人教版学年八年级物理下册全册教案含教学反思.docx
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人教版学年八年级物理下册全册教案含教学反思
第1节力
第1课时 力及力的作用效果
1．认识生活中各种与力相关的现象。
2．知道力的概念和力的单位，感知力的大小。
3．探究力的作用效果。
1．通过观察图片、实验现象或生活中有关力的现象，感受力的特点，从而认识力的两种作用效果。
2．引导学生主动探究力学现象，自己设计实验，掌握转换法（微小力使物体形变的放大方法）的应用，掌握科学探究的方法。
1．培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。
2．在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。
1．认识力的概念，分辨施力物体和受力物体。
2．力的作用效果的理解。
1．力的概念。
2．对力产生的效果会进行判断。
两个蹄形磁铁和两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、刻度尺、多媒体课件等。
一、情景引入
投影“神舟十一号”发射时的照片，提出问题：
火箭为什么能离开地球，遨游太空，实现我国的飞天梦？
（鼓励学生大胆说出自己的想法！
）
我们在日常生活中常常提到“力”这个字。
如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。
老师提问：
“力”这个字大家太熟悉了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？
学生回答：
力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……
在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不相同。
在物理学中，“力”又是什么呢？
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的“力”与生活中所说的很多“力”有很大的区别。
那么，在物理学中，究竟什么是力呢？
下面就让我们一起来探究吧！
二、新课教学
探究点一：
力是什么
1．展示并罗列现象。
用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。
学生思考问题：
在力的现象中，会涉及几个物体？
发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？
（1）日常生活中：
手拍打桌子，左手拍右手（学生实验），人推车……（学生举例）
小结：
在这些力现象中，都涉及两个物体。
（2）体育运动中：
足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……（学生举例）
上面这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
提问：
如果没有人是不是就没有力的作用呢？
（3）工农业生产中：
汽车拉拖车，起重机吊货物……（学生举例）
以上的例子都存在力的作用，并且物体均是直接接触的。
由此可见，没有人的参与，也可以有力的作用。
提问：
没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
演示实验：
磁铁吸引大头针……（学生举例）
小结：
没有直接接触的物体之间也有力的作用。
2．活动一：
体验力。
请同学们利用身边的物品互相设计并展示几个力，并仔细体验（也可举出生活中的实例）。
看哪一组设计得又多又好，并仿照着填入下面的表格中。
例
手搬桌子
手
搬
桌子
1
蚂蚁搬运食物
蚂蚁
搬运
食物
2
运动员举起杠铃
运动员
举起
杠铃
3
牛拉犁
牛
拉
犁
4
磁铁吸引大头针
磁铁
吸引
大头针
【说出你的体会】要想有力的话，需满足什么条件？
思考：
（1）力不可以（选填“可以”或“不可以”）离开物体而存在。
（2）力产生时两个物体不一定（选填“一定”或“不一定”）相互接触。
3．归纳总结。
以上现象的共同点：
物体－作用－物体。
有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。
所以，力是物体对物体的作用。
4．提出施力物体和受力物体的概念。
一个力必与两个物体有关，对一个力来说，一定有施力物体也一定有受力物体。
让学生举例，并指出施力物体和受力物体，加深对“力是物体对物体的作用”的理解。
如人用绳子提桶时，对于桶而言，谁是施力物体？
是手还是绳子？
5．力的单位。
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
感受1N的大小：
让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N；拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N。
探究点二：
力的作用效果
物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。
1．力可以改变物体的形状。
（1）实验探究。
演示实验：
用手将弹簧拉长，用手压皮球。
学生实验：
学生用手使刻度尺变弯曲，把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，用力挤压气球。
（2）多媒体展示图片，举例说明。
①跳水运动员站在跳板上；
②箭射出前拉弓。
（3）归纳总结：
力可以改变物体的形状。
（4）进一步理解。
通过学生实验回答：
用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲的程度相同吗？
明确用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用肉眼根本看不出来。
趣味小实验：
拿出一面小镜子，将镜子放在处于向阳一面的桌子上，调整角度会发现有一束反射光线照射在墙壁上，当用手指叩击镜子附近的桌面时，墙壁上的光斑会发生什么现象。
要求学生观察、思考并回答，理解微小力也能改变物体的形状的探究方法，理解转换法在学习中的应用。
2．力可以改变物体的运动状态。
（1）实验探究。
演示实验：
①篮球由静止变为运动。
竖直上抛的篮球向上运动时越来越慢，向下运动时越来越快；②用多媒体演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向。
请学生说明其原因。
（2）用图片进一步展示、说明，学生描绘：
足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
（3）归纳总结：
物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都可认为它的运动状态发生了改变。
