北师大版七上生物全部教案.docx
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北师大版七上生物全部教案
课题
第一节形形色色的生物
（一）
课型
新授课
序号
1
教育
教学
目的
知识
方面
描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系
能力
方面
初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
思想
教育
从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
重点
生物的多样性
难点
遗传的多样性
关键
以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性
教法
交流活动法、谈话法、归纳法
教具
图片、挂图
教学教程
师生互动
教材分析与学法说明
组织教学
授课内容：
生物圈：
是生物共有的家园
范围：
在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
一、生物的多样性
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
（一）物种多样性
活动：
交流物种多样性资料
目的要求：
丰富对物种多样性的认识
过程：
1、将全班分组（约4－5人一组）
推选组长。
2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流
教师创设情境，
引导学生交流
学生分组统计交流
本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
统计组内共列举出多少种生物
3、全班各组分别展示和交流统计结果
4、教师将收集的资料展示
讨论：
1、上述生物生活的环境怎样的？
2、为什么生物会如此多种多样
结论：
生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物
（二）遗传多样性
在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。
例：
金鱼品种，菊花品种2－2.5万个
（三）生态系统多样性
1、生态系统：
种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系
统：
小结
练习：
12－1
各小组表达交流
学生观察
师生归纳、得出结论
学生讨论，举例说明
第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。
并布置学生建立生命档案册。
提高与发展
教学反思
昆虫的种类为什么这样多？
昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因
（1）繁殖能力强
（2）体型小
（3）食量小、食物杂
（4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力
（5）有很强的适应性
（6）多变的生存行为
学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。
在教学过程中由于是新课程，没有合适的挂图，使本节课的内容显得有些空洞。
课题
第一节 形形色色的生物
（二）
课型
新授课
序号
2
教育
教学
目的
知识方面
区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征
能力方面
通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力
思想
教育
通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。
重点
生物的特征
难点
1、应激性 2、新陈代谢的概念
关键
以演示实验为核心，探讨生物的共性
教法
实验观察法、讨论谈话法
教具
演示实验、挂图
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
组织教学
生物小新闻：
气象鸟：
南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。
此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：
如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。
课前综艺：
1、生物多样性？
2、物种多样性、遗传多样性？
3、生态系统多样性？
授课内容：
生物的特征：
一、演示：
观察一滴水中的生命
1、在学校附近的池塘中取一些水
样，放在烧杯中
2、用滴管吸取一些水样，滴加1
－2滴于载玻片中央，加上盖玻
片。
3、利用显微镜观察水样
讨论：
在水样中，即有生物，也有
非生物，从中你看到了多少种生
物？
你是如何区别水滴中的生物与非生物的？
学生主持
其他组学生回答
教师演示实验
学生观察现象、讨论
本节从学生的生活经验和认知水平出发，通过教师演示实验，学生观察讨论讨论等活动，让学生积极主动参与
自主获得关于生物特征的基本知识。
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
结论：
生物的共同之处，也是有别非生物的是：
它们都是“活的”，是有生命的。
二、生命的表现――生物的基本特征
1、应激性：
生物在遇到外界刺激时，能够作出的规律性反应。
应激性是生物具有的普遍特性，能使生物“趋利避害”例：
向日葵花的向日性，含羞草等
2、生长发育：
是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。
例：
种子萌发，幼苗生长等
3、繁殖和遗传：
