师友小组建设和培训的时间安.docx

师友小组建设和培训的时间安.docx

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师友小组建设和培训的时间安

师友小组建设和培训的时间安排

第一阶段：

9月份开学至12月初（期中考试）

任务：

班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。

对学生进行学习方法和教学环节的培训。

第二阶段：

12月份至1月份（学期结束）

任务：

各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对学生进行课堂上的细节培训和课后指导培训。

第三阶段：

整个第二学期

任务：

各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。

一、师友划分

1、划分原则

①公平性原则：

让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。

②竞争性原则：

这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。

竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。

③互补性原则：

师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。

④前后搭配平衡原则：

考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。

⑤学生自愿组建与教师指定相结合的原则。

⑥相对稳定与动态管理相结合的原则：

师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。

2、师友的划分标准

（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。

每个学生都有适合自己的师傅，只要老师用心搭配。

有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友；有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。

（2）优化组合、优势互补，按照优秀——一般，良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。

学友

师傅

师傅

学友

学友

师傅

师傅

学友

林荣浩

王雪婷

史嘉佑

孙舒瑶

张晓彤

郝子淇

张启锐

董蒙初

田园

齐天怡

吴怡榕

祝琳

姬成

初宛晴

苏云帆

于依琳

郭天恩

孔颖珊

巩丹妮

任霄霆

王铭璐

张琪棋

庄良伟

魏凯辰

庞冬昕

卓新璐

林洁馨

刘家林

路平

韩佳明

郗宗鑫

杨哲

翟春晓

赵雨桐

任益超

纪盈希

史耀红

隋正义

刘佳桐

董云天

王子健

韩天睿

郑力遥

李宝智

王昊政

徐世涵

胡昊正

权子煜

史俊方

袁欣然

宋广泰

陈子钰

林天骄

王泽堃

王昊然

赵琛

唐洁欣

周妍

杨朔

讲台（教室前面）

•时红霞老师的故事

•05级17班有一个男生，学习习惯不好，而且非常调皮，刚开始老师以为像这样的男生会欺负女生，所以只安排男生作他的师傅，结果老师给他换过好多师傅都教不了他，更管不住他。

后来，老师选了一个基础不错，而且很有耐心的女生做他的师傅，效果却非常不错。

习惯也越来越好，老师观察发现这名女生非常有耐心，总是不厌其烦的讲解，督促她的学友动笔学习。

有一次课间，这个男生找到老师说：

老师，谢谢你。

老师一愣，问：

为什么？

这个学生说：

谢谢老师给我找了个好师傅。

老师大受感触：

原来每个学生都有适合自己的师傅。

3、师友产生方式：

（1）指定式：

结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：

优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：

师傅、学友。

这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。

（2）自荐自选式：

在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。

然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。

弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。

（1）指定式：

结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：

优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：

师傅、学友。

这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。

（2）自荐自选式：

在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。

然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。

弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。

（3）民主式：

由全班民主推选，民主产生人选的方式。

学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。

（4）综合式：

最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。

4、动态管理：

在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。

对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。

有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。

王存品老师的故事：

在七年级19班，有个学生的成绩只能算是较弱水平，学习积极性一直不高，只有她的地理比较好。

班主任老师安排她当学友。

但地理课上，地理老师进行了调整，找了一个较差的同学和她搭档，让她当师傅，这极大的调动了她的学习积极性。

这个学生上课时，听讲更加认真，而且主动、热情的帮助学友，遇到不会的问题，也能主动询问其他的师傅或老师。

一段时间之后，这个学生的总成绩有了很大的提高，她在很多学科都成了师傅。

二、师友培训（关键）

1、明确责任

①师傅的主要职责：

师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，要教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。

当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，如何理清解题思路，具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。

