六年级语文学导案.docx

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六年级语文学导案

《文言文两则》学导案

主备；周红审核；六年级语文组时间；20110212

第一课时《学弈》

学导目标：

1、会读写本课生字。

能根据课后注释疏通全文，用自己的话说出故事内容。

2、正确、流利朗读课文。

背诵课文。

3、结合重点词句，说出文中所讲的道理。

重点难点：

目标2为学导重点，目标3为学导难点。

学习文言文的一般方法：

（1）认认真真读文章，要读正确，读通顺，并要正确断句。

区别文言文与现代白话文在词语、句式等方面的差别。

（2）结合注释，试着说说每个句子的意思。

（3）用自己的话连起来说说全文的内容。

（4）朗读课文，背诵课文。

目标导航

给生字注音。

（）（）（）（）（）

诲惟曰鸿鹄

1、多读，是学好文言文的重要方法，也是最好的方法。

请多多练习，根据自己的理解断好句子，相信你会读得很棒。

注意下面两句的停顿；

（1）“思/援弓缴/而射之”、

（2）“为是/其智/弗若与？

曰：

非然也。

2、你能结合注释，说出每句话的意思吗？

试试看！

3、这篇小古文告诉了人们一个道理，你知道吗？

4，这篇小短文就出自我国古代著名的思想家、教育家孟子和他的弟子合著的一本经典著作《孟子》，说说你对孟子的了解。

学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升

1．填空背诵

弈秋，通国之。

使弈秋，其一人，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为，思。

虽与之俱学，，。

为是？

曰：

，。

2．用自己的话把这个故事讲给家人听。

3．假如二人都专心致志学弈，发生的故事就大不一样，请展开想象，学着写一篇故事。

。

第二课时《两小儿辩日》

学导目标

1、诵读课文，用自己的话说出课文大意。

2学习、积累文言词语。

学导重难点：

学习、积累文言词语，知道课文中蕴涵的哲理。

目标导航

一，什么是寓言？

它有什么基本特征？

（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。

寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解和评价。

二、作者简介：

　《列子》一书的作者是列御寇。

据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。

《列子》原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。

《列子》一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。

三1、给加点字注音

辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰　为汝多知乎

2、朗读下面的句子，注意停顿和重音（注意某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。

）

前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。

“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。

“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读。

“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读-。

）

　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　一儿曰：

“我以日始出时去人近，而∕日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

　　一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”

　　一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”

　　孔子不能决也。

两小儿笑曰：

“孰为汝多知乎？

”

强注：

知=智读音zhì

3、大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些词句的意思？

（1）日中：

（2）决：

（7）其

（3）及：

（4）车盖：

（8）为

（5）则：

（6）探汤：

（9）乎

4、通译课文

　学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升

解词译句。

　1、

（1）辩斗：

（2）故：

（3）沧沧凉凉：

（4）探汤：

（5）决：

（6）孰：

（7）汝：

（8）多知乎：

（9）以：

（10）去：

　2、一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”

　一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

”

第三课时《两小儿辩日》

学导目标

知道两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，知道学无止境的道理。

目标导航

1，在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？

理由呢？

2，孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？

（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人？

3、从两小儿的辩论可以看出什么?

4．孔子不能决”说明了什么?

　学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升一、解释下列加点的字。

与日逐走（   ）  我以日始出时去人近（   ）  及其日中则如盘盂（   ）

及其日中如探汤（   ）   孔子不能决也（   ）    孰为汝多知乎（   ）

二、译句

1.未至，道渴而死。

2.此不为近者热而远者凉乎？

3.孰为汝多知乎？

三、简答：

1.文中“辩日”之意是         。

2.面对太阳，为什么两小儿竟产生不同的看法，他们的依据是什么？

3.从他们认真争辩的对话中，可以看出两小孩具有哪些优秀的品质？

4.“孔子不能决”说明了什么？

5.两小儿“辩斗”对你有什么启发？

文中的人物，你最喜欢谁？

为什么？

五、小结

《两小儿辩日》让我们领略了一场有趣的争论，这个故事反映了我国古代人民可贵的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索大自然，创造一种人与自然的和谐关系。

六、板书

日初日中

一儿日初近（大）日中远（小）勇于探索

两小儿辩日一儿日初远（凉）日中近（热）学无止境

孔子不能决也实事求是

七知识链接

我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。

那么两个小孩谁对谁错，为什么？

远小近大的原因：

A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。

由于视觉的误差。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。

同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。

B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。

当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

日初凉、日中热的原因：

A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。

B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

其实，早晨及中午的太阳与地球的距离是一样的。

日积月累；

温故而知新。

读书百遍，其义自见。

学而时习之。

三人行，必有我师

《我最好的老师》学导案

主备；周红审核；六年级语文组时间；20110212

学导目标1．正确、流利朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，说出课文的主要内容，知道作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．知道不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

