语文综合复习教案.docx
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语文综合复习教案
1.使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2.能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
3.给课文编写提纲。
4.选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它。
5.学会生字、新词，能用“乐趣”和“置之不理”造句。
6.有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
教学重点
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的。
教学难点
给课文编写提纲。
学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学时间
3课时。
教学准备
投影仪，胶片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？
谁说说养花有什么好处？
那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：
9.养花。
二、介绍老舍（见教参）、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。
在五四新文化运动中，他开始用白话文创作。
1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临，全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1.按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2.通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3.朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1.读准字音：
拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：
有问题提出来大家讨论。
讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：
部首：
禾或丿。
笔顺：
秉，与“乘”区别。
词义：
秉，拿。
举着灯烛在夜间游赏。
赠给：
z8ng与“憎”“增”区别。
无代价地送给。
2.多音字：
3.读课后“读读写写”中的词语。
如有不理解的提出来大家讨论。
如：
置之不理，置，放。
把它放在一边不去理睬。
4.指名朗读课文，说说课文主要内容是什么？
（养花给“我”带来乐趣。
）
5.提出不理解的词句，质疑。
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段义，老师板书
1.为什么养花；2.养什么花；
3.养花要摸门道；4.养花有益身心；
5.养花使人喜悦；6.养花使人伤心；
7.养花的乐趣。
七、布置作业
1.抄写词语。
2.读熟课文。
第二课时
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花？
请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？
我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1.第1自然段。
①自己读，说说这一自然段讲的是什么意思？
（为什么养花？
）
②指名读这一自然段，想想老舍先生为什么养花？
（把养花当成一种乐趣。
）板书：
当作乐趣。
③“计较”你是怎么理解的？
④有感情地朗读第1自然段。
那么养花有哪些乐趣呢？
2.第2自然段。
①指名读，思考：
这一自然段主要告诉我们什么？
（只养一些好种易活，自己能奋斗的花。
）
②自己默读，想：
为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？
什么叫“奇花异草”？
教师：
这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。
老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
③哪句话把第l、2自然段联系起来了？
读一读，说说作用。
（过渡句，承上启下。
）
④有感情地朗读。
养花的乐趣是什么？
（人生启迪：
勤勉奋斗。
）
3.第3自然段。
①读第一句，用自己的话说说这句话的意思，这句话在文中起什么作用？
（承上启下。
）
②指名朗读这一自然段，想：
这里老舍把花比作什么？
（比作好朋友）为什么这么比？
（因为养花是一种乐趣。
）为什么用“关切”不用“关心”？
③理解“门道”，“门道”是怎么摸到的？
（实践）
“多么有意思”指什么？
（在养花实践中摸到门道，花养得很好。
）
④有感情地朗读这一自然段。
用一句话归纳作者在养花中得到了什么？
为什么养花能得到知识？
（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？
（增长知识）
⑤作者的收获给了我们怎样的启示？
（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。
）
4.第4自然段。
①默读，分层，说说每层写的什么？
（两层：
第一层讲养花有益身心，胜于吃药；第二层讲养花要付出劳动。
）
②读“如此循环……胜于吃药。
”“循环”指什么？
联系上下文说说。
③“这多么有意思呀！
”指什么？
养花的乐趣在哪里？
（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。
）
④有感情地朗读这一自然段，板书：
付出劳动，有益身心。
⑤指导背诵。
5.第5、6自然段。
①自己读，思考：
养花的乐趣是什么？
（板书：
有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。
而人生的意义就在于奋斗。
）
②有感情地朗读，给这两段分层，并说说分层的依据。
（第5段分3层：
夸花；赏花；赠花，属并列关系。
第6段分2层：
先概括后具体写法。
）
③练习背诵。
6.第7自然段。
齐读，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？
（分、总），与第一段有什么关系？
（照应）养花的乐趣是什么？
有感情地朗读第7自然段并背下来。
三、总结全文
1.有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。
