五年级下册作文.docx

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五年级下册作文

春游___

一、教材分析

　　1、本次习作训练要求实地观察，把看到的景物有重占地写下来。

　　2、本次习作要求选好观察点，“定点观察”适宜于登高环视景点。

“移动观察”适宜于边走边看。

但都要注意抓住重点，不面面俱到。

　　3、抓住“春”字，写出春天的特征。

　　二、教学目标

　　1、学会选择观察点，有重点有顺序地观察景物。

　　2、能有重点地把春游中看到的景物写下来。

　　3、感受春天大自然的美丽景色，陶冶情操。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：

选好观察点，有顺序观察。

　　教学难点：

如何把重要的景点写具体。

　　四、教学准备

　　在春游的过程中，有意说地选择几个观察点，指导学生有重点有顺序地作“定点观察”及“移动观察”。

　　五、教学时间：

2课时

　　第1课时

（一）教学目标

　　1明确本次习作训练的要求，能把看到的景物有条理、有重点地写下来。

　　2学会欣赏景点的观察方法，了解观察顺序即文章的写作顺序。

（二）教学过程

　　1、揭示课题，明确本次习作训练的内容和训练的要求。

（1）出示课题《春游》，请学生根据本次春游的地点，把题目补充完整。

（2）默读课文中的习作提示。

　　①理解“定点观察”和“移动观察”。

　　②明确观察顺序就是记叙顺序，这样才能把看到的景物质写清楚。

　　2、确定本次习作的内容及记叙顺序。

（1）春游中到了哪些景点？

看到了哪些景物？

（2）看到了这么多景物，怎样抓住重点写具体？

　　不能记流不账，要突出得点把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以简略。

　　3、学生开始习作。

　　第2课时

（一）教学目标

　　1、学生继续作文

　　2、评议作文，指导学生有顺序、有重点地记叙观察到的景物。

（二）教学过程

　　1、学生继续习作，教师巡视，了解学生写得是否是有条理，有重点。

　　2、选择一、二篇作文，进行评议。

（评议重点：

写作顺序、写作重点。

）

　　3、修改，誊清习作。

我熟悉的人

第一课时

　　一、了解王老师

　　１、学生猜王老师有什么特点。

　　２、请王老师的学生来介绍有关王老师的一件事。

（录音：

王校长和我们比“享受”）

　　３、学生听后，谈王老师的特点。

　　交流板书：

　　一件事　　　　讲

　　特点

　　语言、行动　　反映

　　过渡：

同学们了解了王老师，老师也想了解同学们，怎样了解呢？

大家讲同学的一件事，把某个同学的一个特点介绍出来，介绍时不讲出同学姓名，讲完后让大家猜猜他是班里的哪位同学。

　　二、尝试介绍同学

　　１、学生口头准备。

（三分钟）

　　２、指名介绍同学。

　　３、听完介绍，同学猜一猜，评一评。

　　教师小结过渡：

怎样通过人物的语言来反映人物的特点是难点，我们共同来解决。

　　三、回顾欣赏范文

　　回顾本单元三篇课文中的几个精彩片断，欣赏作者是如何通过人物的语言、行动、神态来反映人物特点的。

　　１、投影：

　　（１）铁人激动地批评她说：

“钻工作在……孩子哭？

……”

　　（２）“写字第一要静”钟先生摆着老先生的架势，语重心长地说，“第二要认真，不把心思全集中在字上，字就没有精神”，他神态自若……

　　（３）焦裕禄迎着大风雪，向前迈着大步，棉帽子的耳巴在风雪中忽闪忽闪地抖动，……踏着积雪，一边走，一边还高唱《南泥湾》

　　２、选择自己喜欢的片断说说是怎样介绍人物的特点的？

　　四、共同讨论片断练习

　　１、学生填写“习作内容（１）”

　　赵书杰平时是不发脾气的，可要是谁弄坏了他的书，那可不得了。

有一次，他的女儿小敏不留心把一包饼干放在他的书上。

不一会儿，书面上满是油迹，赵书杰见了狠狠地批评小敏说：

“____________________________________________。

”