上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。
（4）学生举例（各种球类运动），力还有别的作用效果吗？
三、板书设计
第1节 力
第1课时 力及力的作用效果
1．力
2．力的两个作用效果
学生对力有比较浅显的认识，但往往是不确切甚至是不科学的。
要使学生初步形成力的概念，最好是从学生熟悉的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
第1节力
第2课时 力的三要素与力的作用的相互性
1．能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。
2．会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。
3．知道物体间力的作用是相互的。
1．通过控制变量法来探究力的三要素对力的作用效果的影响。
2．通过屏幕展示、老师讲解、学生练习并及时纠正让学生掌握画力的示意图的方法；同时通过课堂小结归纳作图的注意事项和记忆口诀。
3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
1．对于抽象的概念，通过科学的实验探究和科学归纳，引导学生对现象和事物进行认真观察和比较，培养学生的理性思维。
2．通过作力的示意图，培养学生严谨的科学态度。
3．参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息、处理信息和交流信息的能力。
1．知道力的三要素对力的作用效果的影响。
2．用力的示意图表示力。
作力的示意图。
扳手、两块条形磁铁、两根弹簧、多媒体课件等。
一、问题引入
1．提出问题：
力的作用效果与哪些因素有关？
比一比：
前后排的同学之间进行掰手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。
2．让学生提出猜想：
力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。
3．思考问题：
引导学生根据第1课时中观察力的作用效果的实验、图片以及学生的生活经验进行论证。
（以踢足球为例）
（1）踢球时，用的力越大，球飞得越远，说明什么？
（2）对球施加不同方向的力，球向不同的方向运动，说明什么？
（3）罚任意球时，脚接触球不同的部位，球飞出的弧线不同，说明什么？
二、新课教学
探究点一：
力的三要素和力的示意图
1．力的三要素。
教师可以从“开门”或“用扳手拧螺母”的实例来引出力的三要素。
推力离门轴较远比推力离门轴较近更容易推开门。
用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间更容易把螺母拧紧。
拧螺母时，顺时针转动可将螺母拧紧；逆时针转动可将螺母拧松。
首先要注意选择力气悬殊的两名同学方便比较，其次要注意作用点要在同一位置。
这个活动一是能较好地说明力的三要素对力的作用效果的影响；二是活跃课堂气氛，应该让学生试一试。
没机会亲自试一试的同学课后可做一做。
引导学生分析归纳出：
力的作用效果与力作用在物体上的作用点、大小、方向有关。
2．力的示意图。
要想把一个力完整地表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。
在物理学上我们是怎样表示力的呢？
下面请同学看课本“力的示意图”的相关内容，交流讨论力的示意图是如何表示力的大小、方向和作用点的。
力的示意图：
在受力物体上沿力的方向画个箭头，表示物体在这个方向上受到了力。
线段的长短
表示力的大小
箭头
表示力的方向
线段的起点或终点
表示力的作用点
例题：
用50N的拉力沿水平方向向右拉动静止在水平地面上的箱子前进，请画出力的示意图。
小组讨论：
（选一个同学在黑板上展示）
师生根据学生所画的情况进行纠正，强调并归纳作图步骤。
画力的示意图步骤：
（1）确定受力物体；
（2）在受力物体上找到作用点；
（3）沿着力的方向画一条带箭头的线段；
（4）标出力的大小和单位。
探究点二：
力的作用是相互的
从生活中的经验我们可以知道，用手提一桶水时，会感到手也受到水桶向下的拉力；用脚踢球时，脚也会感到疼。
为什么我们对物体施加力的作用时，自己也会有受力的感觉呢？
1．实验探究。
演示实验：
（1）同名磁极相互排斥：
把两块条形磁铁A、B固定在小车上，将它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上相互靠拢。
要求学生注意观察以下三种情况下的现象：
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
现象表明：
磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
（2）两根弹簧互相拉伸：
两手分别拉两根弹簧的两端，两根弹簧另一端相连，有什么现象发生？
现象表明：
一根弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一根弹簧的力。
学生实验：
（1）用手拍桌子；
（2）学生两只手互相拍打。
问问学生的感受，分析原因。
2．归纳总结。
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力。
因此，物体间力的作用是相互的。
三、板书设计
第1节 力
第2课时 力的三要素与力的作用的相互性
1．力的三要素：
2．物体间力的作用是相互的
1．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：
（1）力是一个物体对另一个物体的作用；
（2）物体间力的作用是相互的；（3）力所产生的效果：
改变物体的运动状态和改变物体的形状。
2．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。
通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点，让学生更容易理解和把握知识。
第2节 弹力
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计的原理。
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
2．掌握弹簧测力计的使用方法。
1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．仔细观察实验现象并善于发现问题的意识。
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手、严谨细致和爱护仪器的良好品质。
1．认识弹力产生的条件。
2．弹簧测力计的使用
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