例：
母鸡生蛋、熊猫产仔等
4、新陈代谢：
是生物最基本的特征是生命的标志，是生物与非生物 的本质区别，在此基础上才有生长、繁殖、应激性等。
新陈代谢：
绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸入氧气呼出二氧化碳，排出汗液和尿液，这些现象都是新陈代谢。
小结
练习：
13－2、3
教师引导
学生举例说明
观察插图。
学生举例说明
学生总结
师生共同总结生物的基本特征
观察后让学生继续讨论，师生参照教材插图。
让学生多举生活中的例子加以补充，以促进学生的发散思维。
提高与发展
教学反思
沙漠中的“饮水站”
地处热带的非洲沙漠气候非常干燥但是这里也有天然的“饮水站”，这个“饮水站”并不是清泉而是一种植物它的名字就叫“旅人蕉”它的供水源头在粗大的叶柄基部。
学生对于生物的特征理解得较好，也能较好地举出生活中的实例。
在上一节的教学中，关于“生命档案册”的制作，由于学生所学的生物学知识有限，而且学生还不会自己独立地查阅资料，因此制作的有好有坏。
课题
第二节 生物与环境的影响
（一）
课型
新授课
序号
3
教育教学目的
知识方面
了解环境对生物的影响
能力方面
学会探究过程的认识
思想教育
引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐
重点
非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应
难点
探究温度对霉菌生活的影响
关健
探究环境对生物的影响
教法
讲述法，探究法，
教具
霉菌，图片，录相
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
组织教学：
引入新课：
环境：
生物的生存空间
生态因素：
环境中影响生物形态、生理、分布的因素。
生态因素：
非生物因素
生物因素
探究活动探究温度对霉菌生活的影响
课下先培养霉菌
|
↓
提出问题
|
↓
假设
|
↓
设计实验
|
↓
实验过程
|
↓
师：
展示图片
学生观察图片并分析讨论。
师：
引入探究活动
教师课下完成
学生全班回家完成
介绍培养霉菌的过程
学生讨论
教师介绍单一变量的问题
教师引导学生分析：
食品在什么条件下容易生出霉菌？
教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态因素和非生物因素的概念，
教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空间
的空间，要允许学生犯“错误”
提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
分析讨论
|
|
↓
实验结论
|
↓
进一步研究
非生物因素：
阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度
生物因素 ：
生物彼此之间的相互影响
互助：
企鹅孵卵
竞争：
梅花鹿在交配时
捕食：
狮捕与班马
共栖：
海葵与蟹
寄生：
蛔虫与人
生物对环境的适应：
保护色：
壁虎、北极熊
拟态：
竹节虫
警戒色：
胡蜂、河豚、夹竹桃
小结
学生分组课下完成
小组分组汇报
全班一起讨论实验中遇到的问题。
教师小结
鼓励学生针对其他假设进行探究。
展示图片
学生观察
鼓励其他小组同学质疑。
学生根据思考举例自己归纳总结。
强调：
由于环境影响生物所以生物的生存发展都离不开环境。
依靠环境提供的物质、能量、信息、条件……因而使生物对环境形成适应。
要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。
提高与发展
教学反思
植物品种最多的国家我国的有花植物，大约有30000种。
能直接或间接供人吃、穿、住、用的种类，是世界上最多的，其中光是能吃的就有2000多种。
除了栽培的庄稼以外，还有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。
而欧洲和美洲的食用植物加起来也只有1000多种。
我国的资源植物为什么这样丰富呢？
我国的面积和整个欧洲差不多，从东到西，从南到北的距离都在5000公里以上，寒、温、热三带气候俱全，而大部分是属于温暖地带，适合各种植物生长。
我国地形复杂，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，应有尽有，各种植物都可以找到生长的地方。
本节课是学生首次学习实行探究实验，或多或少的总有些失误。
这不是本节课的主要目的。
学生已初步认识了探究实验。
而且学生对实验材料的选择有了自己的创新，这是在设计这节课时所没有想到的。
说明学生对探究实验的尝试是卓有成效的。
也说明学生的思路是比较开阔的。
课题
第二节 生物与环境的影响
（二）
课型
新授课
序号
4
教育
教学
目的
知识方面
通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系
能力方面
增强探究能力、分析能力、处理数据的能力
思想教育
认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。
重点
生物对环境的影响，测量不同植被环境的空气温度和湿度
难点
测量不同植被环境的空气温度和湿度
关健
测量不同植被环境的空气温度和湿度
教法
探究法、实验法、分析法
教具
图片、录相、实验材料
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
组织教学
教学反馈：
1、环境？
2、生态因素？
3、非生物因素？
引言：
生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境。
活动：
测量不同植被环境的空气温度和湿度
一、目的要求
1、学会用干湿计测量裸地草坪
和灌木丛的空气温度和湿度的
方法
