语文人教版五年级下册园地八.docx

语文人教版五年级下册园地八.docx

《语文人教版五年级下册园地八.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册园地八.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文人教版五年级下册园地八

城关一小高效课堂改革实验导学案

年级：

五课型：

主编人：

郭雪娇月日

课题

25七律·长征

课时

1

学习

目标

1.认识3个生字,会写3个生字.

2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.

3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.

重点

我能读懂诗句的意思，体会诗歌的思想感情。

难点

我能读懂诗句的意思，体会诗歌的思想感情。

教具

多媒体课件

流程

导学案

教案

问题导学

（5-8分钟）

↓

小组合作

（8-10分钟）↓

课堂检测

（5-10分钟）

↓

重点讲评

（5-10分钟）↓

拓展延伸

（5-10分钟）

↓

总结反馈

（2-5分钟）

一、自主学习

1、我能按下面的节奏把诗歌读熟。

红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

2、读了两三遍课文，我能扫清字词障碍。

（1）我能给下面加点字词注音。

逶迤（）（）磅礴（）（）云崖（）岷山（）

（2）我能把下面词语的意思写下来。

等闲：

逶迤：

细浪：

云崖：

磅礴：

开颜：

（3）我能试着用自己的话说说诗意。

3、通过预习，我还能提出以下问题：

。

一、揭示课题

◆出示课题，读题.

◆理解题意.

开国：

建立新的国家；典：

典礼，郑重举行的仪式；大典：

隆重的典礼.

◆结合时代背景理解“开国大典”.

中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛

况.从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了.

二、自读课文，提出学习要求

要求：

a．通读课文2～3遍，利用字典自己学会字词.

b．画出课文中解释课题的一句话.

4、我搜集了一些反映长征的文字、图片资料，对长征有了一些了解。

二、合作探索

1、和同桌一起读课文，再说说下列词语的意思。

远征等闲逶迤腾细浪磅礴走泥

丸云崖暖铁索寒

2、在小组中提出自己不懂的地方，互相解答，再一同说说诗句的意思。

3、小组讨论完成，再展示交流：

这是一首七言律诗。

这首诗采用了的叙述方法，“，”这两句是对全诗的概括。

诗中列举了红军长征途中经历的、、、、这五个典型事例。

三、达标训练

1、用“/”给下面的诗句划出朗读停顿节奏。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

2、比一比，再组词。

九（）崖（）岷（）

丸（）涯（）眠（）

C．思考：

课文写了哪几个场面?

画出描写不同场面的连接句.

d．提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决.交流

◆读课文第一句话，解释课题意思.

◆理清文章思路.（根据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四部分.）

◆交流疑难，解决部分问题.随机学习生字新词.

三、学习课文第一部分

◆自由读课文.

◆从哪些地方看出这是“大典”?

（成员多，到会群众范围广：

“四面八方、汇集”而来；来得早：

早上六点钟就入场；人数多：

成了人海；热情高：

直奔，五更天摸着黑；次序好：

按照预定的地点排列.）

◆指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.

作业

◆有感情地朗读第一部分.

四、书写生字及词语.

五、练习读熟全文.

教

后

反

思

城关一小高效课堂改革实验导学案

年级：

五课型：

主编人：

郭雪娇月日

课题

26、开国大典

课时

1

学习

目标

1、认识5个生字，会写14个生字。

能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文大意。

重点

能有感情地朗读课文。

难点

了解课文大意。

教具

课件

流程

导学案

教案

问题导学

（5-8分钟）

↓

小组合作

（8-10分钟）↓

课堂检测

（5-10分钟）

↓

重点讲评

（5-10分钟）↓

拓展延伸

（5-10分钟）

↓

总结反馈

（2-5分钟）

一、预习导学（课外）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、利用各种工具书自学生字新词。

3、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

二、自主、合作、探究（课内）

1、想想课文是按什么顺序描写的？

主要讲了一件什么事？

2、交流识记生字的不同方法。

3、小组合作学习，勾画出场面描写的句子，说说你的体会。

三、达标检测

1、听写词语

典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、

欢呼、肃立、沼泽、嗓音、迎风招展、排山倒海、徐徐上升。

2、写排比句：

全场30万人，为____________而____________；为____________而

____________；为____________而____________。

四、我的收获：

五、知识延伸：

读读同步阅读中的《我是中国人》

看看有关开国大典的影视图片资料。

一、揭示课题

1、出示课题，读题.

2、理解题意.

开国：

建立新的国家；典：

典礼，郑重举行的仪式；大典：

隆重的典礼.

3、结合时代背景理解“开国大典”.

中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛

况.从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了.