当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。

注意师傅不只是教学习方法与技巧、激发灵感，更在于培养自己和学友的思维走向、习惯养成、健康心态、品德行为等。

课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。

②学友的责任：

学友接受师傅的全面管理，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。

同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。

2、建立规则

A、师友互助的规则

（1）.学会倾听，适时插话。

倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。

别人回答问题时，要虚心倾听安静，努力听懂别人的发言，不抢话，不插话，有意见，举手说。

有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。

（2）.捆绑式，荣辱与共。

师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。

我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。

这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。

（3）.不懂一定要问，敢于问。

学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。

（4）.不要包办代替。

师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。

学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。

“追问机制”的建立

5.交流规则：

①学会用两种声音说话：

师友互助交流时声音要小；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。

②交流程序：

学友→师傅→学友→师傅→教师

③规范用语：

交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。

④解决问题：

能独立完成的问题，就不要交流，需要互助交流的问题，尽最大可能在师友间解决。

⑤四步交流法：

一看：

先自学课本，查阅相关资料。

二问：

师友把自学过程中出现的问题互相提出。

三助：

师友间互相帮助，在合作中想办法解决疑难问题。

突破重点难点。

四提：

师友交流中还不能解决的问题，提交全班交流解决。

6.限制发言：

在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最多不超过2次发言机会，多提供机会给学友发言。

7.动静协调的原则

“静”即学生参照互助提纲，进行自主学习；“动”即学生针对某一问题进行开展互助讲解练习、互助检查、互助评价等活动。

我们要求让学生“动”在关键处，“静”在必要时，尤其要注意保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。

B、全班交流时的具体要求

1、老师提问，师友共同起立，先学友回答，后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请：

“以上是我们师友组的回答，请问其他师友组还有质疑或补充吗？

”

2、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。

3、如果师傅的点评要符合情景，不仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题思路，让其回答。

4、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补充。

C、师傅的点评要求：

1、答案是否正确；

2、解题方法是否合理；解题步骤是否完整，知识点的运用是否合理。

3、学友回答的声音是否洪亮，语言是否流畅，表述是否清晰等；

4、若有板书，应该点评书写是否规范。

5、激励学友的话。

比如：

A、我的学友回答得非常正确，以后继续努力；

B、我的学友总结的非常全面细致；

C、我的学友做的完全正确，我再重点强调一下做这类题要注意的是……

D、我的学友回答得比较全面，我再做一下补充……

E、我的学友回答得有问题，我纠正一下……

D、其他师友组参与补充的点评

1、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补充。

2、如果师傅的点评仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题依据。

3、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题，可以进行补充强调。

E、师友台前展示的要求：

1、先学友展示，后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请。

2、在台前讲解时，要模仿老师，边讲边板书，并随时提问其他同学。

3、在台前展示时注意站姿，板书时身体要侧身，面向全体同学。

4、板书时步骤要规范，字迹要清晰。

F、几种提问师友的方式：

1、学生举手，教师点名；

2、师傅举手推荐学友回答；

3、学友举手，自我推荐回答；

4、挑战式，一对师友回答完毕之后，点名挑战其他的师友。

被挑战方先说“我们应战”，然后回答完问题之后，师傅先对学友的回答进行点评，然后问挑战方：

“请问对我们的回答是否满意？

”

3、强化培训

（1）课堂集体培训

①思想意识培训：

教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个“动力组”。

让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。

通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。

②教学方式培训：

集体培训一般是老师示范，学生模仿。

通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。

或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。

教师要教给学生教的方法和应注意的事项。

（2）课堂个别培训

老师与学生一对一或一对几的培训。

在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。

在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。

对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。

（3）专题培训：

①专项培训师傅

对师傅进行教育方法培训：

根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：

如何给学友讲题？

何时给学友讲题？

如何指导学友讲题？

课堂如何管理督促帮助学友？

课外如何管理督促帮助学友？

如何做好学友的思想工作？

自己碰到解决不了的问题怎么办？

培训形式：

专题讲座、现身说法、经典案例

对师傅进行知识系统培训：

我们利用业余时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校培优的重要措施。

②专题培训学友：

在对“师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，特别加强了对他们的训练。

不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。

③专题培训师友：

定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。

召开“师友心与心交流”和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等主题班会，开展我给师友写封信和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。

④角色轮换培训：

为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。

⑤专题培训教师：

学校教师例会、级部例会、备课组活动、教研组活动等时间进行专题讲座、现身说法、经典案例等培训。

（4）、课堂上的环节培训

“和谐互助”地理学科新授课教学模式

①自主学习（温故知新，探究新知）

②互助释疑（师友互助，全班交流）

③互助巩固（知识点拨、巩固提高）

④互助拓展（师友互查、拓展检测）

⑤总结提高（师友总结、互助评价）

第二部分：

“五步十环节”的

设计与运用

一、“五步十环节”常用的三种课型

我校十三门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是“五步十环节’，学校要求，“五步”固定，“十环节”活用。