目标导航

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决

3．用自己的话说说课文的主要内容。

4．作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？

文章给你的启示。

”

学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升

1．你喜欢这样的老师吗？

学生自由畅谈。

2．选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》　　　　　　　《由＜我最好的老师＞所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》　　《怎样看待书本和权威》

《顶碗少年》学导案

主备；周红审核；六年级语文组时间；20110212

导学目标：

1．：

借助词典，联系上下文，说说“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语的意思。

2．正确、流利、朗读课文。

知道正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

3．以读为主，在反复诵读中把握主要内容，并能用自己的话说出课文主要内容。

说说作者表达的情感，及蕴含的人生哲理。

导学重点：

知道顶碗少年是怎样面对失败，最后获得成功。

导学难点：

能说出作者看表演时的感悟及表达方法。

目标导航：

一、搜集资料：

作者赵丽宏，散文家、诗人，著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》等。

你还知道他的其他资料吗？

　二、基础知识　　

1、把下列词语填上拼音，在读一读。

喝彩歉疚肩胛颓丧附和　　

2、读成语并说说词语的意思，用其中的一个造句。

座无虚席目不转睛不知所措惊心动魄不失风度　　

不约而同山穷水尽柳暗花明镇静自若坚持不懈　　

　造句：

　三．认真读一读课文，在请用简短的话概括课文主要讲了一件什么事？

（学法提示：

可以用归纳段意的方法，也可以按老师提示）　　

提示：

一场中，表演顶碗时，头　　

顶上的碗，少年，第三次顶碗。

学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升

1读一读全文，请自选角度，用一个成语说说顶碗少年的故事，为什么要用这个成语，要说明理由。

例如：

一波三折那一打叠碗突然从少年头上掉下来，这是一折；接着又掉下来一次，此为二折；但少年恢复了镇静，开始第三次表演成功，所以说是一波三折。

成语提示：

惊心动魄扣人心弦百折不挠勇往直前处变不惊　　

处之坦然镇静自若坚持不懈力挽狂澜永不放弃　　

理由：

2，得整篇课文，哪些地方表达处理的最好？

（提示：

开头好吗？

结尾好吗？

文章结构好吗？

正面描写？

侧面烘托？

修辞的手法？

详略的处理？

等。

）　　

3，积累，课文中有许多值得积累的词语请你抄写下来。

：

4，个故事讲述给别人听。

5　用一句格言表达你的感悟：

《匆匆》学导案

主备；周红审核；六年级语文组时间；20110212

学导目标：

1、正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2、正确，流利朗读课文，能用自己的话说出课文的主要内容及作者的表达方法，并积累文中优美语言。

3、抓住重点句段，知道作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，知道珍惜时间。

学导重难点：

重点：

抓住重点句段，知道作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，知道珍惜时间。

难点：

感受语言的优美和作者的表达方式。

课时安排：

两课时

第一课时

学导目标：

1、正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2、正确，流利朗读课文，能用自己的话说出课文的主要内容

目标导航

1.读了课题，我脑中产生了这样的问题：

2．我能带着问题，带着对课题的质疑，静心读文。

读了课文，我知道课文主要写了：

二．再读学会本课生字词

头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊挪移蒸融游丝

易错生字：

易错读音：

难理解的词：

三．默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？

在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。

1．细读第一部分（第1自然段）提出问题——日子为什么一去不复返

从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？

在文中画出你认为写得优美的语句。

2．细读第二部分（第2—4自然段）具体说明，时光飞逝

从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？

在文中画出你认为写得优美的语句。

学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升

1，说说自己收集有关时间的诗词名言

2、我读课文，不但能把课文读正确，而且知道课文先写（），再写（），接着写（

），最后写（

3、课后还读了朱自清的哪些散文？

（

第二课时

导学目标：

1.抓住重点句段，知道作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，知道珍惜时间。

2.感受语言的优美和作者的表达方式。

目标导航

1，默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，

2、“在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

（1、）思考：

为什么“头涔涔，泪潸潸”？

“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？

其中隐含着作者怎样的感情?

