二语下册第七单元教案.docx
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二语下册第七单元教案
教学设计
修改栏
第七单元
教材简析：
本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，有发人深省的名人轶事。
读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”；做事要善于思考，要正确地认识自己。
学情分析：
根据本单元重难点，让学生多观察生活，总结经验，体会到“遇到困难不可怕”的道理。
二年级下学期的学生在生活学习中，应慢慢培养其独立解决的问题的能力。
让孩子们的思维更活跃，让他们更加感受到自己的价值。
教学目标：
1、会认本单元38个生字，会写39个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
4、懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。
教学重难点：
重点:
1、识字、写字。
2、从图入手，图文对照，抓住重点词句理解课文内容。
难点:
学习按事情的发展顺序连段成篇的方法，继续培养学生的观察能力、朗读能力和说话能力。
教学理念:
1、入文悟道。
这几篇课文很适合朗读，特别是《玲玲的画》、《蜜蜂引路》中的相关内容与生活息息相关，教学时通过朗读感悟道理并由此推断出解决生活中类似问题的方法。
2、表演入情。
寓言和童话的内容学生较熟悉，通过入情入境的表演内化内容，使学生更深入地领会文章所要表达的思想感情。
教学准备:
课件、字词卡。
课时划分:
13课时。
25、玲玲的画
教材简析:
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。
从而反映出只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学目标：
1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
重点:
学习生字新词，积累对自己有启发的句子。
难点:
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学准备:
多媒体课件、生字词卡片。
教学课时：
2课时
教学过程:
第1课时
教学内容:
初读课文，学习字、词
教学目标:
1、学会生字新词，并学会运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
教学用具：
生字词卡片
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣：
今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
（板书课题：
25《玲玲的画》）
2、齐读课题，学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字。
⒈自由读课文，边读边想：
课文里写了一件什么事？
再标一标，课文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
（1）合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。
读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：
课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：
起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：
画弄脏，来不及画。
（坏事）
经过：
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：
得了一等奖。
（好事）
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
五、作业
抄写生字，有感情地朗读课文
第2课时
教学内容：
理解课文内容
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
2、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、游戏激趣、复习生字
1、游戏“大转盘”。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟
1、提出问题：
一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
◎学生自由读课文，画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
（1）爸爸仔细地看了看，说：
“别哭，孩子。
在这儿画点儿什么，不是很好吗？
”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？
而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？
如果是你，你会想些什么？
（3）爸爸看了，高兴地说：
“看到了吧，……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：
动脑筋）
3、朗读指导。
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？
然后学生进行评议：
谁读的好？
好在哪里？
还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达、渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
四、作业：
写生字。
板书设计：
教学反思：
26、蜜蜂引路
教材简析：
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：
“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。
善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。
看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
学情分析：
本篇课文篇幅短小，情节简单，但是却能让孩子深受启迪。
列宁善于观察、善于思考，是值得每一个小朋友学习的。
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点：
重点：
学习生字新词，读课文理解课文的内容。
难点：
从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学课时：
2课时
教学过程：
第1课时
教学内容：
初读课文，学习字、词
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学用具：
生字卡片
教学过程：
一、激趣导入
1、板书课题
2、谁说说什么叫“引路”？
蜜蜂怎么会引路？
它给谁引路呢？
让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、初读课文、识记生字
1、自由读课文，边读边想：
课文里写了一件什么事？
再标一标，课文有几个自然段？
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？
你来当一回老师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
4、检查朗读情况。
◎指名学生分段读课文。
正音
◎说说课文主要讲了一件什么事？
三、书写指导
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。
如：
谈：
右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：
右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。
优秀作业展示。
四、作业：
写生字。
第2课时
教学内容：
理解课文内容。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
2、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学用具：
课件。
教学过程：
一、复习导入
1、揭示课题。
这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。
2、复习生字。
出示生字卡片，学生读字组词。
3、开火车读词语。
出示词语卡片，学生读词
4、蜜蜂给谁引路?