2、分析实测的数据，说明不同
植被对环境温度和湿度影响。
二、材料器具
干湿计一套、手表一块、伞或
其他遮阳物。
三、方法步骤
1、在你的笔记本中准备3份用于记录的表格，分别用于早、中、晚不同时间的实测记录。
2、本组同学分成3个小组，确定好3个小组实测的具体地点，分别于7：
00、13：
00、19：
00
教师质疑
学生思考
学生回答
教师引言
教师提出目的要求
学生准备材料用具
学生进行实验
以环境对生物的影响引出生物对环境的影响。
实验实施之前教师应作好：
1、培训组长正确使用干湿计
2、组织全班学生探讨“哪些因素可能会影响测量结果？
”不做评价，引起学生思考和重视。
提示学生对实验结果进行预期。
提示学生作好实验启示
地点
项目
不同植被
裸地
草坪
灌木丛
干球温度/℃
湿球温度/℃
相对湿度/%
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
实测3次记录干球温度值和湿球温度值。
3、每个实测地点每次要测量3个数据，间隔时间8分，取3个数据的平均值记录在表格中。
4、实测是要防止阳光直射干湿计。
测量裸地和草坪的空气温度和湿度时，干湿计应直立地面；测量灌木丛的空气间谍和湿度时，干湿计应悬挂在枝叶茂密的位置。
5、实测结束后再分别换算成相对湿度将同一地点测得的数据画曲线再把不同地点的空气温度和相对湿度的曲线画在同一坐标图上。
讨论:
1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？
2、为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？
3、上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？
小结
教师指导
学生进行测量
学生记录数据
学生换算
学生画曲线图
教师提出问题
学生进行
学生小结
提示学生在实验过程中对“哪些因素可能会影响测量结果？
”这一问题进行分析。
本活动考察和评价的应是实事求是的科学态度。
对于初一学生而言，如何处理复杂的数据是本活动的一个难点，如何设计表格用于记录实验结果也是本活动的一个难点。
学生可以参照教材中提供的表格。
也可有所创意。
教师要指导学生绘制曲线图。
提 高 与 发 展
教 学 反 思
赤潮
赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、原生动物或细菌爆发性增殖或高度聚集而引起水体变色的一种有害生态现象。
赤潮是一个历史沿用名，它并不一定都是红色，实际上是许多赤潮的统称。
赤潮发生的原因、种类、和数量的不同，水体会呈现不同的颜色，有红颜色或砖红颜色、绿色、黄色、棕色等。
值得指出的是，某些赤潮生物（如膝沟藻、裸甲藻、梨甲藻等）引起赤潮有时并不引起海水呈现任何特别的颜色。
干湿计现在市面上有不下二十几种，而且价钱不一，但在教学中想要用到它，数量和价格都不是可被接受的。
作为教师我们自己也不十分清楚它的用法，询问物理老师，也没有得到确切的答案。
说明我们还需要增加自己的知识储备量。
才能更好地适应这项工作。
第二章探索生命
第一节生物学是探索生命的科学
一、教材分析：
“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。
分三阶段活动：
①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。
②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。
③课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。
二、教学目标
1.知识：
（1）说出什么是生物学
（2）简述生物科学发展史上的一些重要事件。
2.能力：
（1）利用多媒体收集相关的生物学信息；
（2）整理、选择信息并与别人交流信息。
3.情感态度与价值观：
（1）养成尊重科学、崇尚科学的精神；
（2）能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的。
三、教学重点：
什么是生物学
四、教学难点：
通过讨论，使学生认识到科学家的品质，明白生命科学是在不断发展的。
五、教学方法：
讨论、阅读、归纳、总结
六、教学过程：
教师活动
学生活动
教学设计意图及目的
1、回忆旧知识，引入新课
同学们，通过第一章的学习，我们已经知道，地球上不同的环境中生存着不同的生物，地球上的生物是多种多样的，这是为什么呢？
而且，我们还知道生物的生存是与其环境相适应的，比如北极熊能适应北极的寒冷气候，这又是为什么呢？
还有，我们人类是怎样来的？
为什么我们的心脏能自动有节律的搏动？
……
鼓励并肯定学生的回答，引出：
生物世界奥秘无穷，这就需要我们进一步学习生物学知识以便我们能不断的探索这些奥秘并从中更加认识和热爱大自然。
那么，到底什么是生物学呢？
它的研究对象到底是什么呢？
今天就让我们走近生物学家，了解他们探索生命的过程。
2、板书第一节课题（第一节生物学是探索生命的科学）
播放“小小生物学家视频”，
活动：
谈谈你心目中的生物学家；
引导学生总结科学活动一般有观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等，同时指出科学研究的艰苦性。
（板书：
生物学家的科学活动）
3、生物学经历了一段艰苦曲折的发展历程。
下面用5分钟的时间阅读课本第22到24页的内容，并完成下列表格。
（板书：
生物学及其发展历程）
多媒体投影表格：
生物学家
主要贡献
主要科学活动
生物学发展阶段
通过资料学习，简单讲述各个生物学家的探索历程，请学生发言，共同完成表格。
4、结合阅读教材与活动：
讨论生物学的研究内容和方法，以此引入“生物学的研究对象是生命现象”并板书。
引导学生根据生物学发展的历程和活动问题归纳总结生物学概念并请学生代表发言。
