二年级上册语文第二单元教案.docx
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二年级上册语文第二单元教案
第二单元教材页码:
18到20总课时数:
课题:
1、秋游
第1课时
主备人:
王增光
使用人:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3.通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点:
1.能正确,流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住景物的特征,抒发自己的情感。
3.能正确、美观地书写生字.
教学准备:
小黑板生字卡片。
教学过程:
一、导入
1.同学们,在前面练习1中所学过的《秋天到》,你们还会背吗?
请同学们齐背一下。
2.诗歌主要讲了什么呢?
(秋天庄稼和果子长得好,秋天是一个丰收的季节)
3.秋天这么美,你们喜欢吗?
想出去看看吗?
现在老师就带你们出去秋游。
二、板书课题
1.跟老师一起写课题。
2.齐读课题。
3.‘秋游”什么意思?
看了这课题,你有什么问题?
(秋游上哪儿玩?
他们看些什么?
玩些什么?
)学生一边提问题,老师一边在课题旁打“?
”)
三、指导看图
1.下面我们来看这幅图
2.图上画了什么?
从上到下观察一下,看一看,秋天的天空、田野是什么样的?
小朋友又在于什么呢?
(引导学生用(f有的……有的……有的….””来回答问题)
四、初读指导
L自己轻声读课文,要求:
(1)标上小节号.
(2)画出带有田字格中生字的词语.
(3)借助拼音,读准字音,读通句子.
2.同学们读得不错,看看你们画的词与老师画的一样吗?
(出示)凉了郊外一望无边几只绵羊忙着追逐叫喊
(1)自己先读读这些词语。
(2)在字音上,你有什么要提醒大家的?
(3)学生相互讨论、交流。
字音:
凉:
是边音,不是鼻音。
追、逐:
都是翘舌音,不是平舌音。
凉、望、羊、忙:
都是后鼻音。
(4)同学们讲得不错,指名读词,开火车读词。
(5)现在老师把拼音擦掉,你还会读这些词吗?
自读,指读,齐读。
(6)你能给这些生字组一个词或组一个成语,或说一首带有生字的诗?
3.同学们,你们的知识真丰富,老师为你们感到自豪。
老师这儿还有一些生字词,你们会读吗?
’
(出示二类词)绵羊稻子高粱棉花打滚儿逮蚂蚱嗓子
(1)“高粱、逮蚂蚱”中“粱”、“蚱”字音有什么区别?
(单独读“粱”是第二声,“蚱”是第四声,读成词时读成轻声)
(2)自读,同座位互相读,互相纠正。
(3)会读的同学站起来读。
(4)如果把拼音去掉,你也会读吗?
齐读。
4.把生字词带人课文中,把课文读正确、流利,同时想一想:
课文主要写了什么?
5.指名朗读课文,师生相机纠正、指导。
五、初步理解课文内容
1.回忆一下,我们刚才提了什么问题?
(教师指题目旁的小问号),现在你们能回答了吗?
2.学生一边回答,教师一边出示每节的意思,但是已打乱了顺序。
(出示)
()同学们玩得很开心。
()农田丰收了,非常美丽。
()同学们跟老师去郊外秋游。
()天空一望无边,非常好看。
想一想,给每个自然段选择正确的意思。
如果想不出,可以再读读课文。
3.指名回答。
4.同学们已经初步把课文读懂了,让我们齐声再把课文读一遍。
六、教学生字
1.读生字,巩固生字的字音。
2.自学课后笔顺表,把生字按笔顺描一遍。
3.你在字形上还有什么要提醒大家的?
凉:
两点水旁,与“冷”有关,不能写成三点水旁。
4.刚在描红过程中,你们觉得哪些生字比较难写呢?
