高中语文 《黄河九曲写事要有点波澜》教案 新人教版必修1.docx
《高中语文 《黄河九曲写事要有点波澜》教案 新人教版必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 《黄河九曲写事要有点波澜》教案 新人教版必修1.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高中语文《黄河九曲写事要有点波澜》教案新人教版必修1
2019-2020年高中语文《黄河九曲—写事要有点波澜》教案新人教版必修1
Yujia5194
【教学目的】
１、领会什么是波澜。
２、品味波澜的艺术效果。
３、了解兴波澜、生变化的技法。
【教学过程】山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。
------脂砚斋语
什么是事件的波澜？
一、导入新课
一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：
这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
这就叫做──事件的波澜。
自主思考：
试举出生活中呈现事件波澜的例子
小结：
波澜在写作上是一个形象的比喻，相对平铺直叙而言，就是文章跌宕起伏、曲折多变。
二、教师提示
１、什么是写出事件的波澜？
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
记事写人与记事，其实是有千丝万缕的联系。
只有一定的事件中才能表现人，事件的发生一般都是有人的参与。
如何记事，侧重于讲事情的过程，如何“达到文似看山喜不平”的“不平”效果。
我们要的是环环相扣的前后照应、引人入胜地跌宕起伏、一波三折的层层推进。
反对毫无悬念的记流水账，不提倡漫无目的的意识流。
初中时期，由于认识不足，常犯的毛病是——记流水账。
２、为什么要写出事件的波澜？
（让学生明白决定文章波澜起伏、跌宕多姿的因素，理解其合理性，为什么叫意料之外，情理之中。
主要有以下两个方面：
⑴ 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。
（客观性）
文章的波澜是由客观事物的复杂性决定的。
这里说的复杂，有两个含义：
一是事物的多侧面、多角度以及此事物与彼事物之间的联系。
例如，一个人其貌不扬，却很有才干；一个学生，不守纪律、功课也不好，却热心公益活动。
台风袭来，房倒树折，停电断水，人人都讨厌台风，有一个小女孩却说喜欢台风。
为什么?
原因是有一次来台风，断电，家里点了蜡烛。
小女孩拿着蜡烛在屋里走来走去，妈妈说她像小天使，女孩非常高兴。
在这里，小女孩的幸福感竟和台风联系起来。
二是任何事物都在不停变化。
天有阴晴，月有圆缺，潮有涨落，草木有枯荣，这是自然界的变化。
塞翁失马，乐极生悲，这是坏事变好事、好事变坏事的人事变化。
文章的波澜就是这种事物复杂多变性的反映。
⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读心理）
文章的波澜是读者的一种心理反应。
我们说文章有没有波澜，最终要看能不能在读者心里激起波澜。
３、如何写出事件的波澜？
（1）、材料选取上，要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。
（2）、文章结构处理上，尽量做到曲径通幽，引人入胜。
（3）、表现手法的运用上，了解并掌握一些兴波澜、生变化的技法。
小组讨论：
通过你初中时学过的记叙文，你觉得可以有哪些方法兴波澜、生变化，写出事件的波澜？
兴风作浪之技巧
之一：
悬念法
你丈夫真好
奇奇怀着身孕，已快9个月了，出门越来越不方便。
丈夫就不让奇奇出门，需要买东西时他都替奇奇买好了。
今天是奇奇母亲的生日，丈夫出差去了，奇奇只好一个人去母亲家。
步行两分钟后，奇奇来到车站等公共汽车。
公共汽车还没有来，奇奇刚停住脚步，后面就有人轻轻拍奇奇的肩膀。
奇奇转过身，一位漂亮的姑娘指着自己身后的候车长椅说：
“大姐，你坐吧！
”
奇奇连忙道谢坐下。
奇奇真的很想坐坐，才走了几步路，就已经气喘吁吁了。
“你丈夫真好！
”漂亮姑娘笑着说。
“嗯。
”奇奇应了一声，心里有些奇怪。
这姑娘猛不丁说这话是什么意思？
公共汽车开过来了，围住车门的人却都不上，自动让出一条路，这条路一直铺到奇奇脚下。
奇奇的脸刹那间红了，一迭声地说着：
“谢谢！
谢谢！
”
刚上了车，一位小伙子便站了起来，给奇奇让出了他的座位。
奇奇感激地坐下，心里涌起了热流。
今天是妈妈的生日，今天阳光普照，今天真好！
“你丈夫真好！
祝你们幸福！
”小伙子下车时突然说。
奇奇再次说：
“谢谢！
”却更加大惑不解。
怎么人们都知道我丈夫好呢？
但不管怎样，听人夸丈夫好，奇奇就更加高兴。
到了站，奇奇站起来，拥挤的车厢里又很快让出一条路来。
周围的人们都面带微笑，用一种羡慕的眼神目送奇奇下车。
“你丈夫真好！
”一位妇女说，“好人一生平安！
”
“谢谢！
”奇奇心里乐开了花，满车的人都向奇奇招手致意。
很平安地，奇奇到了母亲家。
刚进门，小妹忽然在奇奇身后“哇”地大叫一声，全家人都被惊动了。
小妹小心翼翼地从奇奇背后揭下一张用透明胶带贴上的纸片，小声念道：
“请给我妻子让个座，谢谢！
”
“姐，你丈夫真好！
”小妹一脸的羡慕。
奇奇捧着纸片，恍然大悟，想笑，眼泪却扑簌簌地落了下来……
研讨：
你们觉得这篇情节波澜的文章如何运用悬念的？
你们怎么理解“悬念法”？
按照美国戏剧理论家贝克的说法，悬念“就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”。
