小学语文《小音乐家扬科》教学设计.docx
《小学语文《小音乐家扬科》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文《小音乐家扬科》教学设计.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文《小音乐家扬科》教学设计
新课标小学语文《小音乐家扬科》教学设计
学习目标:
1、学习本课的生字新词,重点指导“噢、咦、嗡、惩”几个字的读音,正确辨别“杈、和”两个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会一些重点语句蕴含的思想感情。
3、感受作者对小扬科的喜爱和同情,以及对缺少人性关怀的社会的愤慨。
教学重点:
体会扬科对音乐的“爱”和他命运的“惨”形成的强烈对比,深入了解课文容。
教学难点:
体会扬科杰出的音乐天赋,感受作者的思想感情。
教学准备:
学生:
按照预习提示预习课文。
教师:
查找关于作者显克微支的资料和文章写作的背景制作课件。
课前交流:
1、同学们,喜欢音乐吗?
离上课还有一点时间,我们来欣赏一段音乐吧!
(梁祝)听这段音乐有什么感受啊?
是呀,音乐是一种美的语言,它能使我们的生活充满诗情画意。
2、送给大家两则格言。
教学程序:
第一课时
一、导入新课
课前,我们已经交流了预习的收获,我发现咱们班的同学预习习惯非常好,不仅能按老师的预习提示预习课文,还很善于读书思考,对课文内容有了一定的了解,这节课,让我们继续走近“小音乐家扬科”。
二、整体感知:
[意图]
1、抓课题中的关键词,暗示学习的主线。
2、让学生从整体上感知课文,对这个中心问题有初步的印象。
[过程]
请同学们看课题,“音乐家”,在你心里,什么样的人可以称为音乐家?
那么作者为什么称扬科为音乐家呢?
请大家快速浏览课文,想一想这个问题。
(结合学生回答板书:
爱听大自然的声音酷爱小提琴)
三、品读感悟
(一)品读第一部分(爱听大自然的声音)
[意图]
1、抓住重点语句,联系上下文,联系生活实际,感受扬科对大自然声音的喜爱。
2、通过课文和补充资料懂得扬科具有杰出的音乐天赋。
3、进一步感受扬科为什么被称为音乐家?
(热爱音乐音乐天赋高)
[过程]
我们先看扬科爱听大自然的声音这一部分。
得读课文的哪几个自然段呢?
请大家自由读课文的3、4、5自然段,找出最能体现扬科爱听大自然声音的句子。
1、无论走到哪里,他总能听到奏乐声。
(谈谈你的感受)
师:
是呀,对小扬科来说,处处都有音乐。
读一读,读出你的感受。
2、“凡是乡村里能听得到的一切响声,他都注意听着,他觉得都是音乐。
”
(1)从这句话你怎么看出他爱听大自然的声音?
(2)那么他可能听到哪些声音呢?
(田野里,小虫?
唧唧……)
(3)让我们也和扬科一起来听听大自然美妙的声音!
好听吗?
听到了什么?
小河流水哗哗,哗哗;小虫在叫嗡嗡,嗡嗡!
……
(4)这些在我们听来普普通通的声音在扬科的耳中都是音乐。
这说明了什么?
(对声音高度的敏感,这是一种很了不起的音乐天赋。
这种天赋是与生俱来的,是成为一个音乐家很重要的先天素质。
)
默读几个比较著名的音乐家的资料,找找共同点。
(喜爱音乐,从小显现杰出的音乐天赋)所以,我们可以说,小扬科和他们一样也是一个为音乐而降生的天才。
假如给他一片适合的土壤,也许他会成为第二个贝多芬,第二个莫扎特!
所以,作者称他为音乐家。
(5)再来读读这句话,读出你的感受!
(二)品读第二部分(酷爱小提琴)
[意图]
1、抓住重点词、句,通过多种形式的朗读,感受扬科对小提琴的酷爱。
2、进一步感受扬科为什么被称为音乐家?
(用生命热爱着音乐)
3、创设情境,引导学生走入文本,想象补白,感受扬科内心对小提琴的热爱。
[过程]
下面我们接着看扬科是怎样酷爱小提琴的!
请三位同学接读课文的6、7、8自然段,看你透过哪些语句体会到了扬科对小提琴的酷爱!
1、第六自然段
(1)透过哪句话?
柱子真的在颤动吗?
在歌唱吗?
在演奏吗?
那么是谁在颤动?
在歌唱?
在演奏?
(小扬科的心和着音乐的节拍,在?
在?
在?
他沉浸在美妙的音乐中,陶醉了)
(2)谁来读读这段话,读出音乐的美妙,扬科的陶醉!
(配乐,反复诵读,指导学生读好这段话。
)
(3)此时的扬科可能会怎么想?
2、第七自然段
(过渡)是呀!
“小提琴的声音多么美妙啊!
要是能有……”感受到扬科对小提琴的酷爱了吗?
哪里?
(1)扬科拥有的一切指什么?