（2、）从“溜”字你体会到什么？

（3、）把什么比作“针尖上一滴水”？

3、“于是—洗手的时候……溜走了一日”

（1、）读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。

（2、）联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。

（3、）仿写句子。

在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。

4、“过去的日子……游丝样的痕迹呢？

”

（1、）指名读，谈感受，理解重点词。

（2、）写话练习。

在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做，我还能做＿＿＿＿。

过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。

学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升

1．看拼音写词语

nuoyizhengrongyousipaihuai

（）（）（）（）

2．学了课文，我想用一句话（或格言或警句）表达我的感受。

3，课文具体描述日子去来的匆匆在哪？

表达作者怎样的情感？

仿照课文中的写法再写几句。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

4，积累文中优美语言

5，收集有关时间的诗词名言

板书：

匆匆

朱自清

时光匆匆过去——无奈惋惜热爱生命

一去不返现在——反思羞愧珍惜时间

《桃花心木》学导案

主备；周红审核；六年级语文组时间；20110213

学导目标　　

1、会读写本课生字、新词；

2，正确流利朗诵课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、结合含义深刻的句子；让学生知道作者借种树喻育人，知道人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

学法引导：

自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。

学导重点、难点：

通过理解含义深刻的句子，进而知道课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

目标导航：

①给这些字注音并读准：

萎锻空种　　

②这些字写得时候要注意什么，写两遍：

番锻雅勃　　

③会读：

插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅

④不理解的词语有：

知道课文的主要内容

。

3、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？

请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。

4、读着读着，你们有什么发现吗？

这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？

浇水时间　　

浇水的量　　

5，我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。

学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升

1，如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？

2、阅读文章，完成填空。

　　开好锁后，老锁匠问两个徒弟时，他们各是怎样的表情：

大徒弟，可见他，二徒弟，，可见他。

2、在技术上谁高一些？

老锁匠选二徒弟为他的正式接班人的理由是什么？

请说明

3、老锁匠说：

“我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁”这“不能打开的锁”指的是什么？

第二课时

学导目标

结合含义深刻的句子；让学生知道作者借种树喻育人，知道人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

目标导航

（一）读中充分感知文字内容。

1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？

请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。

2、你读了种树人的话后，你的观点是

（二）抓住要点，细细品味。

1、用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？

（提示从种树人的话找）

2、读句子

句1：

在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

句2：

种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。

句3：

我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。

我明白了

3、联系上下文或生活实际想一想：

种树人的这些话有道理吗？

　　学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升

1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？

此时，你们想对他说些什么呢？

2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？

从文中找出有关的句子。

这里“不确定”是。

我们生活中经常遇到，比如　　

。

我从这段话中明白了作者是用借喻人的方法来表达自己的观点的。

3、桃花心木为什么不会枯萎了？

是因为

4、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?

/对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴；对前来散步的人们说；

3、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。

你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说

板书设计　　

桃花心木

浇水无规律

（树苗）----（人）

会找水源----------生活考验

拼命扎根---------锻炼自主

长成大树---------努力成长

（种树喻育人）

老师送一句话：

同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

。

《手指》学导案

主备；周红审核；六年级语文组时间；20110214

学导目标：

：

1．读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

并能说说“窈窕、养尊处优、附庸、堂皇”的词义。

2．通过读文概括课文主要内容，说出五根手指的不同特点，知道作者描写手指的方法。

3，知道课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

学导重点：

知道五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

学导难点：

知道其中蕴含的道理。

目标导航

1．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。

（学法提示：

遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。

）

（1）字词：

读音：

搔（）痒、窈（）窕（）、爱憎（）、附（）庸

养尊（）处（）优、薄（）弱、渺（）小、

　　解词：

①养尊处优：

②附庸：

③堂皇：

④窈窕：

（2）说说看，作者是围绕着哪句话来写的？

2．想想作者写出了五个手指的什么特点，默读批划重点语句，填写下面表格，并把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。

手指名称姿态（形状）性格

大拇指

食指

中指

无名指和小指

　学导流程

一出示目标

二自学质疑；1，围绕目标和目标导航自学，对学，小组内互动展示

2，检测目标导航的内容

三汇报展示；各小组在小组长的带领下展示目标内容

四测评提升

作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

（读一读课文最后一个自然段）

联系生活实际说说团结就是力量的道理。

（1）　快速浏览全文，我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的：

（提示：

结合课文中的具体语句来说明）

例如：

“拿笔的时候，……他消受的机会最多。

”这句话作者运用了（）的修辞方法，写出了食指的作用及他（

）的性格特征。

（3）这篇文章的语言特点是（）。

比如这一句：

（

）

（4）我不得不由衷的佩服作者丰子恺，于是查找了他的相关资料：

课外积累：

有了五指的团结与配合，我们的手在生活中发挥着巨大的作用。

于是就有了许多关于“手”的成语。

请你搜集带“手”字的成语