谁来帮助这些同学。
5.在学生相互交流的基础上,总结。
郊:
左边的“交”捺改成点。
望:
左上方的“亡”第三笔是“’”(竖提),下面是个“王”,不能写成“土”。
6.教师范写生字,学生观察重点笔画的位置。
7.学生描红,仿写,教师巡视。
8.反馈,让学生评析。
个性化设计:
板书设计:
()同学们玩得很开心。
()农田丰收了,非常美丽。
()同学们跟老师去郊外秋游。
()天空一望无边,非常好看。
教后反思:
第二单元教材页码:
18到20总课时数:
课题:
1、秋游
第2课时
主备人:
王增光
使用人:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3.通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点:
1.能正确,流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住景物的特征,抒发自己的情感。
3.能正确、美观地书写生字.
教学准备:
小黑板生字卡片。
教学过程:
一、复习
1.听写生字词。
2.指名分自然段朗读课文.
二、新授
(一)教学第1自然段。
1.教师范读第1自然段。
(教师故意读成:
天气渐渐凉了,秋风起了……)
2.学生提出疑问,教师问:
为什么不能反过来读?
(因为是秋风先起的,天气才变凉的)
3.出示:
天气凉了。
天气渐渐凉了。
(1)这两种说法有什么不同?
(2)第二句加了“渐渐”,好在哪里?
(说明天气并不是一下子凉的,而是慢慢变凉的。
)
(3)作者用词多么准确,让我们齐声有感情读这句话。
4.读了这个自然段,你还知道了什么?
5.指导朗读。
学生自读,指名读,齐读。
过渡:
同学们去郊外游玩,看到了什么景象呢?
(二)教学第2~3自然段。
1.自读2~3自然段,想想天空、农田美在哪里?
还可以用笔把相关的句子用“——”画下来。
2。
同学之间互相讨论交流。
3.在学生自由评说交流时,渗透语言文字的训练。
(1)“蓝蓝的天空”是什么样的?
(出示多媒体课件)一望无际蓝蓝的天空。
你们还可以为“蓝蓝”换个词吗?
(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝)
(2)天空还是怎样的呢?
(一望无际)
还有哪些词也表示“一望无际”这个意思?
(出示)一望无垠无边无际一眼望不到边
齐声读读这些词语。
(3)天空中的白云又是什么样的?
读读书上的句子。
(出示句子)看,天上的云真是变化多端,姿态万千,继续想像,或根据你刚才看到的画面,用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去,看谁说得更美、更生动。
(4)教师根据学生说的内容进行指导、纠正。
(5)可真美呀!
我们也要把这美景读出来。
注意:
“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音,“一望无边”、两个“有时像”要读得慢,读出同学们正驻足细看的神情,“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快,流露出喜悦的心情。
学生自读,指读,评析,齐读。
4.农田也很美,你从哪些句子读出来的?
出示:
稻子黄,高梁红,棉花白。
稻子黄了,高梁红了,棉花白了。
(1)这两句的意思相同吗?
为什么?
(两句话的意思有点不同:
上面一句只说了庄稼的颜色,下面一句除了说颜色,还有表示这些庄稼都成熟了).
(2)庄稼丰收了,此时农民的心情怎样?
让我们带着高兴的心情读一读。
5.稻子、高粱、棉花在秋天里干什么呢?
秋天,农田里的景象(插图)
你们看到了什么呢?
(出示)农田里,稻子(),高粱(),棉花()。
(这里引导学生描绘景物,不仅可以用上表示颜色的词,也可以用上表示事物状态、动作的词)
过渡:
刚才是同学们亲眼看到的秋天的天空美,农田的美,那么他们玩得怎么样?
让我们也去感受一下。
(三)教学第4自然段。
1.指名读第4自然段。
2.这一段里有几句话?
分别告诉我们什么?
3.什么是“向着天空亮开了嗓子”?
谁能来试试?
4.指导朗读。
读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”,同学们多么高兴啊!
教师引读:
大家……多开心啊!
(第二句话)
5.第一句用“有的……有的……”,第二句用了“大家……”。
想一想:
虽然都是写同学们高兴,但这两种写法有什么不同呢?
(先具体后概括)
6.指导朗读。
第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高,语速要逐次加快,最后一句中的“大家”、“多开心日”要重音轻读。
读得缓慢,充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情。
师生比赛读,全班齐读。
三、总结全文
1.读了全文之后,你有什么感受?