二、自读课文，初步感知

1、要求：

a．通读课文2～3遍，利用字典自己学会字词.

b．画出课文中解释课题的一句话.

C．思考：

课文写了哪几个场面?

画出描写不同场面的连接句.

d．提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决.

2、交流

◆读课文第一句话，解释课题意思.

◆理清文章思路.（根据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四部分.）

◆交流疑难，解决部分问题.随机学习生字新词.

三、学习课文第一部分

1、自由读课文.

2、从哪些地方看出这是“大典”?

（成员多，到会群众范围广：

“四面八方、汇集”而来；来得早：

早上六点钟就入场；人数多：

成了人海；热情高：

直奔，五更天摸着黑；次序好：

按照预定的地点排列.）

3、指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.

四、作业

1、有感情地朗读第一部分.

2、书写生字及词语.

3、练习读熟全文.

教

后

反

思

城关一小高效课堂改革实验导学案

年级：

五课型：

主编人：

郭雪娇月日

课题

26、开国大典

课时

2

学习

目标

1、能理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采。

2、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

3、学习场面描写的方法。

重点

理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采。

难点

学习场面描写的方法。

教具

课件

流程

导学案

教案

问题导学

（5-8分钟）

↓

小组合作

（8-10分钟）↓

课堂检测

（5-10分钟）

↓

重点讲评

（5-10分钟）↓

拓展延伸

（5-10分钟）

↓

总结反馈

（2-5分钟）

一、预习导学

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓重点词来感受毛泽东的伟人风采，人民群众爱党爱国的热情。

2、勾画细读场面描写的句子，看看这样写有什么好处。

3、学习场面描写的方法。

二、自主、合作、探究

1、勾画并细读场面描写的句子，看看这样写有什么好处。

2、交流场面描写的写作方法。

3、学完这篇课文说说你的体会（可以是疑问、收获、等）

三、达标检测

1、摘抄你喜欢的好词佳句。

2、利用所学的场面描写的方法描写一个片段。

1949年10月1日，我站在天安门广场上……

四、我的收获：

五、知识延伸：

找找有关场面描写的文章学习场面描写的方法。

积累一些有关场面描写的词语。

一、精读第二部分

1、学生默读，理清典礼的过程.

2、画出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读.

重点句：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来.

3、指导朗读课文，感受人民群众的心情.（激动、兴奋、喜悦.）

4、练习用“人民群众为……而激动”而说话.

5、重点练习朗读：

五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了.（感受自豪，扬眉吐气.）

6、找出描写人民群众心情的语句，初步了解课文用了哪些方法.

7、练习背诵第7自然段.

二、阅读第三段

1、自由朗读描写阅兵式的语句.

2、画出写人民群众观看阅兵式心情的句子.

3、小组合作，讨论试写排比句.

全场30万人，为________而________；为________而________；为_________而________.

四、阅读第四部分

1、默读，画出概括节日夜晚北京城景象的一句话.

2、朗读第14自然段，读出欢庆的气氛.

3、读结尾两句，领会句子的意思.重点：

“两股红流”指什么?

这样比喻写出了什么?

‘‘光明”指什么?

象征什么?

4、练习读好这两句话，读出句子包含的意思.

五、总结全文

1、连起来说说课文记叙了四个怎样的场面.

2、作者为什么反反复复写广场的“红旗…‘红灯”，群众的“掌声一•欢呼声”?

表达了什么思想感情?

六、作业

1、摘录最使你激动的句子，背诵、抄写课文第7自然段.

2、写一写你读后的感受.

教

后

反

思

城关一小高效课堂改革实验导学案

年级：

五课型：

主编人：

郭雪娇月日

课题

27、青山处处埋忠骨

课时

1

学习

目标

1、认识本课的9个生字新词。

2、能有感情地朗读课文。

3、能体会文中人物的思想感情。

重点

从有关词句中体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界和他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

难点

初步领悟一些描写人物的基本方法.

教具

课件

流程

导学案

教案

问题导学

（5-8分钟）

↓

小组合作

（8-10分钟）↓

课堂检测

（5-10分钟）

↓

重点讲评

（5-10分钟）↓

拓展延伸

（5-10分钟）

↓

总结反馈

（2-5分钟）

预习任务：

1、积累一些好词佳句，找出最令你感动的句子读一读，体会人物的情感。

2、理解课文内容。

3、感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀

自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、划出文中人物的语言、动作、神态、心理、侧面描写的句子，谈谈自己的体会。

3、说说文中有那些描写人物的好方法，选择其中的一两种方法描写一个片段。

我来闯关：

1、金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为

2、毛泽东虽然深爱自己的长子，最终还是

3、说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”诗句的意思。

学习收获：

知识延伸：

1、读读有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，如，《黄继光》《邱少云》《罗盛教》《谁是最可爱的人》等。

一、出示资料，导入新课

1、师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.