除了这热爱音乐的生命,除了那身破旧的衣服,扬科是一无?
所有!
他知道凭这些得不到一把小提琴,于是他把要求降低了,只要……,再降低,哪怕……,他……!
(2)扬科愿意用自己的生命去交换小提琴,这说明了什么?
(是呀!
扬科把小提琴、把音乐看得和他的生命一样重要,他是在用生命热爱着音乐!
)
(3)孩子们,此时,再请你们想想作者为什么称扬科为音乐家?
(只有真正的音乐家,才会用生命来热爱音乐。
也只有从生命深处热爱音乐的人,才能成为真正的音乐家!
)
(4)让我们再来读读这一自然段,感受扬科对小提琴的酷爱!
3、小扬科对小提琴是这样的企盼!
他终于有了一次接近小提琴的机会。
我们来看:
(第10自然段、11自然段)
(1)谁来读!
其他同学认真听,想象作者描述的这个画面。
(2)同学们,现在你就是扬科,你正躲在草堆后面,眼巴巴地透过开着的门,望着挂在墙上的小提琴。
望了很久很久。
扬科,此时,你在想什么?
……你那么想去摸摸小提琴,为什么不进去呢?
……你那么怕,为什么还悄悄地向门口移动呢?
……是呀!
一股无法抗拒的力量,一股对小提琴的爱的力量,一股对音乐的爱的力量,推着你悄悄地向门口移动。
当你终于跪在了小提琴的前面,抬起头,可以近距离的看着心爱的小提琴的时候,小扬科,你又在想些什么?
(3)孩子们,就让我们想象着这个情景,读一读这两个自然段!
(三)品读第三部分(扬科之死)
[意图]
1、联系前文感受扬科离开时的留恋、遗憾,体会扬科悲惨的命运,读懂白桦树的号叫,产生心灵的共鸣。
2、进一步感受扬科为什么被称为“小”音乐家?
(体会“小”字的内涵)
[过程]
过渡:
扬科终于实现了自己的愿望,摸到了小提琴,但是那轻微的凄惨的响声,却打破了夜的寂静,小扬科被打得很重很重,他躺在长凳上,快要死了!
1、课件出示16自然段,你读
(1)哪句话揪紧了你的心?
说说你的感受?
(板书:
最后一次)
(是呀!
村子里的演奏依然美妙,但扬科却再也听不到了!
他再也听不到啄木鸟……,再也听不到青蛙……,再也听不到小提琴……优美的声音了,再也不能吹……笛子了,再也不能拉……那把自己制作的小提琴了!
小扬科该是多么留恋这一切阿!
)
2、(出示17自然段),师范读。
(1)读懂扬科的眼睛了吗?
他想走吗?
舍得走吗?
那他在留恋什么?
在遗憾什么?
(2)读懂白桦树的号叫了吗?
他在说什么?
(3)是呀!
白桦数的号叫里有悲伤,有惋惜,更有不平和愤慨!
号叫的难道仅仅是白桦树吗?
还有……还有……还有……还有你,还有我!
此时,我们不仅想问问那个管家,你来问……想问问那个更夫,你来问……其实,老师最想问的还是小扬科(音乐起),小扬科,你走了,你孤单吗?
你委屈吗?
你害怕吗?
在你去往的天堂里,有没有你心爱的小提琴,有没有你心爱的音乐伴随着你!
(4)把我们的情感放进心里,放进课文里,读读这两节!
3、现在,请同学们再来谈谈作者为什么称扬科为“小”音乐家?
(1)小扬科有着杰出的音乐天赋,本来他可以成为一个真正的音乐家,然而,一件微不足道的小事,却让他遗憾的离开了这个世界,他永远不能长大成为一个真正的音乐家了,这个“小”字,道出了扬科悲惨的命运,更写出了作者的心酸!
(2)再读课题!
板书设计:
28小音乐家扬科
爱听大自然的声音—音乐
酷爱小提琴—生命
最后一次
学习目标:
1、进一步体会文章感情,写出自己读文的真情实感。
2、略读对比阅读材料《渴望读书的大眼睛》,继续运用抓重点语句体会文章感情的方法阅读,通过对比,加深对《小音乐家扬科》一文的理解。
3、对本课的知识和能力训练点进行训练。
教学准备:
学生:
查找作家显克微支的资料。
教师:
整理对比阅读材料《渴望读书的大眼睛》和准备一张检测试卷。
第二课时
一、总结回忆:
[意图]
1、了解作家有关资料,进一步明确文章的写作年代和背景。
2、再次通读全文,感受文章蕴涵的思想感情。
[过程]
1、同学们,上节课我们品读了《小音乐家扬科》这篇课文,这篇课文的作者你们了解吗?
