《古代诗歌五首》教案设计.docx

《古代诗歌五首》教案设计.docx

《《古代诗歌五首》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古代诗歌五首》教案设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《古代诗歌五首》教案设计

《古代诗歌五首》教案设计

学习目标：

1、了解诗词有关知识;

2、品味诗歌语言，体味诗歌的意境;

3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌;

4、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。

学习重点：

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

第一课时

《观沧海》教学设计：

导入新课：

曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。

但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。

其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。

在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。

今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。

那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。

就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。

整体感知：

1、教师范读课文

2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。

探究问题：

1、全诗围绕哪几个字展开?

2、这首诗歌写了几层?

哪些句子是写实?

哪些是写虚?

3、诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

（小组讨论，全班交流）

研讨探究：

“日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感?

《次北固山下》教学设计：

导入新课：

古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。

因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。

今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

整体感知：

1、诗歌描绘了怎样的内容?

2、诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情?

思考品味：

请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象?

作者看到了归雁，这时候想到了什么?

他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦?

拓展延伸：

如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。

《钱塘湖春行》教案设计：

导入新课：

钱塘湖是西湖的别名。

提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。

朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。

整体感知：

教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：

1、诗歌描绘的是什么季节的景象?

你从诗歌中哪些词语得到了印证?

2、哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了?

研读探究：

诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

拓展延伸：

运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。

第二课时

《西江月》教案设计：

导入新课：

检查背诵，导入课文内容的理解。

昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。

今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。

整体感知：

1、教师范读课文，学生自由朗读。

2、本首词分为两片，分别描写了什么内容?

3、表达了诗人怎样的感情?

研读赏析：

1、词人为什么夜行?

夜行的时间长不长?

从哪些词语可以看出?

2、“忽见”一词有什么表达作用?

3、你认为词中哪些词语描写的充满意境?

请你找出来，并在全班范围内进行交流。

《天净沙秋思》教案设计

导入新课：

七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。

它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。

整体感知：

教师范读课文，学生仿读。

学生闭上眼睛，教师描绘场景：

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。

他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。

他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。

这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。

哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

研读赏析：

诗歌一共描绘了几幅图景?

表达了诗人怎样的情感?

拓展延伸：

1、学生进行诗歌交流和朗读比赛;

2、教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。

3、将本首诗歌改写成散文。

课后记：

本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。

同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养。