体会作者的思想感情。
找出中心句。
（第7自然段）
2.从《养花》中，你对老舍有什么了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。
）
四、布置作业
1.背熟课文后4自然段。
2.造句：
乐趣；置之不理。
第三课时
一、有感情地朗读课文，检查后四自然段的背诵情况
二、编写提纲
先说说提纲的内容要求，然后板书。
（一）文章题目：
养花
（二）文章中心：
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
三、材料安排
1.把养花当作乐趣。
2.分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3.总结养花的乐趣。
四、读课文，参照提纲，说说本文的写作特点
（以“乐趣”为主线，先概括地说明“我”爱花、爱养花，把养花当作一种乐趣。
再分述养花有哪些乐趣。
最后总结点明中心。
层次清楚，过渡自然，叙事抒情结合，偶发议论。
）
五、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它
1.说说你喜欢的花草有哪些。
2.说说这些花草的特点。
3.比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
4.构思。
5.写出来。
六、大家互相交流，提出优缺点
七、修改
成稿。
养花
一、素质教育目标
（一）知识教学点
通过反复诵读课文，理解什么是生活？
怎样才能感受到生活的快乐？
充分理解第三节的含义。
（二）能力训练点
1．培养学生阅读的能力。
2．通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。
（三）德育渗透点
通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。
培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导
（一）教师教法
启发谈话、引导、点拨。
（二）学生学法
自读感悟，讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1．重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。
2．难点是理解第三节诗句的含义。
（二）疑点
作者是怎样理解生活的？
第三节的含义。
（三）解决办法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。
（二）学生活动设计
1．课前预习课文。
2．课上自读、提问、讨论、交流。
3．课下阅读相关诗歌。
五、教学准备：
多媒体课件、图片、板书设计、思考题等。
六、教学课时一课时
教学步骤
一、激趣谈话，课件导入新课（6分）
1、激趣谈话
2、出示多媒体课件：
出示图1、图2、图3……。
这几幅图画的是什么？
分别介绍图意。
他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义！
他们和你们一样都很热爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：
“生活是多么广阔，……”。
这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。
你们知道这首诗是谁写的吗？
今天我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1941年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。
好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。
板书：
1生活是多么广阔
请孩子们齐读一遍课题。
提问：
读了课题后你想知道什么？
（为什么说生活是多么广阔？
……）
孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？
生活是怎样的丰富多彩？
我们来看看这位诗人是怎么说的？
请打开书第163页。
先读一读这首诗，看谁读得好，读得认真，看谁能回答这些问题？
（二）整体感知（8分）
1．自由朗读诗，读准字音，读通句子。
有不认识的字可以问问同学。
2．指名读诗。
纠正读音（“藏”是多音字）。
请大家评议读得怎么样？
3．齐读。
提问：
（1）这首诗分为几节？
（2）每小节讲了什么内容？
4．分小组讨论。
全班交流。
（三）再读探究，突出重点（师生共议）（23分）
1．指名读第一节。
第一节讲了什么？
（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。
）
2．生活是怎样的广阔呢？
指名读第二小节，
（1）师生共议，边议边板书。
板书：
参加歌泳队演戏
建设铁路做飞行师
生活丰富多彩坐在实验室里写诗
生活多么广阔滑雪驾船
探险搜集植物
露宿…………
孩子们，你们在课外做些什么呢？
长大以后你们想做什么呢？
孩子们，我们也来学习当一当小诗人，请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。
把自己的生活写成诗，让我们来看看你们的生活是怎样的？
让孩子们思考大胆地说。
你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。
生活的广阔蕴含于什么之中呢？
作者是怎样理解生活的呢？
让我们来继续学习第三小节。
3．学习第三节。
（1）齐读，分小组读。
（2）师：
你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句？
还有哪些没有读懂的？
让我们一起来学习。
（3）板书：
过极寻常的日子
寻常的日子在平凡的事物中睁大你的眼睛生活的快乐
善于生活以自己的火点燃旁人的火和宝藏
以心发现心
（4）师生共同讨论这几句诗的含义。
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；
“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。
“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。
注意向别人学习，从别人身上受到启发。
如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
（4）师总结：
第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。
3．学习第四节。
（1）齐读第四节。
问：
这小节在文中起什么作用？
