一曲悲凉的颂歌《故都的秋》教案.docx
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一曲悲凉的颂歌《故都的秋》教案
一曲悲凉的颂歌《故都的秋》
指导思想:
以教师为主导,以学生为主体,培养学生的素质和能力。
教学目的:
1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系,进一步学会运用借
景抒情、寓情于景的表现方法;
2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力;
3.陶冶学生性情,提高审美能力。
教学方法:
自读-----讨论------评讲
教学构思:
以作者情感为线索结构全文
教学重点:
散文的“形”与“神”
教学难点:
散文的景与情
教学媒体:
计算机或幻灯机和录音机
教学时数:
一课时(40分钟)
教学步骤及内容:
导语设计
师:
历代名家对秋都特别的钟爱,描写秋的佳作数不胜数,同学们能说一说吗?
生:
“落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。
”
师:
对。
这是王维的《滕王阁序》中的名句。
那,还有别的吗?
生:
(沉默)
师:
那我们看看名家对秋的评价是如何的?
(从计机中调出已准备的材料。
如下:
)
佳句:
北风吹故林,秋声不可听。
棗马致远《天净沙·秋思》
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
棗白居易《琵琶行》
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
棗杜甫《登高》
……
名篇:
杜甫《茅屋为秋风所破歌》
王维《山居秋暝》
欧阳修《秋声暝》
……师:
这些佳作中既有颂秋又有悲秋,既有描写萧瑟凄凉,又有刻画絢丽多彩。
那
么,,著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢?
今天,我们
就来学习郁达夫《故都的秋》,请翻开课本P250。
师:
上课之前,老师已经把自读题给出,让同学们作了充分准备。
下面,以自读
题为依据,欣赏分析课文。
(弹出自读题,如下:
)
完成课后练习2,并根据练习思考下列题目:
1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?
请用一字概括。
2.在课文的第1、2自然段,作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。
3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图,请同学们根据想象力分别把景色画出来。
然后,思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的?
4.故都的秋景多种多样,作者为何只选取上述秋景描绘呢?
试从主客观分析。
5.课文的最后,作者再次提到北国的秋和南国的秋,意图是什么?
运用了什么修辞手法?
6.纵观全文,你认为作者是颂秋还是悲秋?
为什么?
7.作者运用了散文的抒情手法,请问“形”与“神”在文中各指什么,两者的结合点是什么?
检查预习,师生共同讨论,分析理解课文。
第一部分
师:
翻开课后练习2,请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。
生:
①处.写作者对北国之秋的感受和向往;②处写南国之秋不能让人满足。
北国之
秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”,作者“想饱尝一尝”;而南国之秋的特点是
“慢”、“润”、“淡”,作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。
作者运
用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。
师:
这位同学回答得很正确。
从这,同学们能回答练习1吗?
生(齐答):
“味”,即“清”、“静”、“悲凉”。
师(点头表示满意)(弹出板书,如下)
①北国之秋感受:
“清”、“静”、“悲凉”
总起向往:
“想饱尝一尝”
②南国之秋感受:
“慢”、“润”、“淡”
向往:
“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“第二部分
师:
写到秋味,作者是如何描绘表达的?
要是同学们写秋,会如何描绘呢?
现在,分
析课文的第二部分。
下面请五位同学尽情发挥画艺
(五位同学在黑板上画图)
师:
五幅故都的秋景图是什么?