主要分三种课型：

新授课、复习课、讲评课。

另外，物理、化学、生物等有实验课，英语的新授课又分为“对话课”和“阅读课”。

①交流预习（温故知新，探究新知）→先学

②互助探究（师生合作，评价学习）→后导先学后导

③分层提高（问题训练、分层练习）→以学定导

④总结归纳（师生总结、互助评价）→学导和谐

互助共赢、问题评价

⑤巩固反馈（当堂检测、评价反馈）→学导和谐

模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。

新授课模式及举例

数学“和谐互助”新授课教学策略

1、交流预习

（1）学生根据预习作业，在教师的指导下，师友相互提问与这节课相关的知识。

（2）师友相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师友间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生预习情况。

2、互助探究

（1）根据学生的预习情况，让预习充分的师友到讲台前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，其他学生补充，老师适当点拨或有针对性的讲解，帮助突破重、难点，并规范解题步骤，注意学习方法和数学思维能力的培养。

（2）师友按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。

师友几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，其他学生补充。

师友互相纠错并讲解。

3、分层提高

（1）教师根据课前备课内容并结合学生课堂的掌握情况，运用多媒体出示不同难度的变式题，学生进行口头或书面练习，对于有能力的学生可以根据自己的接受情况有针对性地选择做拓展题。

（2）集体交流，教师订正答案后，基础题让学友讲给师傅听，学友解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题目经过教师点拨后小组讨论，分层练习。

鼓励学友思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性的检查师傅的情况。

4、总结归纳

（1）教师引导学生回顾本节课新学知识，师友交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。

学生集体交流，教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师友予以表扬、激励，树立典型。

（2）教师出示知识体系，并强调知识的重难点。

5、巩固反馈

（1）根据课堂授课内容及学生掌握的具体情况作灵活安排。

教师出示一到两个典型题，学生当堂限时完成，当堂检查或师友交换批改，或自批，或教师收齐后课后批阅。

（2）教师出示下节课预习内容，师友课后互相完成。

语文“和谐互助”新授课教学策略

（一）交流感知

1、教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。

2、教师出示预习提纲，检测课前预习情况。

（1）学生先根据提纲自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错点。

（2）整体感知文章内容，师傅先说，再让学友说，不足之处，师傅补充，然后在全班交流。

（二）研读共品

1、教师出示研读提纲（包括选读语段、问题设计及学法指导等），学生先根据提纲自己独立研读课文内容，然后师友互议，可以师傅先说，再让学友说，师傅补充修正，也可以师傅直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点。

2、品读文章中精美的段落、句子，赏析语言的美点、妙点和文章的写作技巧。

（1）教师出示问题组，学生先独立精读课文，在书上圈点勾画出相关语句和段落并赏析，然后师友互相交流。

师傅可以先给学友举例示范，教给学友赏析的方法，然后再让学友自己从文中找出相关语句或段落并赏析，师傅帮助学友找出赏析中的疏漏之处并告诉他改正的方法，以期达到良好的品读效果。

（2）全班交流，教师先检查学友的掌握情况，不足之处让师傅补充。

教师在此基础上选点精讲，进行学法指导，概括写作技巧。

（三）互助释疑

1、师友互相质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录。

教师巡视，掌握学情。

2、全班交流，解决疑难。

主要采取“生问生答”的形式，学友能解答的，尽量让学友说，学友解答不了的，再由师傅说；学生自己能解答的，尽量让学生相互解答，教师只做必要的提示或补充。

（四）巩固拓展

1、巩固当堂所学知识。

（1）教师出示训练内容，学生当堂训练，师友相互批改。

（2）教师组织在全班交流，重点看学友的掌握情况，学友有不足之处，再让师傅补充，教师对重难点和易错点进行强调。

2、由课内拓展到课外，加深对课文内容的理解。

（1）教师选取与课文相关的文章，进行比较阅读，师友共同研读，讨论两篇文章的异同，然后全班交流，加深对课文的理解。

（2）教师出示与课文有关联的具有现实意义的问题，师友互相讨论谈感受，然后全班共同交流心得，加深对课文内容和主题的理解。

（五）总结提高

1、师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后全班交流，教师归纳知识体系，再次强调重点。

2、师友互谈本节课的学习收获，然后全班交流，教师最后点拨提升，并出示下节课的预习提纲。

复习课模式及举例

数学“和谐互助”复习课教学策略

题型讲解

1、知识回顾

（1）展示小师傅总结的知识点，其他学生适当补充。

（2）教师出示知识结构，师友互相检查提问讲解，师傅对学友所讲情况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概念的掌握情况。