与哪一节相呼应？
（2）师：
第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。
同第一节呼应。
这首诗在写法上的结构是怎样安排呢？
第一节：
总起——引出“生活是多么广阔“
第二节：
分述——拓展“生活”边界
生活是多么广阔第三节：
升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中
第四节：
总结——有……就有……
师总结：
这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。
（3）孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？
（4）请大家一起有感情的朗读这首诗。
（配乐）
（四）扩展（3分）
1．课外延伸：
请孩子们也来学写诗，把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间互相交流、互相学习。
2、孩子们，时间过得真快呀，我们刚见面，又要分别了，刘老师想一首诗送给你们，作为我们这次的见面礼:
我为晏阳三小的孩子们歌唱
我为孩子们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物，
我歌唱正在生长的力量。
我的歌呵，
你飞吧，
飞到孩子们的心中，
去找你停留的地方。
板书设计
1阅读段段通结构图示
第一节：
总起——引出“生活是多么广阔“
第二节：
分述——拓展“生活”边界
生活是多么广阔第三节：
升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中
第四节：
总结——有……就有……
2、板书：
参加歌泳队演戏
建设铁路做飞行师
生活丰富多彩坐在实验室里写诗
生活多么广阔滑雪驾船
探险搜集植物
露宿…………
3、板书
过极寻常的日子，
寻常的日子在平凡的事物中睁大你的眼睛生活的快乐
善于生活以自己的火点燃旁人的火，和宝藏
以心发现心。
教学目标：
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；理解词语：
图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点：
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学重点：
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
教学时间：
1课时
一、创设情景，激发兴趣
1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：
刚才我们听了歌曲，看了图片。
今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知
1、出示课件，交代阅读提示：
（1）、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目
（2）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？
它有什么特点？
（3）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？
你从这一艺术形象中体会到了什么？
（4）、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流
1、交流查字典读准字音的学习情况：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目
补充：
砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪
2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。
3、交流问题：
（1）、“中华第一龙”指的是哪一条龙？
它有什么特点？
（2）、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？
你从这一艺术形象中体会到了什么？
（首先解释“图腾”，然后交流体会。
）
四、深入学习，探究精髓
（一）、导读第4自然段，深挖细究
1、自由朗读，思考问题：
这段话运用了什么修辞手法？
（比喻、排比）从哪里可以看出来？
[课件出示语句]
于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑……
探讨我们的祖先为什么这样想象。
2、探究两个问题，模仿句式说话。
问题：
（1）、省略号什么意思？
（2）、什么是万能之兽、万能之神？
句式训练：
选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”，说说我们的祖先为什么这样想象。
3、有感情地齐读第4自然段。
（二）、品读第5自然段，深入体会
1、指名朗读，思考问题：
龙在我们民族的心目中是怎么样的？
具体表现在什么地方？
2、汇报交流：
议点：
装饰（吉祥、神圣）、舞龙（喜庆、力量）、“龙”词（赞颂、祝福）、歌词（抒情、讴歌）
五、总结课文，拓展延伸
1、提炼“龙”的精神是什么？
2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
教学目标：
一、知识能力：
1、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程方法：
1、自读自悟，初步感知。
2、小组合作，共同探究。
3、课外阅读，拓展知识。
三、情感、态度、价值观：
从课文内容中感受共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神，体会作者崇敬革命者、憎恨敌人的思想感情。
教学过程：
一、整体感知。
1、演示《狱中联欢》情景朗读。
2、说说哪些地方令你感动。
二、交流有关背景资料。
1、师生互相交流有关“中美合作所”的材料。
2、简介背景，导入新课。
开国大典即将在北平举行。
山城重庆仍被国民党反动派盘距。
在那里的中美合作所（包括渣滓洞和白公馆），仍关押着秧多革命者。
从全国形势看，国民党反动派已彻底失败。
他们不得不玩弄“停战”的把戏，伺机进行反扑。
渣滓洞特务对被囚禁的革命者做出一点放松的姿态，革命前辈利用这一机会举行了一次别开生面的联欢会，以巧妙的方式同敌人进行斗争。
（板书课题）
三、初读课文。
1、出示投影片：
自读课文，填写狱中联欢的过程。
唱歌（）-→（）-→（）
2、学生自读课文，填写，交流。
四、回读重点段。
1、“交换礼品”段。
（1）学生边读边想：
他们都交换了哪些礼品，这些礼品是用什么材料做成的，说明了什么？
（2）指名交流，说说你读懂了什么。