人有一种好奇和“求知”的本能，越是迷惑不解的事物，越想探究出个究竟。
在叙述中，涉及足以引起读者期待的问题，又故意不说穿，以激发读者的猜测与渴望，这便是悬念的妙用，也是读者的兴趣所在。
研讨：
你们认为设置悬念的方法可以是什么？
1、反常法。
利用人的反常言行设置悬念，使读者产生急于了解导致这种言行的原因的期待心理。
2、倒叙法。
先把结果放在开头，然后再以时间为序，叙述开来，增强文章的可读性。
3、切隔法。
中途中断叙述，转述他事，以引起读者的期待心理。
（章回体小说普遍使用）
牛刀小试借过钱吗？
需要什么手续？
《只借一美元》
一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。
“先生，您有什么事需要我们服务吗？
”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。
“我想借点钱！
”富豪回答。
“可以，您想借多少呢？
”
“一美元。
”
“一美元？
只借一美元？
”贷款部经理惊诧地看着他。
“是的，我只需要借一美元。
可以吗？
”
“当然，只要有担保，借多少都是可以的。
”经理彬彬有礼地说。
续写，尽量实现情节的突转。
师提示：
富豪的皮包里有价值50万的股票、债券等有价票据来这家银行所在的地方办事。
后续：
“好吧。
”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：
“这些票据做担保可以吗？
”
经理清点之后说：
“先生，总共50万美元，做担保足够了。
不过……先生，您真的只借一美元吗？
”
“是的。
”富豪不动声色地回答。
经理干脆地说：
“好吧，请办理手续。
年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。
”
“谢谢！
”富豪办完手续后，从容离去。
一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？
于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：
“对不起，先生，我想问您一个问题。
这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？
”
“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。
这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。
我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。
况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”
行长恍然大悟：
有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。
经商斗智，善谋者胜。
小结：
设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
注意事项：
1、制造悬念要不着痕迹，切合情理，既要“悬”，又不能“玄”，不可故弄玄虚。
2、要紧紧围绕主题来设置悬念，不能在枝节问题上“悬置紧张”，以免削弱主题思想。
不可滥用！
之二：
铺陈误会法：
再跟我看个小文章或者小笑话：
新学期伊始，我们系高年级学生去车站迎接新同学。
我见一小女生站在新学期伊始，我们系高年级学生去车站迎接新同学。
我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。
不料箱子重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。
才走了几步，那女生便对我说：
背不动就滚吧。
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。
女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：
我指的是轮子。
问题：
砌墙的砖8块说说是什么原因让我们笑了？
讨论：
事情的波澜因何而起？
（误会）
析：
“误会”源于人与人之间的错误理解。
这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。
应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。
我们一起看看“误会法”怎么运用到文章中去：
枪[中国台湾]林双不（漫步云端黄一辰组）
车子愈往南驶，我愈觉得不对劲，司机始终不怀好意地透过后视镜瞅着我，有几次似乎再忍不住了，居然微偏着头，眼睛向后掠。
恐怕我是上了贼船了。
实在不应该冒冒失失搭乘这辆野鸡计程车。
趁着星期日到台北处理一些事情，原本计划搭11点半的最后一班平快夜车回员林的，谁知东拉西扯，赶到火车站时，那班火车已经开走了。
怎么办呢？
星期一一大早就有课，不赶回去怎么行？
真是的，就算一定得搭野鸡车，也应该睁大眼睛啊，居然司机一说是回头车我就上了，居然司机说载不载客都无所谓我就让他开了。
为什么我当时没有考虑到旅途的安全问题呢？
报纸上几乎天天有，计程车司机在荒郊野外劫财抢色，甚至还要伤人，为什么我这么大意？
果然，车子刚过中坜吧，我就感到异样了，就如同我前面所说，司机一再从后视镜瞅我，瞅得我心底发毛。
当然，我身上的钱不多，又是一个大男生，实在不必害怕，如果他真正心怀恶意，如果他嫌钱太少不满意，无论如何，还是我吃亏。