2.秋天的郊外多美,同学们玩得也开心,让我们把这美好的情景留在脑海中,好吗?
3.齐声有感情朗读全文。
个性化设计:
板书设计:
打滚儿”、“逮蚂蚱”
教后反思:
第二单元教材页码:
18到20总课时数:
课题:
1、秋游
第3课时
主备人:
王增光
使用人:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3.通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重、难点:
1.能正确,流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住景物的特征,抒发自己的情感。
3.能正确、美观地书写生字.
教学准备:
小黑板生字卡片。
教学过程:
一、复习
1.谁能读读描写美丽的秋景的课文《秋游》?
2.谁能读出更好、更美的感受?
二、指导背诵
1.读得真好!
愿意把这美丽的秋景永远留下来吗?
让我们把这篇课文背下来。
2.可以看板书或看图背诵。
3.自背,同座位互背,指名背。
三、指导仿写一段话
1.再读第4自然段,体会用“有的...有的....还有的....”这种先具体后概括的写法。
“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下呢?
2.提供句式说话。
(1)在操场上,小朋友们有的,有的,还有的,大家,玩得多开心呀!
(2)放学后,值日生留下来打扫卫生,他们有的,有的,还有的,多!
3.学生自由讨论,还有哪些场景、事物可用“有的……有的……还有的……”
这种先分后总的写法来写?
(1)讨论交流:
农贸市场商场里过年家里热闹的景象……
(2)自由说,同座位互相说,互相纠正。
(3)指名说。
四、指导小练笔
1.同学们,你们在春天或秋天时出去玩过吗?
2.可以仿照课文由景到人,从上到下的顺序来写写你所看到的景象?
我们来
评评谁写得最好!
五、教学生字
1.读生字,巩固生字的字音。
2.自学课后笔顺表,把生字按笔顺描一遍。
3.你在字形上还有什么要提醒大家的?
喊:
左边的“口”字要写得窄一点,与独体字的“口”不一样,右边的笔画较多,更注意匀称,也应写得左窄右宽。
4.刚在描红过程中,你们觉得哪些生字比较难写呢?
谁来帮助这些同学。
5.在学生相互交流的基础上,总结。
6.教师范写生字,学生观察重点笔画的位置。
7.学生描红,仿写,教师巡视。
8.反馈,让学生评析。
个性化设计:
板书设计:
“有的……有的……还有的……”
教后反思:
第二单元教材页码:
21到23总课时数:
课题:
英英学古诗
第1课时
主备人:
王增光
使用人:
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。
教学重、难点:
1.能正确、流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思)o
2.学会本课的生字词,能正确、美观地书写生字。
3.激发学生对古诗的热爱。
教学准备:
教学挂图或投影片、生字卡片。
教学过程:
一、导入
1,小朋友已经学过不少古诗了,你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
2.今天,我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。
二、板书课题
1.(板书课题)英英学古诗
“英”,是整体认读音节,又是后鼻音。
“诗”:
是整体认读音节,读翘舌音。
2.边说边书写两个生字。
3.齐读课题。
三、初读指导
1.(出示投影片)图上有什么人?
他们正在干什么?
小结:
英英正在和奶奶说话,两人有说有应,有问有答,这叫对话。
2.学习对话的书面表达形式。
课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。
(板书:
冒号:
)齐读“冒号”两遍。
请你找一找,文章中说话的人是谁?
她说话内容是什么?
