小学语文活动课小结与小学语文组领雁工程活动总结汇编doc.docx

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小学语文活动课小结与小学语文组领雁工程活动总结汇编

小学语文活动课小结

在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。

学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。

设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。

要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。

1．从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。

2．强化自我意识，发展主动学习的态度。

在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。

具体要求：

（l）活动前自找资料、自我准备；

（2）活动中自我表现、自我发挥；（3）活动后自我总结、自我评价。

3．采用交流方式，激励主动开拓的精神。

主体性具体体现在：

①师生在设计语文活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好；2学生在语文活动中经过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。

③活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。

总之，语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们"用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做"，使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

主体性具体体现在：

①师生在设计语文活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好；2学生在语文活动中经过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。

③活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。

总

之，语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们"用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做"（郭沫若语），使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

2．具体活动形式

（l）语文竞赛式

有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。

竞赛可在不同范围进行，竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局，全体学生分成手持"鲜花"的红、黄、绿、蓝几队，或是戴上动物头饰，组成几个大家族，进行对抗赛。

例如：

识字赛、写字赛、限时间说成语赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。

语文竞赛活动不提倡淘汰制，面向大多数学生，使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩，从而体验成功感，激发学好语文的动力。

（3）语文游戏式

语文游戏的特点是趣味性强，简单易行，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。

活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，而且在动态组合中，开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。

（4）语文情境式

创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生浸于角色的体验之中。

例如，一位教师在设计《周总理，我们怀念您》的活动课时，黑板上张贴周总理的肖像，苍松翠柏环绕着，学生凝望相片，动情地诵读课文《一张珍贵的照片》中描写周总理外貌的句子。

接着让学生凭借诗歌《周总理，您在哪里》，声情并茂地追忆周总理的足迹。

于是，"小桂花"来了，"清洁工人来了"，站岗的"小郭"来了，青年工人"刘秀新"来了，……他们纷纷缅怀周总理的丰功伟绩，一同（内容来源好：

）在《十里长街送总理》。

这种情境式的活动，加深了对周总理品格的感受、激发了学生对周总理的热爱之情。

此外还有尝试式、操作式、讲座式、调查式、阅读式、思维训练式、摘录式、编报式、汇报式等。

教师可根据自身的特长、班级学生的特点以及语文课所涉及的内容范围，选择一种合适的形式，或选用一种形式多种辅助形式的综合活动。

语文活动课以学生活动为主体,活动形式多样化,让学生得到充分的学习机会,充分发挥学生动手、动口、动脑的机会，有利于培养学生的学习语文兴趣和学习语文的学习习惯，培养学生的知识面。

加强学生实践活动，充分发挥学生的个性特长，使学生学的活、记得牢、用得灵活，充分发挥学生的聪明才智，使学生在欢乐轻松的气氛中增长知识。

为了配合学校的要求，本学期开展了……的活动，进一步提高学生的……能力。

为了语文教学开拓新的教学途径。

第二篇：

小学语文活动课小结

小学语文活动课小结

【导读】：

在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。

学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。

设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。

要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。

1．从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。

2．强化自我意识，发展主动学习的态度。

在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。

具体要求：

（l）活动前自找资料、自

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在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。

学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。

设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。

要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。

1．从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。

2．强化自我意识，发展主动学习的态度。

在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。

具体要求：

（l）活动前自找资料、自我准备；

（2）活动中自我表现、自我发挥；（3）活动后自我总结、自我评价。

3．采用交流方式，激励主动开拓的精神。

主体性具体体现在：

①师生在设计语文活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好；2学生在语文活动中经过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。

③活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。

总之，语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们"用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做"，使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

主体性具体体现在：

①师生在设计语文活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好；2学生在语文活动中经过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。

③活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。

总

之，语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们"用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做"（郭沫若语），使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

2．具体活动形式

（l）语文竞赛式

有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。

竞赛可在不同范围进行，竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局，全体学生分成手持"鲜花"的红、黄、绿、蓝几队，或是戴上动物头饰，组成几个大家族，进行对抗赛。

例如：

识字赛、写字赛、限时间说成语赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。

语文竞赛活动不提倡淘汰制，面向大多数学生，使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩，从而体验成功感，激发学好语文的动力。

（3）语文游戏式

语文游戏的特点是趣味性强，简单易行，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。

活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，而且在动态组合中，开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。

（4）语文情境式

创设活动情境，设计一个特定的氛围，使学生浸于角色的体验之中。

例如，一位教师在设计《周总理，我们怀念您》的活动课时，黑板上张贴周总理的肖像，苍松翠柏环绕着，学生凝望相片，动情地诵读课文《一张珍贵的照片》中描写周总理外貌的句子。