我悄悄打量他的体形，没有我高，但是比我结实多了，单打独斗，我未必就会输他，可是他不可能没带东西，而且我根本不想打。
就在这时候，我看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？
车窗外一片漆黑，正是苗栗一带的山间，歹徒下手最理想的所在。
要动手了吧？
我下意识坐直身子，冷汗开始往外冒。
什么事也不曾发生，他的手又伸了上来，放在方向盘上，没有拿什么东西。
一定是他看出我有了戒备，不敢轻率下手，在等待更恰当的时机吧？
难道我就这样束手待毙吗？
也许我可以想想办法，化解这场危机，我不是一向自诩最善于动脑筋的吗？
怎么突然吓呆了呢？
或许我可以试着和他聊聊天，动之以情，让他不好意思动手。
于是我吞了口口水，和他搭讪：
“生意好吗？
老乡。
”
他似乎吓了一跳，过了好几秒钟才回答我：
“不好啊，几乎连油钱都跑不回来。
”
“不会吧？
你不是回头车？
刚刚还有客人包了你的车去台北，不是吗？
”
他不再回答，我突然想到可能不是真的回头车，一紧张，舌头打结，也沉默下来。
沉默最适于培养紧张的气氛。
为什么他不跟我聊天？
是不是怕暴露他口音或其他特征，增加警方缉捕他的可能？
当然明白，我被抢之后必定会去报案的，好聪明狡猾的家伙！
我恨恨地咬了咬牙，他又从后视镜飞快地掠了我一眼。
这一眼非常狠毒，我有生以来不曾看过更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。
即使赶不回员林上课，请一天假又有什么大不了，何必一定要搭野鸡车冒险？
算了，如果他真的要抢，就给他吧！
好汉不吃眼前亏，财物嘛，生不带来死不带去，有人要就给他，犯不着因此打斗伤身。
不行！
这么一来，岂不是助长了恶人的气焰？
无论如何，都应该和他拼斗一番，给他一点教训。
两种想法交战缠斗，还没有分出胜负，员林居然到了。
可爱的员林！
当计程车在公路局车站前一停，我立刻打开车门，冲了下去。
松了一口气，才想到还没付钱，便绕过车后，走到司机窗口，伸手到旅行袋里掏钱。
突然，车子往前冲，迅速拐一个弯，消失在不远的街角上。
我最后看到的，是司机无比惊慌的神色。
怔怔地站在凌晨两点左右冷冷清清的员林街头，莫名其妙地把车钱再放入旅行袋，才看见旅行袋的右方开口突出一截枪管，那是我在台北特地为孩子买回来的玩具枪，枪管太长，无法全部塞进旅行袋。
思考：
此文的误会是什么？
练习：
例文：
地球仪为什么是歪的
督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：
“你说说看，这地球仪为什么会倾斜２３．５度呢？
”
学生甲惶恐地答：
“不是我弄歪的。
”
督学摇摇头，转问学生乙。
学生乙双手一摊，说：
“您也看见，我是刚刚才进来的。
”
督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：
“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。
”
督学脸色愈来愈难看。
这时，校长赶紧解释：
“学校经费有限，这是在地摊上买的。
”
通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。
造成误会，抓住读者心理，让读者在顿悟中感受作文的中心，领会其中的奥妙，增强文章的戏剧性，这种方法有些类似于相声中的“抖包袱”。
之三：
抑扬法“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。
古人做文章强调“蓄势”，讲的也是这个道理。
——欲抑先扬法欲扬先抑抑扬交错法
欲抑先扬法[一般用的少]威胁［俄］契诃夫
有一个贵族老爷的马被盗了。
第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：
“如果不把马还给我，那么我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。
”威胁生效了。
小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了？
能有这样的结局，贵族老爷很高兴。
他向朋友们说，他很幸运，因为不须要步父亲的后尘了。
“可是，请问你父亲是怎么做的？
”朋友们问他。
“你们想知道我父亲是怎么做的么？
好吧，我告诉你们……有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。
如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！
”
欲扬先抑
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。
另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。
抑，起的是衬垫作用。
这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
例文：
阿麻的故事
阿麻并不是什么惊天动地的大人物，他只是我小时候镇上的一个邻居。
我们这个镇子并不大，叫镇如镇，镇里大都是我们刘家宅的人。
我家对门便是阿麻家了。
阿麻长得并不俊，甚至有点丑，脸上满是麻子，脚一跛一跛的，我们小孩子很不喜欢他。
记得那时，满园的柿子熟了，我和几个小伙伴偷偷地溜进柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。
“好呀，小丫头，又来偷柿子了，走，见你父亲去！