2、题型讲解

（1）教师将已学过内容的相关习题进行归类，精选，并出示给学生。

（题目由易到难，由浅入深，循序渐进）

（2）师友按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。

教师提醒师友边讲边做。

学友会的先让学友讲，学友不会的时候师傅给学友讲，学友会了再讲给师傅听，师友都不会的时候，师傅自主向其他师傅请教后再讲给学友听，教师在巡视中发现问题及时纠正，易错点、疑难点让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。

3、互助提高

（1）教师根据本阶段知识的重点、难点，以及易错点设置变形题，让学生独立完成，然后集体交流达到拓展延伸、灵活运用的目的。

（2）师傅针对学友出错的地方设计诊断性变式题，师友共做后，互相讲解，让学友加深对知识的认识，教师适时加以纠正点拨。

4、总结提升

（1）学生交流本节课的收获：

知识易错点，学习方法，数学规律等。

（2）教师进一步梳理该阶段所学知识结构体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现，指出努力方向。

5、当堂作业

（1）教师布置课堂作业（作业应该是下节课要学习的内容，从知识点、典型题目等方面分层次设置），学生自主完成。

（2）教师布置预习作业。

思想品德“和谐互助”复习课教学模式

1、知识回顾

（1）教师选择性地出示师友准备好的知识提纲，全班交流，教师补充强调。

（2）师友间互相检查提问，师傅对学友掌握情况进行指正。

教师巡视，了解学情，抽查学生掌握情况。

2、互助释疑

（1）教师将曾经做过的习题进行归类，投影在大屏幕上。

师友结合自己的情况互问互讲互学。

（学友会的先让学友讲，学友不会的时候师傅给学友讲，师友都不会的时候，自主向其他师傅或向教师请教）

（2）师傅或学友做典型发言，教师总结，点拨应注意问题并指导学习方法。

3、拓展思维

（1）教师结合相关时政热点或课本知识设计综合性问题，通过多媒体出示给学生，学生先独立完成，然后师友讨论，全班交流。

（2）学生再巩固知识，可自己补充笔记，也可师友互讲。

4、互助提高

（1）师友共同总结本课的收获（知识易错点，答题技巧、方法，注意问题），全班交流，教师补充。

（2）教师出示知识体系，强调重点。

5、总结深化

（1）教师总结师友表现或让师友互相评价。

（2）教师说明下节课的复习任务，提出要求。

学生自主看书，然后师友共同列出下节课的知识提纲。

讲评课模式举例

数学“和谐互助”讲评课教学模式

讲评课的质量直接关系到知识的完善和能力的培养，上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程的一种重要课型。

通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。

在讲评课中，通过师友互助，充分发挥学生学习的主观能动性，使他们在轻松、愉悦、和谐的氛围中主动学习。

1、师友互助

（1）学生自改。

学生自己改正测试中的错误题目，标出难以理解的地方，作为师友互改的重点。

（2）师友互改。

对于在自改过程中解决不了或比较模糊的地方，教师要因势利导，组织好师友合作，一些相对简单的问题就可以在师友的互动中解决了。

在自改和互改过程中，教师要进行必要的参与，一方面要指导学生解决困惑，引导学生挖掘错误的原因和知识的根源，以利于在平时养成周密细致的品质。

另一方面，从学生的交流过程中，收集有益信息，弥补自己在试卷分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备。

2、交流质疑

（1）教师要针对学生反映出来的带有普遍性的突出问题进行剖析（围绕试题的知识考查点、学生的出错原因等方面进行分析），使学生加深对所学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。

（2）师傅轮流发言，指出自己在本次测试中出错原因以及师友共同存在的未解决疑难，师友共同探究解决。

此两环节可据实际情况灵活调整

3、课堂巩固

（1）师友二人合作交流，把出错的题目或