2、导入：

我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?

这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.

二、自主阅读.读通全文

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.

2、反馈自学情况.

3、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.

4、说说这篇课文主要讲了一件什么事.

三、个性阅读，自主感知

1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.

2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.

a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?

从哪里看出的?

（1）“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”

（2）“‘岸英!

岸英!

’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”

b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?

从哪里看出的?

（1）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”

（2）“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?

他们就不想再见一见儿子的遗容吗?

”

c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?

从哪里看出来的?

（1）“主席下意识地踌躇了一会儿.”

（2）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”

d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?

从哪里看出的?

（1）“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”

（2）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”

四、感情朗读.深化感悟

1、师：

毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!

他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地

把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!

他的革命胸怀如海似山!

2、让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!

五、布置作业，领悟写法

找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.

教

后

反

思

城关一小高效课堂改革实验导学案

年级：

五课型：

主编人：

郭雪娇月日

课题

28*毛主席在花山

课时

1

学习

目标

1、认识并会写3个生字，能正确读写“远征、等闲、细浪”等词语。

2、能有感情地朗读课文。

3、能利用工具书理解诗意。

重点

能有感情地朗读课文。

难点

能利用工具书理解诗意。

教具

课件

流程

导学案

教案

问题导学

（5-8分钟）

↓

小组合作

（8-10分钟）↓

课堂检测

（5-10分钟）

↓

重点讲评

（5-10分钟）↓

拓展延伸

（5-10分钟）

↓

总结反馈

（2-5分钟）

预习任务：

1、搜集一些描写人物的方法。

2、了解课文内容，勾画出毛主席在花山做了那些事。

3、体会作者是怎样进行人物描写的。

自主、合作、探究：

1、想想这篇课文主要写了什么？

2、朗读课文找找毛主席在花山所做的事，说说你的体会。

3、利用你学到的描写人物的方法描写一个小片段。

我来试一试：

1、在小组内读一读，并写一写本课的生字新词。

2、描写人物的方法有：

3、学了这个故事后毛主席给你留下什么样的印象：

学习收获：

知识延伸：

1、看一看同步阅读中的《平民小学》、《毛泽东看戏》、《难忘的小红马》等文章。

2、多看看有关毛泽东的影视作品更进一步的了解我们的领袖毛主席。

一、导入

二、初读课文.感知内容

课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的?

（结合学生的发言，教师板书：

请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子.）

三、再读课文，深入理解

1、预设：

画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可以引导学生自己体会理解.

2、进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分练习朗读.解决问题在四人小组中交流自己的想法全班交流

（1）从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶，替母女俩推碾子这三件事中可以看出来，他不愿意为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众、把自己视为群众中普通一员的好作风.

（2）毛主席教育警卫员的那一段话讲了三层意思：

一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片.

（3）理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话.

四、总结

五、布置作业

让学生把自己搜集的小故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受.写一篇读后感.

教

后

反

思

城关一小高效课堂改革实验导学案

年级：

五课型：

主编人：

郭雪娇月日

课题

回顾*拓展八

课时

1

学习

目标

1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受.

2.朗诵背诵毛主席的诗词.

3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀.

重点

能有感情地朗读课文。

难点

能利用工具书理解诗意。

教具

课件

流程

导学案

教案

问题导学

（5-8分钟）

↓

小组合作

（8-10分钟）↓

课堂检测

（5-10分钟）

↓

重点讲评

（5-10分钟）↓

拓展延伸

（5-10分钟）

↓

总结反馈

（2-5分钟）

预习任务：

1、阅读有关毛泽东主席的文章。

2、朗读《卜算子•咏梅》。

自主、合作、探究：

一、交流场面描写的收获和运用。

二、说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?

三、阅读成语故事，说说对祁黄羊的印象.

学习收获：

知识延伸：

阅读毛主席的其他诗词.

一、交流“我眼中的毛泽东”

1、谈话导人.

a．通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章，我们开一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”.

b．提出交流要求：

语言要通顺，材料要翔实.

2、小组交流.

在四人小组内先交流，评出本组的代表.

3、全班交流.

交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?

试着填写下面的内容.

我最喜欢的课文是，因为我从中知道了

我最喜欢的人物是，因为我从他的身上

我印象最深的是，因为我还有很多的收获：

二、朗读背诵毛主席诗词

1、朗读《卜算子•咏梅》，要读得准确、有韵味.

2、自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读.

3、交流毛主席的其他诗词.

三、阅读成语故事

1、阅读成语故事，说说对祁黄羊的印象.

2、交流对“大公无私”的理解.

教

后

反

思