3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了,我们已经看懂了对话的形式了。
下面,请同学们轻声读课文,一边读一边画出小节号和生字词。
4.再读课文,读准字音,读通句子。
5.检查自学效果。
(1)(出示生字词)
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
“英”、“静”、“层”:
是读后鼻音,不读前鼻音。
“诗”:
是整体认读音节s川,要读准翘舌音。
“思”:
是整体认读音节si,要读准平舌音。
“首”、“照”:
是翘舌音,不能读成平舌音。
“层”:
是平舌音,不能读成翘舌音。
“背”:
是个多音字,既可读“”,也可读“”。
用这两个字音分别造句。
③个别读,开火车读,齐读。
④去掉拼音后,齐读生字词。
⑤给生字找朋友。
(即给生字组词)
(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)
①自读,齐读。
②去掉拼音后再次齐读词语。
6.同学们把这些生字词带人课文读一读,把课文读正确、流利。
(1)自读,同座位互读。
(2)指名读,师生共同指导、纠正。
7.同学们既然喜欢读,下面两人自由组合来分角色朗读课文。
(1)两人互相读。
(2)指名读,男女生对读,分两个大组对读。
四、初步理解课文
1.这篇课文主要告诉我们什么?
2.英英和奶奶共有几次对话呢?
3.小结:
英英和奶奶有问有答,话说得多么清楚!
以后我们说话也要这样。
五、指导写字
1.书读得好,字也能写得好。
2.出示打乱顺序的词。
指读,齐读。
3.看笔顺表里的生字,自学后描红。
4.反馈检查。
5.有什么字觉得比较难写?
教师指导。
静:
左边是青字旁,跟读两遍。
“月”字的撤要改为竖。
整个宇要写得左窄右宽。
教:
左右同宽,左部件上大下小,右部件上紧下松。
意:
上中下紧凑,“立”最后一笔横要写长,中间扁日横落在竖中线上。
诗:
右部分的三横间隔距离相等,中间横最长,两笔竖不在同一条竖线上,竖钩偏右。
6.学生描红、仿写、临写,教师巡视指导。
个性化设计:
板书设计:
静教意诗
教后反思:
第二单元教材页码:
21到23总课时数:
课题:
英英学古诗
第2课时
主备人:
王增光
使用人:
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。
教学重、难点:
1.能正确、流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思)o
2.学会本课的生字词,能正确、美观地书写生字。
3.激发学生对古诗的热爱。
教学准备:
教学挂图或投影片、生字卡片。
教学过程:
一、学习《静夜思》
1.板书课题,解释题意。
“静夜”是什么意思?
(静静的夜晚)
“思”是什么意思?
(思念)谁来说说诗题是什么意思?
过渡:
诗人会思念什么?
2.(出示挂图)图上画的是谁?
(1)从课前的预习中,你对李白有什么了解?
教师在学生说的基础上进行补充。
(2)此时他正在干什么呢?
(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
3.学诗句。
(1)指名读诗句。
(2)诗共有几句呢?
下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句:
①自己读读英英的话,想一想这一句诗句是什么意思?
②“疑”是什么意思?
(好像、如同、就像)
看,这里的想像是多么奇特!
独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导有感情朗读第一句诗句。
第二句,
①还是自己来读读英英的话,说说第二句诗句的意思。
②(指着图)此时,李白看见的就是这轮明月,想一想,什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的。
③在中秋节里,你们是怎样度过的呢?
④是啊,中秋夜正是家家户户团圆的时候,可是假如你此时独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎样呢?
(伤心、难过)
⑤是啊,(教师指着图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,·会想些什么呢?
⑥同学们说得真好,同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
⑦现在,谁愿意来当李白,有感情朗读第二句诗句呢?
(3)同学们可以看图,来当诗人边表演边吟诵诗句。
自读,指名读诗句。
(4)朗读指导。
朗读节奏:
(“/”为句中停顿)
床前/明月光,疑是/地上霜。
举头/望明月,低头/思故乡。
“疑是”、“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。
“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些,停顿时间长一些。
(5)指名上来演吟诵诗句。
(6)指导背诵。
二、巩固诗意
1.谁愿意来当一回英荚、奶奶,把她们之间的对话演一遍呢?
要把诗句解释清楚哦!
自由组合表演。
2.分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句
1.谁在什么情况下思念谁呢?
2.就连小动物之间也可以用“思念”呢
3.指名造句,师生共同纠正。
四、小结课文
1.这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2.同学们,学过课文后,你们对学习古诗有什么认识?