（引导学生体会礼品有贺年卡，五角星和锦旗，这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象，但却表现出革命者的心灵手巧、情深志坚）
2、“贴春联”段。
（1）自读，体会春联的含义。
（2）小组内派一名代表，随意读一副春联，说说含有的意思。
（3）在小组自由交流的时候，其他同学适当补充，教师适当点拨。
①“洞中才数月，世上已千年”形容革命形势发展迅速，横额“扭转乾坤”含有推翻反动派之意。
②“歌乐山下悟道，渣滓洞中参禅”意思是在敌人的监牢中坚持学习领悟马列主义的革命真理。
横额“极乐世界”道出了革命者掌握了革命真理的乐观心境。
③看洞中依然旧景，望窗外已是新春。
“旧景”指国民党反动派统治，“新春”指革命即将在全国胜利的前景。
同横额“苦尽甜来”一起，表达了革命者坚信革命即将胜利的信念和对革命前途的憧憬。
④春色满园关不住，一枝红杏出墙来：
借用古人的诗句，既表达了对反动派的蔑视（阻止革命胜利是徒劳的），又表达了对胜利（红杏出墙）的企盼、横额“大地回春”生动概括了当时的革命形势。
⑤两个天窗--出气、一扇风门--伸头，这幅对联概括了革命者非人的铁窗生活。
根额“乐在其中”，表达了革命者视苦为乐的革命情怀，也是对反动派迫害革命者的巧妙揭露。
（4）质疑：
革命者为什么要贴这些春联：
讨论交流。
（抒发了革命情怀，同敌人进行既巧妙又坚决的斗争）
（5）指导有感情地朗读。
3、学习“表演节目”段。
（1）思考：
监狱里的革命前辈都表演了哪些节目？
他们为什么在敌人的魔掌里还那么欢乐。
（2）学生讨论、交流。
（3）指导有感情地朗读，读出对革命者的感慨和赞叹。
五、有感情地朗读全文。
六、总结。
1、总结：
课文通过记叙被国民党反动派关押在渣滓洞的革命前辈庆祝1949年元旦的联欢过程，表现了革命前辈巧妙的斗争艺术，充分体现了共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。
2、你认为课文哪些地方写得好？
好在哪里。
七、布置作业。
1、抄写、背诵五副春联。
2、课后读《红岩》。
【教学目标】：
1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。
2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。
3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。
4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。
【教学重点、难点】：
1、初步了解文中书法家书法艺术的特点。
学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。
2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。
【教学准备】：
制作课件
【教学时间】：
1课时
【教学过程】：
一、导入课文
在漫长的演变发展的历史长河中，汉字一方面起着思想交流、文化继承等重要作用，另一方面它本身双形成一种独特的造型艺术，这就是书法，书法是我国艺术的精华。
今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。
（板书课题）齐读。
二、指导写字揭题
1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。
2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？
3、师简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。
三、初读课文10分
1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨学文。
看看西安碑林中有些什么名碑？
带着这个问题读文，把文读通读顺。
把难解难读的字词画记下来。
2、积累词语，词语解释
遒劲郁勃（qiújìngyùbó）：
雄健有力，具有生气。
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完。
端庄雄伟：
端正庄重，气势庞大。
博采众长：
广泛的采取众人的长处。
观摹（guānmó）：
观察模仿。
严谨（yánjǐn）：
严密谨慎。
荟萃（huìcuì）：
（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。
3、在篇章结构的安排上，作者用了什么写法。
（指导分段，体会总分总的写法。
课文介绍的几位著名书法家，
出示重点词语（四位作者名字），
四、感悟文本：
15分
（多媒体出示代表作）
1、课前，老师请大家预习了课文，刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗？
（从书法家书法特点、代表作品等方面）
王羲之：
潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的
欧阳询：
骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》）
颜真卿：
楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）
柳公权：
骨力遒劲，结构严谨。
人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。
（神策军碑、玄秘塔碑）
2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。
3、指导朗读：
能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？
读出书法特点及书家个性。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！
难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。
（生读）
4、小结：
刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？
师：
面对碑林，你会怎样赞叹——生读；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读
小结：
名碑荟萃，美不胜收，名家名书，各有千秋，艺术瑰宝，闪烁光彩。
五、当当解说员8分
1、师：
来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加
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