”不由分说拉着我就走。
我犟着脾气不走，小伙伴们有的抱他的腰，有的用柿子砸他的头，我挣扎了出来，撒腿就跑。
跑着跑着，不见了阿麻，我们别提有多高兴了。
不消说，后来便被父亲狠狠地揍了一顿，于是对阿麻便恨之人骨。
我们镇旁边有条小河，说小不小，每次上学、进城都要绕很大一个圈子。
阿麻不知从哪儿搞来了条小木船，撑着小船为我们摆渡，而且分文不收，免费送大家过河，大人们都说阿麻积德了。
可是没多久，阿麻收费了，大人孩子渡一次船要收费三角；再过一个月，竟涨到了一元钱。
大人们很生气，纷纷说阿麻实在太缺德，敲自己人的“竹杠”。
阿麻什么也没说，只是来来往往地摆渡，收钱，脸上常常露出兴奋的神色。
渐渐的，人们发现阿麻消瘦了，撑船的力气也不像以前那么大了，于是人们又抱怨阿麻为了赚钱连命也不要了。
终于有一大，阿麻病倒了。
听医生说，是癌症，活不长了。
而这时，小河上开始架起一座石桥。
阿麻的病情一天天地恶化，小石桥一天天地快要完工了。
阿麻终于死了，死在小石桥落成的那一天。
一阵爆竹声后，镇长说话了。
他没说多少话，后来他说：
“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。
阿麻很早就知道他得了癌，但他一直没有说出来。
临死时，阿麻还念念不忘镇上的人，他希望镇上的人们能原谅他，阿麻摆渡收费这么贵，都是为了我们这个镇哪！
”镇长说着说着，哭了，镇里的许多大人也开始抽泣，就连我们这些小孩子也觉得眼眶湿湿的。
唉，阿麻，我们竟误解了他！
后来，不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了阿麻的半身像，这样，阿麻便可每天目送着镇上的孩子高高兴兴去上学，大人喜气洋洋去城里办事了。
【借鉴】
①欲扬先抑。
文章的主人公是阿麻；这个阿麻是怎样的一个人呢？
文章先写阿麻的外形：
“脸上满是麻子，脚一跛一跛的”，难怪小孩们“不喜欢他、阿麻对小孩们很凶，不是“抓”便是“拉”，小孩们对他“恨之入骨”。
至于大人们，对阿麻也有评价，因为他收摆渡费，而且不到一个月，竟从三角涨到一元，人们说他“缺德”，敲“竹杠”，连阿麻消瘦了，也挖苦他“为了赚钱连命也不要了”。
可以看出，文章先是对阿麻这个人一抑再抑。
直到小河上架起了石桥，阿麻死了，镇长才道出了石桥就是阿麻把收来的摆渡费分分角角积起来造的。
这样，在这篇文章中，一个看似令人厌恶、确具有高尚品质的人，便树立起来了。
这里用的是先抑后扬的谋篇手法。
②曲径通幽。
作者写这篇文章的用意是赞扬劳动人民的高尚品质。
但是，文章并没有直说，却是叙述了一些看来阿麻的品质并不高尚的事，特别是写阿麻从摆渡到造桥，先是买船，免费摆渡，不久却收了费，而且摆渡费猛涨。
直到最后，才写出阿麻收摆渡费正是为了造石桥，为人民做好事。
文章就是这样曲折地表现了一位品质高尚、值得尊敬的平凡的普通人。
抑扬交错法：
例：
求职始末
大学毕业才两年的舒平下岗了。
为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。
在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。
舒平连遭重创，心灰意冷。
想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……
恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。
原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。
舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。
第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：
“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”
之四：
情节突转法：
先请大家听一个故事：
成绩
期中考之后，数学老师要公布成绩。
他说：
“九十分以上和八十分以上的人数一样多：
八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：
“那么，不及格的人数呢？
？
？
”
老师不疾不徐地回答：
“不及格的人数和全班的人数一样多。
”
这个故事就运用了情节突转法。
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
（也叫欧·亨利式结尾）
例文《六月的天》，事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展，读者的心态平和自然。
突然峰回路转，石破天惊，故事的情节突转急下，逆向发展，收到出人意料的效果。
我这里举另一篇例文钥匙
我转学时间不长，已经感到压力了。
这里的同学都很注重成绩：
学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。
我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。
我很着急。
眼看就要期末考试了。
班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。
她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。
我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。