生:
清晨作者在院子所见的景象;槐树的落蕊及其有关情况;秋蝉的残声;秋雨及雨
后话秋凉的场面;枣树在秋天里的奇景。
师:
说对了。
五位同学都画好了。
请每位同学结合练习3来介绍秋景图。
生甲:
这是清晨作者在院子所见的景象图,有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。
这些景物都给人清凉疏朗的感觉,尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意,营造出一种充满北国情调的清凉氛围。
师(投以赞赏的目光)
生乙:
这是槐树的落蕊图。
作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。
无声无息的槐蕊夜里悄然而落,“早晨起来,会铺得满地”,给人静寂的感觉;“扫地的在树影下一阵扫后”几句,突出了秋的清,给人清静悠闲的感觉;作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”,抒发了悲秋之感,紧扣了“悲凉”。
生丙:
这是秋蝉的残声图,作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声,每刻都引发人的思绪,叩击人的心扉。
萧瑟的气氛笼罩着故都,让人顿生“悲凉”之感。
生丁:
这是秋雨及后话秋凉的场面图,作者精心细描了一幅秋雨图,“灰沉沉的天底下”,“息列索落”,“忽来一阵冷风”。
而且着重表现秋雨过后,都市闲人的着装举止、言谈神情,听到悠长悠长、平平仄仄京调,一缕乡愁,一缕寂寞的悲凉,油然而生。
生戊:
这是枣树在秋天里的奇景图。
虽然只是平常的枣子,作者却给以了另一种含意,把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程,赞枣子的同时也是赞秋。
师:
这五位同学都画得很好,基本上把作者描绘的景象都表达出来。
作者分别从色、
形、声、味、实来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”,而这又是散文的
特点的体现。
生(齐答):
形散而神不散。
师:
那么,同学们能回答练习7吗?
生(参差不齐回答):
“形”是五幅故都的秋景图,“神”是抒发了赞美、眷恋故都自
然风物的真情,流露出深远的忧思和孤独感,两者的结合点是
“清”、“静”、“悲凉”。
师:
同学们把知识掌握得很好。
那么,作者又是如何把握散文的情与景的呢?
哪个同
学能结合练习4说一下?
生:
作者通过“清”、“静”、“悲凉”这共同点来处理,景是故都固有的自然景象,情
是作者的内心世界,跟他的处境有关。
这样,就决定了作者会选什么样的景来抒
什么样的情。
师:
很好。
同学们可结合“预习提示”来体会。
在这部分的最后,作者再次通过文学现象来表达自己的思想,这话是棗
生(齐答):
“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深
沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
”
师:
(点头)(弹出板书,如下)
记叙①秋院:
破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草
“清”②秋槐蕊
“静”③秋蝉
“悲凉”④秋雨
⑤秋枣
议论“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能(深化)特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
”第三部分
师:
一支生花妙笔,把浓浓的秋味表现得淋漓尽致,几乎醉倒了我们,然而却先醉倒
作者自己。
他再次提到北国的秋和南国的秋,为何?
哪个同学能回答练习5?
生:
作者提到北国的秋和南国的秋,与前文呼应,运用对比来形象地比喻两者之味的
不同,说明了南国的秋的味比不上北国的秋。
师:
回答得很好。
既然运用了比喻,哪本体和喻体各是什么?
生:
本体是南国的秋和北国的秋;喻体是黄酒与百干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄
犬与骆驼,相似点是“味”。
师:
回答得很正确,作者的意图正是如此。
最后,直抒对故都的秋无比眷恋之情,再
次与前文呼应。
第四部分
师(弹出全文结构图,如下)
故都的秋
1、总起①北国之秋感受:
“清”、“静”、“悲凉”
向往:
“想饱尝一尝”
②南国之秋感受:
“慢”、“润”、“淡”
向往:
“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“
2、分写记叙①秋院:
破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草
“清”②秋槐蕊
“静”③秋蝉
“悲凉”④秋雨
⑤秋枣
议论“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能
(深化)特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
”
3、总括①南国的秋的味比不上北国的秋(对比呼应)
②直抒对故都的秋无比眷恋之情(呼应)师:
全文学习完了,同学们定能回答练习6?
生(齐答):
颂秋。
师:
嗯!
虽然全文的基调是忧伤、悲凉的,但是作者通过对这些普通的花草和普通景
象的信手勾勒,传达出作者心目中最美好的秋味,正如一曲悲凉的颂歌。
如此写
秋,看似平淡,实则秋味更足,意境更深。
学习了这文,同学们要把这种技巧活
用到做文章中。
结语设计
师:
这是一篇很优美的散文,我们就结合音乐《秋思》一起来齐声朗读这“一曲悲凉
的颂歌”。
生(齐声朗读)
课堂教学结束
设计者:
李凤英
学校:
华南师范大学
系别:
中文系
班级:
九七五班
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