——列宁。
二、精读课文
理解体会：
（一）朗读第一、二段。
师：
（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢?
我们来学习课文。
先来看一、二段。
1、指名朗读1、2段
2、讨论:
1）你读出了什么?
还有什么问题？
小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。
2）列宁和养蜂人关系怎样？
你是怎么看出来的？
（学生回答）
分辨词语：
“常常”和“往常”。
3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？
3、集体朗读1、2段。
（二）学习第三自然段。
列宁找到养蜂人了吗？
他是怎么找到的？
请同学们读第三段。
1、默读这一段
2、指名朗读。
3、教师指导分句读第三段。
4、课件出示：
默读第3小节，用“---”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
（学生活动，独立完成）
5、小组讨论：
列宁是怎样找到养蜂人的?
用自己的话和本组同学说一说。
其他同学送可以试着画出列宁的路线图。
（学生活动，说路线、画路线图。
）
6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。
师：
你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？
7、课件出示路线图，学生口述。
8、思考：
列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？
他是怎么分析的？
）
明确：
因为列宁想：
蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。
9、老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
8、齐读第三段。
（学生看大屏幕齐读）
（三）学习第四自然段。
1、出示投影，看图，朗读感悟。
1）养蜂人见到列宁后有什么表现？
（惊讶）为什么感到惊讶呢?
2）谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?
3）列宁是怎样回答的?
（指名读）
4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?
2、老师小结。
列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
4、扩展想象。
想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？
（学生交流展示）（学生试演）
三、总结全文。
是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
四、作业。
1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。
2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。
板书设计：
教学反思：
27、寓言两则
教材简析：
“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。
违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？
不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？
因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。
学情分析：
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
教学目标：
1、会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。
3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
教学重难点：
重点：
能正确、流利、有感情地读这则寓言故事，并能读懂其中包含的道理。
难点：
懂得寓言包含着的道理。
教学准备：
1、生字、生词卡片。
2、从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。
教学课时：
2课时
第1课时
教学内容：
学习《揠苗助长》
教学目标：
1、学生初读课文，按要求自学生字、词。
2、学习《揠苗助长》。
教学用具：
课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？
这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。
板书课题。
2、读题，知题目，了解作者。
师；什么是寓言呢？
谁来说说？
生：
“寓”是寄托的意思。
“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。
“则”是量词，二则就是两篇的意思。
二、初读课文，识记生字。
1．学生自由读课文，提出要求：
把课文读通顺，字音读准确。
2.课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
3.写写“费、算”。
4.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三、学习课文。
（一）第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词意说说吗？
（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？
指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。
”
（1）“巴望”是什么意思？
你能换个词语说吗？
（希望、盼望、渴望。
）
（2）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？
（3）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？
从哪个词看出来的？
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
”
（3）你发现了什么？
你觉得哪句更加确切？
4．这个时候他的心情会怎么样？
（焦急）谁来给它找找近义词？
（着急）从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮它们长。
（1）谁愿意来读一读？
（2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
（3）谁愿意来边读边演一演？
（4）齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。
板书：
焦急
（二）学习课文第2.3自然段。
过渡：
读2．3自然段，说说他是怎么做的？
1、指名说他是怎么做的？
板书：
拔苗
2、你有什么不懂的词语吗？
（筋疲力尽、喘气）
3、那个人是很累，但是他心里呢？
（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4、师范读，谁愿意来挑战老师？
（三）学习课文第4自然段，点明寓言。
1、他这么高兴，这么得意，可是结果呢？
出示最后一段。
2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？
3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4、师小结：
是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。
这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。
其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。
（板书：
急于求成，反成坏事。
）
四、拓展延伸。
小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。
读一读。
今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