她白白净净，很文雅。
她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。
放了学，我马上把老师的意思告诉她。
她听了，微微一笑，低头想了想。
“行啊，不过，这两天我的事挺多……”
“那，怎么办呢？
要复习也就在这两天了。
”我不想让她为难。
听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：
“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。
”一边把我整理的语文复习要点给了她。
“行啊，”她笑着接过我的《要点》，“可我把提纲放在家里了。
你看……”
“没关系，我跟你取一趟吧。
”
“我家可远呢！
”
“不怕，我有月票。
”
“那……好吧。
”
我们上车了。
大概是两个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。
估计不过是五六站的路。
这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。
我忍不住问：
“你家在哪栋楼？
”
她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到底是哪个呀？
”
“嗯，从这儿数，第四栋。
”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。
你住几层？
”
她又微微一笑。
“你猜猜？
”
“一层？
……二层？
……嗯，四层？
……怎么还不对呀？
”
“六层。
”她说。
“那，是哪扇窗子？
”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗？
”她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗？
”她还是摇头。
“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！
“她含笑默认了。
我高兴地说：
“多漂亮的黄色呀！
是你自己选的吧？
”
“嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。
”
哦，原来一种颜色还分好多样哪。
看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼──倒像我是主人了。
我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。
我问：
“怎么啦？
”
她又翻了翻书包后面的夹层，终于抬起头来，苦笑着说：
“真对不起，我忘带钥匙了。
”
我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。
她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：
四个旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是电梯坏了。
只得一层一层地爬。
她们住在第四十层。
为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。
等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。
大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。
那人把眼一瞪说：
“我把咱们房门钥匙落在楼下的汽车里了。
”
她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。
不一会儿，就流眼泪了。
她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。
天色暗了，那个东西却更刺眼。
她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上。
她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门碰上了。
我呆呆地站着，泪水一下子涌了出来……
评析：
这篇文章情节很完整也很曲折。
文章刻画的“她”是“班上数学最棒的”，但心地狭窄，唯恐人家超过自己，因此当“我”向她借复习提纲时，她先以“我把提纲放在家里了”、“我家远着呢”作托辞，最后竟以“忘带钥匙”来假托，不肯借。
情节屡次转折，较能吸引读者：
１、文章用“情节突转法”来构思情节，钥匙的出现是文章的高潮所在，在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势，它出乎意料之外，又在情理之中。
２、用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪”，这是显示作品内容的连续性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。
３、在高潮来临前，作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内容，为情节的高潮蓄势，不断强化读者的期待心理，使矛盾爆发情节突转时具有飞瀑流泉从天降的艺术效果，造成读者心灵的强烈震撼。
４、运用了误会法。
文章中的“我”对她的屡次托辞，不仅不生疑，反而信以为真，使情节步步发展，层层铺垫，引人入胜。
练习：
好朋友
约翰在街上碰到他的好
升级会员 