　　赵书杰每次买书回来，总要先____________，然后把桌子擦得一尘不染，再______________，最后才一页一页认认真真地读。

所以，他的书总是崭新的。

　　２、先共同讨论填写的“行动”的句子。

　　３、重点共同讨论填写的“语言”的句子。

　　在学生各抒己见的基础上对归纳的三种表达方式比较优劣。

　　投影：

　　（１）你怎么能把饼干放在书上，弄得书上满是油迹？

太不讲卫生了！

　　（２）你呀，这么不小心，你看书多脏，以后你可得爱惜书啊！

　　（３）你，你怎么搞的，你知道我平时最爱惜书了，再说书籍是人类的精神食粮，是人类进步的阶梯，它能使人知识丰富，思想高尚，你怎么能这样不爱惜它呢？

　　４、想象一个赵书杰批评时的神态。

　　５、小结：

写人物动作、语言、神态都要围绕人物的特点，符合上下文的意思，有能想当然。

　　第二课时

　　一、学生习作，教师巡视指导。

　　学生在掌握了如何通过人物语言、行动、神态来表现人物特点的方法后，写一写自己最熟悉的同学。

　　要求：

写一件事，通过他的语言、行动、神态来反映他的特点。

仍要求不写出姓名，交流时让大家猜一猜他是谁。

　　二、指名交流，集体讨论修改。

三、学生自改作文，邮寄给王老师。

——的早晨

教学目标：

　　1、能选择几个方面的材料反映事物的特点。

　　2、学会按事物的几个方面安排材料，列提纲、完成习作《——的早晨》。

　　3、感受学校和社会的新面貌、新气象。

　　教学重点：

运用“按事物的几个方面安排材料”的习作方法。

　　教学难点：

引导学生深入观察、感受祖国的新面貌、新气象，并能恰当份几个方面作比较具体的记叙。

　　教学时间：

2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、明确本次习作的内容和要求。

　　2、学习运用按事物的几个方面安排材料的写作方法。

　　3、要求学生选择一个熟悉的地方，照样子列提纲，并把《——的早晨》补充完整，以此为题习作。

　　教学过程：

　　1、揭示课题。

　　2、自学“习作要求”。

理解什么叫按事物的几个方面安排材料。

（1）快速阅读“习作要求”，思考：

本次习作训练有哪些要求，训练的重点是什么？

（2）讨论明确习作要求和训练重点。

　　（3）以本单元课文为例，说明作者是怎样按照事物的几个方面安排材料的。

　　3、指导学生学习“习作内容”与“习作提示”。

（1）看图说说图上画的是什么地方的早晨，人们在干什么，体现了校园早晨的什么特点。

（2）自学“学习内容”，说说课文是怎样给《校园的早晨》分几个方面列提纲安排材料的。

　　（3）讨论：

课文例举的三条提纲，句式上有一个什么共同的特点。

　　（4）交流写的是什么地方的早晨，说说观察感受，准备分几方面安排材料。

　　（5）列提纲，教师巡视，了解学生列提纲安排材料的情况，并作个别辅导。

　　（6）交流提纲，说说自己是分哪几个方面安排材料的。

　　（7）学习“习作提示”。

　　讨论：

“校园的早晨”和“小镇的早晨”安排材料有什么共同点和不同点。

　　（8）学生按提纲把一个方面的内容写具体。

教师巡视，以写得好的或有些不足之处的文章为例评改。

　　（9）学生继续作文，教师巡视指导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、按提纲完成作文。

　　2、评改部分习作，修改誊清作文。

　　教学过程：

　　1、学生继续作文，教师巡视了解学生作文情况。

　　2、交流习作，师生共同评议，然后修改完成习作。

（1）指名朗读作文，看看哪些地方写得好，哪些地方还有问题。

（2）师生共同评议：

主要解决没有按事物的几个方面安排材料；这几个方面没有代表性，能不能比较全面有序地反映这个地方的特点，每一个方面是否比较清楚具体。

　　（3）学生修改，誊清习作，教师指导困难学生。

　　板书设计：

_________的早晨（习作训练）

　　小池边同学们在背诵课文。

　　校园的早晨操场上同学们在跑步、跳高。

按事物的几方面安排材料

　　花园里同学们在练小提琴。

　　学生习作情况简析：

一件难忘的事

一、教学目标：

　　1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

　　2、学会列作文提纲。

　　二、教学重点：

确定写作材料，列好作文提纲。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、明确习作要求：

按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

　　2、懂得作文的步骤。

　　3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。

　　课前准备：

回忆生活中难忘的事情、小黑板。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣。

　　1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。

那么，哪些事情使你难忘呢？

　　2、交流。

适当板书。

　　二、确定材料。

　　1、比较事情，哪一件更难忘？

（1）．没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

（2）．不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。

　　（3）．不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

　　（4）．不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

　　2、四人小组讨论、全班交流。

　　（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：

1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。

所以2要比1难忘。

3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

　　3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

　　三、列提纲、指导方法。

　　1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。

可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

　　2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

　　3、交流，及时指正不足。

　　4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

　　5、对照课文，查漏补缺。

（经过部分的提纲要列具体一些）

　　提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。

与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。

例如：

有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

　　同学们，不妨你也试着来写一写吧。

　　四、开始作文。

　　1、学生列好提纲，开始作文。

教师巡视指导，并了解学生的习作情况。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学生继续作文，完成习作《一件难忘的事》。