生谈。
2、老师也查到了一些关于显克微支的资料,请大家默读。
显克微支,(1846~1916)波兰作家。
1905年度的诺贝尔文学奖获得者。
大学时期即开始写作,他是具有民主主义和爱国主义思想的现实主义作家。
作品人物性格鲜明,情节引人入胜,语言优美流畅,深爱群众欢迎,素有“波兰语言大师”之称。
著名作品有揭露美国金钱至上和种族歧视的通讯集《旅美书简》(1876);描写反外国干涉和异族侵略的历史小说三部曲《火与剑》、《洪流》、《伏沃迪约夫斯基先生》(1883~1888);描写波兰和立陶宛反对十字军骑士团入侵,歌颂人民同仇敌忾,英勇战斗的代表作著名历史小说《十字军骑士》(1900)及描写罗马暴君尼禄焚毁罗马和遭到灭亡的诺贝尔文学奖小说《你往何处去》(1896)。
小结:
了解作者,可以让我们对课文的写作背景有更深的了解。
《小音乐家扬科》是一篇短篇小说,就写于显克微支旅美回国后,离现在大约有一百多年了!
文章的语言虽然平实,但字里行间却透出音韵美,一篇文章仿佛就是一首乐曲,显克微支不愧是波兰的语言大师。
2、下面就请同学们把心静下来,再次默读课文,感受作者蕴藏在字里行间的情感!
让你的心在再次和扬科的命运交融!
这次阅读,你有怎样的感受?
(生谈)
小结:
是呀!
扬科对音乐的热爱让我们感动,过人的音乐天赋让我们羡慕,悲惨的命运让我们惋惜不平!
一百多年来,这个波兰农村穷苦的小男孩的命运,打动了千千万万读者的心!
二、妙笔生花:
[意图]
1、写出心中最想说的话,写出自己的真情实感。
让学生懂得作文就是写出自己真实的感受。
2、通过交流,锻炼学生品评、修改习作的能力。
[过程]
下面请同学们拿起笔,记下你心中最想说的话,写出你最真实的感动!
文字可长可短,能表达自己的真情实感就可以了,自己拟定题目!
好开始吧!
1、生写作
2、自己读读你的习作,修改一下,争取写得字通句顺!
3、全班交流!
(请大家认真听,听完后评价他的习作!
)在学生交流时推荐教师习作《昨夜,梦见的可曾是你》
4、听了大家的心里话,我感到十分欣慰,透过你们的文字,老师感到你们那么善良、那么富有同情心和正义感,老师想把下面的几句话送给你们,希望对你们有所启迪:
爱一切美好的、可爱的,恨一切无情的、丑恶的,用心感受人间冷暖,许下我们最真诚的祝愿:
愿世界上的每个角落,永远都没有伤痛,永远都是灿烂的晴空。
(生齐读)
三、拓展阅读:
[意图]
1、根据阅读提示略读课文,理解课文大致内容。
2、通过“大眼睛”和扬科命运的对比,感受扬科所在社会的丑恶。
[过程]
是呀!
我们真诚的祝愿:
愿世界上的每个角落,永远都没有伤痛,永远都是灿烂的晴空。
下面我们阅读《渴望读书的大眼睛》,看我们的祝愿已经成真。
1、读阅读提示,明白读文要求!
2、学生自己阅读,教师相机指导阅读方法
3、请同位交流一下阅读的收获
4、下面我们来交流一下我们的读书收获吧!
(1)课文写了一件什么事?
(2)第二个问题谁来谈
(3)和小扬科对比,谈体会
“大眼睛”是幸运的,因为她生活在今天,因为人们看到了他渴望读书的大眼睛,她得到了人们的关爱。
照片中的这个小姑娘名叫苏明娟,在人们的资助下,她已经顺利的读完了小学、初中、高中、大学,参加了工作!
现在她正把爱心回报社会,尽自己最大的力量为希望工程筹款,帮助更多的失学儿童重返校园,实现梦想!
对照扬科我们不仅感叹,扬科要是生活在今天该有多好!
四、巩固练习:
[意图]
1、练习巩固所学的基础知识。
2、布置课下的思考讨论和拓展阅读,将语文学习向课下作有效的延伸。
[过程]
1、实践园地的题目作为大家的课下练习。
2、推荐两篇文章课下阅读
显克微支的《灯塔看守人》
自读课本中的《大地上的灯盏》
附:
《小音乐家扬科》练习题
一、在田字格里写出下面的字,相信你会写得端正美观!
寄噢嗡惧凄憋惩监
二、给下面的多音字注音或组词,要仔细哟!
chā()(柔和)hào()
杈和号
chà()(应和)(号叫)
三、照样子,写句子。
1、扬科的母亲是个短工,好像是寄居在人家屋檐下的燕子。
2、果园里,麻雀为他歌唱。
四、思考讨论:
是什么造成了小扬科的悲剧?
如果小扬科不去摸小提琴,会有这样的悲剧吗?
五、推荐阅读:
显克微支的《灯塔看守人》
自读课本中的《大地上的灯盏》
自拟题目,写自己读文、学文以后的心里话,要写出真情实感。