五年级上册《通往广场的路不止一条》课堂教学实录.docx

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五年级上册《通往广场的路不止一条》课堂教学实录

五年级上册《通往广场的路不止一条》课堂教学实录

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五年级上册《通往广场的路不止一条》课堂教学实录

1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。

3、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。

同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。

【教学重点】

联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

【教学难点】

链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

一、质疑激趣，导入新课

1、提出话题，思考通往之路：

同学们，老师想请大家来思考一个问题：

从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗?

看来，从家到学校的路不止──（一条）

板书：

路不止一条

越是中心的地方，通向它的路就越──（多）

2、今天，我们来学习一篇新课文。

补充板书：

通往广场的路不止一条

齐读课题。

自以为比较自然又有新意的导入在课堂实践中碰壁。

学生看地图的能力比较欠缺，而且学生过多的注意到了地图中的地名，分散了注意力，对这一设计意图没有理解，以致于课堂导入比较拖沓。

二、自读课文，整体感知

学生自由读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：

课文讲了哪几件事?

交流。

（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。

）

实践证明：

在学生预习不是很充分的情况下，要求学生概括意思难度很大，并且容易让学生产生畏惧心理，使学生在下几个环节的学习中处于消极非兴奋状态。

三、自主研读第一段，理解题目的表层意思

1、理解“路多”：

师：

在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。

谁来读读描写我看到的情景的句子?

（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交*的街道，一条条通往城市广场。

）

师：

谁能用自己的话来说说看到的景象?

（学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。

）

师：

其实，用更简洁的一句话说，就是──通往广场的路不止一条。

（读出路多）

师;用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马”。

指导朗读：

读出通向广场的路的“多”。

2、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看通往广场的路吗?

出示：

“通往广场的路不止一条。

生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!

”

⑴说清意思：

师：

父亲的话包含了丰富的意思，你能做一做父亲的代言人，把意思说得更清楚些吗?

⑵指导不同语气朗读。

（和蔼的;语重心长的;）

四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意

1、提炼概括：

师：

“我”一直牢记父亲这样的教导。

（再次朗读）你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗?

请大家自己默读二、三两段，看看这739个字中，你会选哪个词语来概括?

（与众不同的;……）

预想以这样高举高打的形式让学生提炼出二、三两段的重点词，可能是概括性太强，可能是问题的意义指向不清，学生被“打蒙”了，他们找不出文中的关键词，课堂一度出现较长的冷场状态。

师：

联系上下文，再考考你，二、三两段作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条?

（梦想;目的地;成功;幸福……）

2、学习第二段：

师：

好，就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

⑴突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：

我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢?

师：

你在问谁呢?

你其实是想告诉自己什么呢?

就改成刚才的说法好不好?

（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。

）

师：

为什么说这是与众不同的呢?

为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢?

小结：

难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。

⑵我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：

此时作者为什么“大喜”?

“幸福的云”指什么?

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。

做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。

幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

）

⑶从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：

师：

读读这句句子，说说你仿佛看到时装店里怎样的情景?

目光移到时装店外，你又看到了什么?

（指导多元朗读。

）

师：

时装像河流一般。

你又想到了什么?

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。

河流，水量充盈，源源不断;时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。

当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。

事实证明：

到达目的地的途径的确不止一条。

）

师：

你认为这与众不同的想法与取得成功（或实现梦想）之间还需要什么?

请你联系这一段的上下文，仔细思考。

3、学习第三段：

师：

第三段中也有“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。

大家自己找一找，

联系上下文，说说自己的体会。

和生活实际，说说“通往广场的路不止一条!

”的含义。

（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。

人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。

）

这两段的教学由于预设不够充分，因此对学生即时生成的内容的把握常常不够敏锐，课堂教学的引导、调控有时模糊不清，导致课堂教学节奏缓慢，教学任务无法完成。

五、课堂练笔，感悟生活

或许，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋;或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈;或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说……请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。

交流，评价。

六、拓展总结

同学们说得真好!

父亲教导我：

通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明：

通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证实：

通往广场的路不止一条。

我们一定深深记住了一句话：

通往广场的路不止一条!

以上内容来自五年级上册《通往广场的路不止一条》课堂教学实录。

希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!