　　2、指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。

　　教学过程

　　1、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。

（所列提纲能不能发挥最大作用）

　　2、选评佳作和有问题的作文。

　　评议的标准：

（1）选事是否准确；

（2）是否按事情发展顺序列好提纲；（3）事情的过程是否写具体。

　　板书：

一件难忘的事

　　选取事例（难忘）

　　列提纲：

按事情发展顺序，主次分明。

　　整体感觉：

真实而不虚伪，具体而不罗嗦。

　　（这次习作教学的难点是写出这件事为什么是难忘的，所以选材是关键，着力指导。

）

写一种动物

教学目标：

　　1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

　　2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

　　教学重点：

　　读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

　　教学难点：

　　模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

　　教学过程：

　　一、激发情趣，明确训练要求

　　1．谈话激情。

（1）同学们，你们肯定有很多朋友。

谁能说一说，你交了哪些朋友?

（2）除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?

（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）

　　这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。

我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

　　（3）说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。

　　2．交流归纳。

　　教师小结：

只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

　　3．明确要求。

　　引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

　　二、师生互动，描摹观察体验

　　1．画一画。

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　　2．说一说。

　　你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？

（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

）

　　3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

　　（3）要写出自己和动物之间的联系。

　　4．小组交流。

　　5．交流体验，表达情感。

　　同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。

我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

　　6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

　　三、评改延伸，深化习作感受

　　1．小组评改。

　　2．班级交流。

　　小组推选优秀习作在班级宣读

　　3．提出修改意见。

　　4．学生修改。

　　板书设计：

　　写一种动物

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

写自己喜欢或崇拜的人

设计理念

　　作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。

本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。

　　习作目标

　　⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

　　2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

　　指导过程

　　一、导入语

　　⒈在日常生活中，我们接触过许多人：

父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：

革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。

只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

　　⒉指名若干学生汇报。

　　⒊教师小结：

听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

　　[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。

]

　　二、说说自己喜欢或者崇拜的人

（一）导语：

　　前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。

下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

　　1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？

说话有趣吗？

有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

　　2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？

你崇拜他（她）什么？

　　3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

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　　1、先想后说。

　　2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

　　3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

　　4、师出示评分标准：

（满分5分）

　　a:

能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。

（1分）

　　b：

能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。

（2分）

　　c：

事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。

（1分）。

　　d：

能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。

（1分）

　　5、根据学生说的情况，给以相应评判。

　　6、选出本次说人物的冠军。

　　[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。

]

　　三、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

　　a）导语：

把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！

大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

　　b）请大家对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。

及时给予个别辅导。

　　四、修改习作交流评议

　　1、反复朗读细心修改

　　⑴、自主修改。

　　有一句话叫：

“文不厌改。

”这就是说好文章是改出来的。

请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

　　⑵、相互修改。

　　自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

　　2、交流习作师生评议

　　⑴朗读习作。

　　请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？

哪些地方还需要修改？

　　⑵学生自评。

　　让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

　　⑶师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

有趣的童年

学习目标

　　1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　课前准备

　　1.有关童年的音乐磁带。

　　2.收集有关童年的碟片及照片。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、回顾课文，激发情趣

　　1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

　　2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？

（有趣、天真、可爱……）

　　二、打开记忆，回忆童年

　　1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

　　2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

　　课堂评价：

（1）有没有把事情说清楚。

（2）有没有把事情说具体。

　　3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

　　三、课堂交流，分享童年

　　1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

　　2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

　　要求：

一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

　　3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

　　四、修改提高，难忘童年

　　1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

　　3.班内交流。

　　（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）

　　第二课时（习作指导）

　　一、创设情景，导入新课

　　上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。

听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。

现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！

这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

　　2.学生交流翻看影集。

　　3.过渡：

同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！

一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！

现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

　　4.指名发言。

　　5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。

（同时亮出小黑板，上面写着：

童年趣事）

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　　1.过渡：

现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。

所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。

只要是觉得有趣的事情就行。

一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。

（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。

）

　　三、大组交流，评价指导

　　1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。

要求把故事的过程说具体清楚。

　　2.组织评价。

教师可以用以下问题引导学生展开评价：

“他说的童年往事是不是有趣？

”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？

”或者“你说的什么地方你最欣赏？

”“你还有哪些地方没有听清楚？

”“你对怎样说得更好有什么建议？

”等。

　　四、草拟片断，渗透写法

　　让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。

先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。

教师巡视，发现典型。

　　写好之后，同学之间互相交换着看。

教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

　　五、小结谈话

　　同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。

由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、展示典型，组织讲评

　　1.教师事先从学生的初稿中发现典型。

　　2.导语：

同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

　　3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

　　4.生共同评议。

　　导语：

刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？

（师生评价）

　　导语：

这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？

为什么欣赏？

还有什么建议？

　　5.展示中等的习作，让组织学生评价。

肯定优点，指出不足。

注意不挫伤学生的积