二语下册第七单元教案.docx
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二语下册第七单元教案
教学设计
修改栏
第七单元
教材简析:
本组教材围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,有美丽动人的童话,有流传千古的寓言,有常见的生活小事,有发人深省的名人轶事。
读完整组课文,掩卷细思,丰富的内容告诉我们,“要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成”;做事要善于思考,要正确地认识自己。
学情分析:
根据本单元重难点,让学生多观察生活,总结经验,体会到“遇到困难不可怕”的道理。
二年级下学期的学生在生活学习中,应慢慢培养其独立解决的问题的能力。
让孩子们的思维更活跃,让他们更加感受到自己的价值。
教学目标:
1、会认本单元38个生字,会写39个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
4、懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。
教学重难点:
重点:
1、识字、写字。
2、从图入手,图文对照,抓住重点词句理解课文内容。
难点:
学习按事情的发展顺序连段成篇的方法,继续培养学生的观察能力、朗读能力和说话能力。
教学理念:
1、入文悟道。
这几篇课文很适合朗读,特别是《玲玲的画》、《蜜蜂引路》中的相关内容与生活息息相关,教学时通过朗读感悟道理并由此推断出解决生活中类似问题的方法。
2、表演入情。
寓言和童话的内容学生较熟悉,通过入情入境的表演内化内容,使学生更深入地领会文章所要表达的思想感情。
教学准备:
课件、字词卡。
课时划分:
13课时。
25、玲玲的画
教材简析:
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍,第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。
从而反映出只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学目标:
1、会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重难点:
重点:
学习生字新词,积累对自己有启发的句子。
难点:
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学准备:
多媒体课件、生字词卡片。
教学课时:
2课时
教学过程:
第1课时
教学内容:
初读课文,学习字、词
教学目标:
1、学会生字新词,并学会运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
教学用具:
生字词卡片
教学过程:
一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣:
今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?
(板书课题:
25《玲玲的画》)
2、齐读课题,学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字。
⒈自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
再标一标,课文有几个自然段?
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
⒊合作学习
(1)合作学习文中带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。
读后在小组中互相交流:
课文写了一件什么事?
2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。
3、交流:
课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的三要素:
起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书:
起因:
画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果:
得了一等奖。
(好事)
5、设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
五、作业
抄写生字,有感情地朗读课文
第2课时
教学内容:
理解课文内容
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
2、了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、游戏激趣、复习生字
1、游戏“大转盘”。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟
1、提出问题:
一件坏事是怎么变成好事的?
2、解决问题:
◎学生自由读课文,画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
(1)爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”
为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
(2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
(3)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书:
动脑筋)
3、朗读指导。
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行评议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
5、分角色朗读课文,深化理解。
三、训练表达、渗透思想
1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
四、作业:
写生字。
板书设计:
教学反思:
26、蜜蜂引路
教材简析:
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。
表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。
无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:
“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。
善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。
看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
学情分析:
本篇课文篇幅短小,情节简单,但是却能让孩子深受启迪。
列宁善于观察、善于思考,是值得每一个小朋友学习的。
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点:
重点:
学习生字新词,读课文理解课文的内容。
难点:
从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学课时:
2课时
教学过程:
第1课时
教学内容:
初读课文,学习字、词
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学用具:
生字卡片
教学过程:
一、激趣导入
1、板书课题
2、谁说说什么叫“引路”?
蜜蜂怎么会引路?
它给谁引路呢?
让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、初读课文、识记生字
1、自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
再标一标,课文有几个自然段?
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
⒊合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师,主持学习生字。
◎教师引导:
平时我们都用哪些游戏识字的?
你来当一回老师,教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
4、检查朗读情况。
◎指名学生分段读课文。
正音
◎说说课文主要讲了一件什么事?
三、书写指导
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
如:
谈:
右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:
右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
四、作业:
写生字。
第2课时
教学内容:
理解课文内容。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
2、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学用具:
课件。
教学过程:
一、复习导入
1、揭示课题。
这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。
2、复习生字。
出示生字卡片,学生读字组词。
3、开火车读词语。
出示词语卡片,学生读词
4、蜜蜂给谁引路?
——列宁。
二、精读课文
理解体会:
(一)朗读第一、二段。
师:
(出示列宁图)列宁为什么要让蜜蜂引路呢?
我们来学习课文。
先来看一、二段。
1、指名朗读1、2段
2、讨论:
1)你读出了什么?
还有什么问题?
小组交流,教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。
2)列宁和养蜂人关系怎样?
你是怎么看出来的?
(学生回答)
分辨词语:
“常常”和“往常”。
3)列宁为什么要亲自去找养蜂人?
