
我先来阐明一下我们本节学习古诗的三个重要步骤：
板书：
1．解诗题，知作者。
（学 法） 2．抓字眼，明诗意。
3．多吟诵，悟诗情。
4、解诗题。
（1）学生轻声读诗题。
师：
读了诗题，你有什么问题？
学生自由回答。
教师适当评价。
问题1：
谁送谁？
提示1：
王维送元二
问题2：
去什么地方？
提示2：
去安西
问题3：
安西是哪？
提示3：
是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。
这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。
（2）再读，感情读。
“送――元二――使――安西”
5、知诗人：
关于王维你知道些什么？
提示：
王维：
字摩诘，太原祁人，今山西祁县，通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
画家。
苏轼曾赞：
诗中有画，画中有诗。
师:
我们来一起了解一下王维。
6、解诗意：
知道了诗题与作者，接着我们一起感受这首诗的内容。
二、自读古诗
1、初读：
请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、播放媒体资源课件中的范读动画，让学生注意自己的发音。
3、利用媒体资源中课件中的识字动画，指导学生学习生字。
4、再读古诗，注意它的停顿。
5、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、自学古诗，理解诗意
1、师：
我们读了这首诗。
你看：
春晨,朝雨初停,天气清朗,柳翠欲滴,驿道洁净.渭城旅馆,饯行酒宴,即将结束.情浓酒香,别话依依.西出阳关,大漠漭漭，关山漫漫，孤身跋涉,寂寞艰辛,唯愿贤弟前路珍重,珍重!
听了我的描述，你看到了什么？
生回答。
2、遇到不懂的地方怎么办呢？
（生自由说）
3、师帮助归纳：
老师给大家三条求助方法：
1〕多读看图，用心思考；
2〕借助注释，查工具书；
3〕向他人求助。
4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。
5、展示自我（指名说说自己的收获，重点词句教师板书。
）
（1）渭城朝雨浥轻尘，
渭城（字眼，点明地点）：
秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：
早上（同朝辞白帝彩云间）
浥：
湿润（注意字型）
轻尘：
尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）
解释：
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
师：
这一句你认为怎样读？
指几名读。
渭城＼朝雨＼浥＼轻尘，
（2）客舍青青柳色新。
客舍：
旅店。
舍：
she四声，宿舍、校舍。
多单字，还读三声 ，舍不得、舍己救人。
新：
焕然一新。
解释：
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
读读这句。
师小节：
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
客舍＼青青＼柳色＼新。
和前一句连起来读读。
（3）劝君更尽一杯酒，
劝：
请。
君：
对人的尊称，表示“你”的意思。
“君”读音，写时注意什么？
更尽：
再饮完。
解释：
请你再喝完一杯酒。
师：
从这句诗中，你看见了什么？
感受到什么？
（王维和元二喝了好几杯,却还没离开，看出他们依依不舍）
读出来，好吗？
劝君＼更尽＼一杯＼酒，
（4）西出阳关无故人。
西：
向西行走。
故人：
老朋友。
阳关：
在今甘肃省敦煌西南，是古代通西域的要道。
解释：
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
喝下这杯酒了吗？
可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。
你品出来了吗？
这一杯酒够不够？
那就——
师生：
再来一杯。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。
生：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师小结：
从这一句诗你体会到什么？
（诗人与好朋友的依依惜别之情）
西出＼阳关＼无＼故人。
师：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
喝下这杯酒了吗？
我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。
你品出来了吗？
这一杯酒够不够？
那就——再来一
6、我们理解了这首诗，前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。
师板书：
景、情
四、体会意境，朗读背诵。
1、老师与学生交流学习体会。
老师也学习了这首古诗，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
又想到了什么呢？
从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？
提示：
劝君、更尽、无
作者先写景，再写情，是借景抒情。
3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。
生自由练读。
4、指名读，师生评议。
（从情感上去评价）再指名读。
5、指导：
有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。
生练习。
6、师：
请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。
7、指名学生背颂，齐背。
五、总结
同学们，让我们想象自己与亲人和朋友分别的场面，再来体会一下友人之间的深情厚谊吧。
播放范读。
板书设计
情深义重
出关无故人
更尽一杯酒
青青柳色新
朝雨浥轻尘
写景
抒怀
送元二使安西
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