通过学习我们知道，当今世界各国都在加强生物学的研究，这是为什么呢？
1、回忆旧知识：
生物的多样性；生物与环境的相互关系
2、产生兴趣
根据课前收集的资料、自己平时的理解以及观看的视频资料，先小组交流，然后推出代表发言（3~5人）。
3、
（1）快速阅读课本。
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
（2）、请学生发言，在教师指导下，师生共同完成表格。
4、小组讨论。
尝试归纳总结生物学的概念。
最后由学生代表回答老师提问。
温故知新，让学生对知识有个连续性的印象。
激发学生学习本节的兴趣。
培养学生口头表达能力、归纳比较能力。
训练快速阅读能力，培养小组合作精神，训练口头表达能力和归纳总结能力。
训练归纳能力，继续训练口头表达能力，并在其基础上达到理解的层次，使学生通过学习能逐步确立“生物科学本身是在不断发展的”、“生命科学的发展就是人类不断探究的过程”、“生命科学的发展离不开技术的进步”、“生命科学发展对社会产生了巨大的影响”等观点。
小结本节课的主要内容，完成教材第25页练习。
完成练习并回答
进行知识的巩固
请利用课余时间查阅资料，看看除了书上“课外读”告诉我们的一些与生物学有关的职业外，还有哪些职业与生物学有关？
你有兴趣从事这些职业吗？
拓展延伸，激发学生学习生物学兴趣。
七、板书设计：
第1节生物学是探索生命的科学
一、生物学家的科学活动
主要包括：
观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流
二、生物学及其发展历程
生物学家
主要贡献
主要科学活动
生物学发展阶段
拉马克
首次提出“生物学”这个科学名词
观察
描述性生物学阶段（19世纪前）
林奈（分类学之父）
创立了生物命名法（双名法）
观察、调查、描述
达尔文（进化论创始人）
建立了“进化学说”，用自然选择来解释生命世界的现象及其变化规律
考察、调查、分类、比较等
哈维
发现了血液循环
实验
实验生物学阶段
沃森和克里克
发现了DNA分子的双螺旋结构
观察、实验
分子生物学阶段
美、德、法、英、日、中六国科学家
人类基因组计划
实验
三、生物学的研究对象是生命现象
1、生物学：
研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。
2、生物学的研究方向：
微观方面：
生命本质的研究
宏观方面：
生态学的研究
课题
第二章第二节生物学研究的基本方法
（一）
课型
新授课
序号
6
教育
教学
目的
知识方面
说出实验法研究的一般步骤。
能力方面
通过阅读增强学生的阅读技巧。
思想教育
使学生在学习中认识和热爱大自然。
重点
使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。
难点
使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。
关键
使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。
教法
阅读法和讨论法、讲解法
教具
录相、材料，
教学过程
师生
互动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。
林奈DNA分子双螺旋结构
达尔文生物分类系统
哈维物种起源与生物进化的理论
沃森和克里克血液循环
新课导入：
生物科学工作者利用观察、调查、分
类、实验等方法，研究生物的科学事
实，然后在各种科学事实间建立起合
理的联系，再寻找事实产生的原因，
提出解释事实的各种假说和理论。
其
中，实验法是现代生物学研究的重要
方法。
实验法包含哪些基本方面呢？
阅读材料：
教材P27-28
学生练习
教师讲述
学生阅读相关材料
学生观看录相
复习上节课的知识，可以使学生对新课的内容有一个初步的了解。
可以让学生在课外调查有关响尾蛇的资料，拿到课堂上来交流，丰富学生的生物学知识。
让学生对课文进行阅读，同时注意对学生进行阅读技巧的训练。
要使学生学会边阅读边做笔记，将实验法基本程序的关键词记录下来。
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
讨论题：
1、实验中两只死老鼠的惟一区别是什么？
2、为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击的死老鼠？
3、实验法研究一般包括哪几个步骤？
4、在“探究温度对霉菌生活的影响”的实验中都包括了哪些步骤？
小结：
实验法的基本程序
1、发现并提出问题
2、收集与问题相关的信息
3、作出假设
4、设计实验方案
5、实施实验并记录
6、分析实验现象
7、得出结论
学生讨论
教师引导
学生作记录
师生共同小结
在确认所有人都已经做了认真的阅读后，可以安排小组进行讨论。
阅读前可让学生观察响尾蛇捕食猎物的录相
要引导学生注意以下几个问题：
这个实验需要解决了什么问题？
他们做出了什么样的假设？
这个假设是根据什么做出的或者说在做假设前科学家都做了哪些工作？
实验中人为控制的条件是什么？
为什么要强调多次重复上述实验？
提 高 与 发 展
教 学 反 思
响尾蛇是产于新大陆的一类毒蛇，属蝰蛇科响尾蛇亚科，大约有30种。
它的特点是尾部摇动的时候，会发出尖锐的咔啦响声。
两只眼睛和鼻间有一个能感觉热量的小颊窝。
帮助它们追膛猎物。
尾部有一串角质的连锁环，摆的时候靠这些连锁环发出声音。
成年的响尾蛇尾巴有6—10块连锁环。
响尾蛇共分两属，侏响尾蛇属和响尾蛇属。
侏响尾蛇属包括一些小型的响尾蛇，如链侏响尾蛇和地侏响尾蛇。
响尾蛇属包括一些大型的响尾蛇，如角响蛇。
侏响尾蛇上包有9块大鳞板。
响尾蛇属的响尾蛇有大有小，视种而不同。
但头上都有小鳞片，这一点和侏响尾蛇属不同。
本节课的主题内容是要让学生在前一节探究实验的基础
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