可以谈谈。
个性化设计:
板书设计:
床前/明月光,疑是/地上霜。
举头/望明月,低头/思故乡。
教后反思:
第二单元教材页码:
21到23总课时数:
课题:
英英学古诗
第3课时
主备人:
王增光
使用人:
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。
教学重、难点:
1.能正确、流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思)o
2.学会本课的生字词,能正确、美观地书写生字。
3.激发学生对古诗的热爱。
教学准备:
教学挂图或投影片、生字卡片。
教学过程:
一、复习
1.指名背诵《静夜思》.
2.谁能说说这首古诗的意思呢?
二、拓展知识,积累古诗
1.这首古诗写得非常生动,非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情,其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢,你知道吗?
念给大家听一听。
2.老师这儿也有两首思乡的古诗。
(显示)
泊船瓜洲
(宋)王安石
京口瓜洲一水间,
钟山只隔数重山,
春风又绿江南岸,
明月何时照我还?
九月九曰忆山东兄
(唐)王维
独在异乡为异客。
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,
遍插茱萸少一人,
(1)教师范读诗。
(2)学生熟读古诗。
(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。
(4)有感情练读古诗。
三、实践活动
1.你可以选一首你喜欢的古诗,找一个同学合作,仿照本课对话形式,把这首古诗意思、作者说出来。
2.两人一组练习对话。
3.指名表演。
4.评选最佳。
四、学写生字。
1.认读生字
2.说说你有什么好办法记住这几个生字?
交流。
3.师范写,生描红、临写。
4.反馈写字情况。
个性化设计:
板书设计:
泊船瓜洲
(宋)王安石
京口瓜洲一水间,
钟山只隔数重山,
春风又绿江南岸,
明月何时照我还?
教后反思:
第二单元教材页码:
24到26总课时数:
课题:
3.乡下孩子
第1课时
主备人:
王增光
使用人:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
2、学会18个生字,其中田字格上的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语,
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地有思想感情。
教学重、难点:
理解第2、3小节。
教学准备:
词卡。
教学过程:
一、揭示课题,解题。
1、板书课题:
4、乡下孩子。
2、乡下孩子:
农村里的孩子。
二、初读课文。
1、朗读课文,找出生字。
2、教学生字。
生字读音部首笔画组词笔顺
曾曾经未曾
编编织编写
含含义含笑
挖挖土挖苦
猪猪皮小猪
串一串串门
3、理解词语。
欢唱:
欢乐地唱。
编织:
本课指编成故事。
含:
将东西放在嘴里,不咽下也不吐出。
动听:
好听。
4、各人练读课文。
三、指导书写,记忆字形。
含:
上部“今”,不能写成“令”。
挖:
右下部不能写成“九”。
串:
下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。
偏:
左窄右宽。
坏:
左窄右宽,左高右低。
四、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、比一比,再组成词语。
怀()灶()扁()
坏()肚()编()
3、完成习字册上本课内容。
个性化设计:
板书设计:
怀()灶()扁()
坏()肚()编()
教后反思:
第二单元教材页码:
24到26总课时数:
课题:
3.乡下孩子
第2课时
主备人:
王增光
使用人:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
2、学会18个生字,其中田字格上的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语,
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地有思想感情。
教学重、难点:
理解第2、3小节。
教学准备:
词卡。
教学过程:
一、复习巩固。
1、书空下列字的笔顺。
串猪曾编挖含
2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。
二、分析理解。
(一)1、指名读。
2、理解“曾是”。
(曾经是,以前是)
3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思?
(这里比喻,说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。
)
4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思?
(这也是比喻,指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。
)
5、野菊开在什么地方?
6、齐读。
(二)
1、指名读。
2、看图:
女孩身旁空中飞舞的是什么?
它们飞舞的姿态怎么样?
为什么捉一只蝴蝶,就能编织美丽的故事呢?
3、指导读。
突出“捉蝴蝶”“编故事”“含草叶”“吹歌曲”。
体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩,
(三)
1、指名读。
2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思?
3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”?
“乐坏”是什么意思?
4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点?
三、当堂巩固。
1、有感情