接着让学生凭借诗歌《周总理，您在哪里》，声情并茂地追忆周总理的足迹。

于是，"小桂花"来了，"清洁工人来了"，站岗的"小郭"来了，青年工人"刘秀新"来了，……他们纷纷缅怀周总理的丰功伟绩，一同在《十里长街送总理》。

这种情境式的活动，加深了对周总理品格的感受、激发了学生对周总理的热爱之情。

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第三篇：

小学中段语文活动课研究性小结

小学中段语文活动课研究性小结

邢瑾

语文活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。

它不同于语文基础知识课，是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。

如何让语文活动课融知识性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素质，通过语文活动课，让他们学会学习，学会生活，学会做人，真正成为德、智、体、美、劳的高素质人才。

下面谈谈我在组织语文活动课的几点做法。

一、激兴趣，“活”中求学

我在教学《未来的蔬菜》一文时，我告知学生这堂课将要召开新型蔬菜展销会，前提是先学好《未来的蔬菜》这篇课文，语文课上要开“展销会”，学生们觉得很新鲜，学习兴趣一下子被调动起来了。

先引导学生听读全文，了解大意，理清层次。

课文分析结束后，“展销会”随即开始。

我宣布自己做主持人，学生当“推销员”，展销的产品就是文中介绍的几种新型蔬菜。

要求“推销员”在会上把自己公司的一种“产品”介绍给大家，重点讲明它的特点和用途。

在我作上述说明后，“推销员”各自准备推销话语，“主持人”则布置场地，师生均进入角色。

一石激起千层浪，“推销员”们争相上台，介绍自家“产品”，一个比一个说得好，一个比一个说得精彩，会场异常活跃。

于此足见学生已完全消化、吸收了课文的内容和语言。

高潮处“主持人”突然发话：

“各位‘推销员’，除了刚才提到的‘产品’外，你们公司还有什么新型蔬菜要介绍给大家吗？

或者正在培植研究的产品。

千万别错过这个推销的好机会啊！

”会场顿时静了下来，毫无准备的“推销员”们先是沉默不语，接下来是窃窃私语。

在“主持人”的启发和鼓励下，终于又有几位勇敢的“推销员”走上台来介绍“产品”。

于是一批“新型农产品”应运而生，“展销会”再掀高潮。

教者通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视课文内容的分析，也落实语文基本功的训练，这个“展销会”开得非常成功。

二、拓空间，“多”中求全

学生语文素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，在课外为学生提供进行语言实践的机会，如开展课外阅读、演讲比赛、编报等活动，让学生主动获取知识、开阔视野、培养创造才能。

我利用中午或是语文课的前几分钟，为同学们开设了“中外名胜欣赏”，主要是让欣赏班的同学通过vcd形式欣赏世界风景名胜地，了解世界各地的人文乡土特色。

通过一学期，兴趣小组的同学们领略了长城的雄伟，埃及金字塔的神秘，纽约的繁华，新加坡的海路风情，古城丽江的秀美?

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为提高学生的写作水平，又不加重学生负担，我将每周的周记改成了“文学创作小组”，小队自由组合以循环日记形式记录身边的事。

同学们对此非常感兴趣，每次轮到自己写作时都能阅读小队其他成员的文章，队员们在竞争中写作，

每轮到一次写作机会就能阅读到几篇美文，队员们的积极性非常高，写作水平也进步得非常快。

在快乐星期四活动中，学生们深深体会到了什么是自然之美，什么是劳累以后的快乐，什么是集体的合作精神……我鼓励孩子们记录下每一次活动中你最伤心、最高兴、最感动?

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的事，回到学校后，又在班中进行了作文竞赛，将你在活动中的不同感受写下来，孩子们的亲身经历、亲身体验、亲身感受，一篇篇优秀的作文诞生了。

有的孩子写到《坐着和站着》，表现了在途中同学互相让座，团结互助的精神，《云栖竹径的长绳比赛》表现了同学们在快乐星期四活动中不仅欣赏到自然的美景，还学会了一项体育技能的经历，传神地表现出老师和同学们一起共同参与游戏的快乐情形，《再见了，破旧的东坡路》通过对比，写出了在孩子们眼中东坡路的改造有什么意义┄┄很多优秀的文章被贴在班级的墙报上，还有的被选入学校编辑的作文集中，一次次活动的亲身体验，孩子们长大了、懂事了，学会了欣赏自然风景，也学会了欣赏身边的人，学会了同学间的合作，学会了写下自己的真情实感。

三启思维，“动”中求智

好奇爱动是小学生的年龄特征，“活动”就是要“动”，让全班同学在老师的指导下一齐“动起来”。

语文活动课就