五、作业：
写词语。
板书设计：
教学反思：
第2课时
教学内容:
学习《守株待兔》
教学目标:
1、学生初读课文，按要求自学生字、词。
2、学习《守株待兔》。
教学用具：
课件。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题。
1.谈话导入，今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。
2.创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。
大家边看边想：
守株待兔是什么意思？
3.揭示课题，释题。
a.揭示课题，正音。
b.释题：
问：
“株”是什么意思？
守株呢？
待兔又是什么意思？
守株待兔是什么意思？
4.学生自由读课文，老师提要求：
读准字音，读通句子，标出段落序号。
二、学习课文、理解寓意。
1.学习第1、2自然段。
a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。
找出课文中的有关句子读给大家听。
（板书：
捡到兔子）
c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。
（窜—乱跑；撞—碰）
d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？
◆投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。
◆他这样想可能吗？
对不对？
为什么？
◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。
2.学习第自然3段。
a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。
板书：
整天坐守庄稼全完了
b.齐读第3自然段。
3.理解寓意。
a.他这样做对不对？
错在哪里？
学生讨论、交流。
b.学了这篇课文，你懂得了什么？
学生讨论、交流。
c.：
老师总结：
世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
三、课堂练习。
1.认读生字，交流记字方法。
2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。
3.指导写字。
4.完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动。
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
五、作业：
写字词。
板书设计：
教学反思：
28、丑小鸭
教材简析：
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。
文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
学情分析：
课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。
特别是低年级学生只有在简单的内容学习中，才会有实实在在的发展。
“丑小鸭”这一形象充满了人生成长路上的艰辛，但他不为畏惧磨难，最终变成了美丽的天鹅。
丑小鸭是生动而形象的，要让这一形象简约地在学生的脑海中刻下烙痕，那就只有准确把握学生的心理特点，用学生的视角来解读，用简简单单的语文行为来达成目标。
教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会丑小鸭的不幸遭遇。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重难点：
重点：
1、学会本课的生字和由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，体会丑小鸭的不幸遭遇。
难点：
懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
2课时
第1课时
教学内容：
初读课文，学习生字、新词。
教学目标：
1、学会本课的生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学用具：
生字卡。
教学过程：
一、创设情境、激趣入境。
1、播放天鹅湖音乐，并课件展示优美的天鹅图片。
学生欣赏。
2、教师激趣导言：
同学们，这些天鹅漂亮吗？
可你们知道吗？
有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。
丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？
让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！
二、初读课文、学习生字。
1、学生齐读课题，问学生：
你们以前认识这个“鸭”字吗？
你想怎样把这个字记住？
2、让学生自由读课文，同时提出：
遇到不会的字怎么办？
3、学生自学课文，分组交流识字。
4、检测生字。
（1）教师点击课件，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。
学生看拼音，读字组词。
引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。
（2）去拼音，让学生以“开火车”的方式认读。
（3）让学生利用识字卡片，相互检测。
5、检测词语。
（点击课件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。
）
6、指导写字。
（1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？
（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。
三、再读课文。
1、分段，指名学生读课文。
注意及时的评价。
2、.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。
3、.边读课文边看图，边思考：
课文主要讲了一个什么故事？
4、主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。
四、作业：
1.在课文中找出生字所带的词，读一读。
2.熟读课文。
第2课时
教学内容：
理解课文内容
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中悟情。
2、通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思，想行为。
教学用具：
课件。
一、复习旧知、引入新课。
1、同学们，已经上课了，可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢。
快叫醒他们吧。
课件出示12个鸭蛋，里面分别有12个词语，加“”号的字体为红色。
暖烘烘卧着剩下裂开欺负讨厌
孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏
小老师带读（生每读对一个，鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝。
）开火车读。
2、上节课，我们还认识了一位又大又丑的朋友——师指板书，生说：
丑小鸭。
二、图文对照、理解课文。
*问题一：
“丑小鸭”的名字是怎么来？
1.请一个同学读（1～2）段课文。
2.教师提问：
“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的？
3.看图一（教师指“丑小鸭”）：
这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？
4.看书：
书上哪些词说明了他是只丑小鸭？
找出来读一读。
5.根据回答板书出示：
又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
*问题二：
丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢？
看课文第3段：
1.提问：
“丑小鸭”生活得怎样？
出示并理解“孤单”和“苦恼”。
2.看图。
周围的伙伴对他
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