3、集体朗读1、2段。
(二)学习第三自然段。
列宁找到养蜂人了吗?
他是怎么找到的?
请同学们读第三段。
1、默读这一段
2、指名朗读。
3、教师指导分句读第三段。
4、课件出示:
默读第3小节,用“---”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
(学生活动,独立完成)
5、小组讨论:
列宁是怎样找到养蜂人的?
用自己的话和本组同学说一说。
其他同学送可以试着画出列宁的路线图。
(学生活动,说路线、画路线图。
)
6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
1)列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
2)学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。
师:
你能根据列宁的路线图再叙述一下吗?
7、课件出示路线图,学生口述。
8、思考:
列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
(列宁“一边走一边看”,他看见了什么?
他是怎么分析的?
)
明确:
因为列宁想:
蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞间的方向走,就一定能找到养蜂的人。
9、老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。
8、齐读第三段。
(学生看大屏幕齐读)
(三)学习第四自然段。
1、出示投影,看图,朗读感悟。
1)养蜂人见到列宁后有什么表现?
(惊讶)为什么感到惊讶呢?
2)谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?
3)列宁是怎样回答的?
(指名读)
4)请想,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?
2、老师小结。
列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。
3、分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。
4、扩展想象。
想象养蜂人听了列宁的话会说些什么,会怎样邀请列宁进屋,他们将怎样进行交谈?
(学生交流展示)(学生试演)
三、总结全文。
是啊,我们在生活中遇到问题时,就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
四、作业。
1、朗读课文,把故事讲个爸爸妈妈听。
2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。
板书设计:
教学反思:
27、寓言两则
教材简析:
“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但这样的事今天仍然存在。
违反规律,急于求成,这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?
不努力做事,心存侥幸,这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?
因此本文仍有很强的现实意义,我们在学习课文的过程中,不妨结合现实生活进行感悟。
学情分析:
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
教学目标:
1、会认“寓”等10个生字,会写“守”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这两个寓言故事。
3、能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。
教学重难点:
重点:
能正确、流利、有感情地读这则寓言故事,并能读懂其中包含的道理。
难点:
懂得寓言包含着的道理。
教学准备:
1、生字、生词卡片。
2、从课外查找有关寓言的知识,收集其他寓言故事。
教学课时:
2课时
第1课时
教学内容:
学习《揠苗助长》
教学目标:
1、学生初读课文,按要求自学生字、词。
2、学习《揠苗助长》。
教学用具:
课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、同学们,你们喜欢听寓言故事吗?
这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言,《揠苗助长》。
板书课题。
2、读题,知题目,了解作者。
师;什么是寓言呢?
谁来说说?
生:
“寓”是寄托的意思。
“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。
“则”是量词,二则就是两篇的意思。
二、初读课文,识记生字。
1.学生自由读课文,提出要求:
把课文读通顺,字音读准确。
2.课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
3.写写“费、算”。
4.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三、学习课文。
(一)第1自然段。
1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词意说说吗?
(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?
指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。
”
(1)“巴望”是什么意思?
你能换个词语说吗?
(希望、盼望、渴望。
)
(2)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?
(3)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?
从哪个词看出来的?
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
”
(3)你发现了什么?
你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?
(焦急)谁来给它找找近义词?
(着急)从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。
板书:
焦急
(二)学习课文第2.3自然段。
过渡:
读2.3自然段,说说他是怎么做的?
1、指名说他是怎么做的?
板书:
拔苗
2、你有什么不懂的词语吗?
(筋疲力尽、喘气)
3、那个人是很累,但是他心里呢?
(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4、师范读,谁愿意来挑战老师?
(三)学习课文第4自然段,点明寓言。
1、他这么高兴,这么得意,可是结果呢?
出示最后一段。
2、他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3、他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4、师小结:
是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。
这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。
其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。
(板书:
急于求成,反成坏事。
)
四、拓展延伸。
小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。
读一读。
今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
五、作业:
写词语。
板书设计:
教学反思:
第2课时
教学内容:
学习《守株待兔》
教学目标:
1、学生初读课文,按要求自学生字、词。
2、学习《守株待兔》。
教学用具:
课件。
教学过程:
一、激趣导入、揭示课题。
1.谈话导入,今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。
2.创设情境,播放多媒体动画《守株待兔》,激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。
大家边看边想:
守株待兔是什么意思?
3.揭示课题,释题。
a.揭示课题,正音。
b.释题:
问:
“株”是什么意思?
守株呢?
待兔又是什么意思?
守株待兔是什么意思?
4.学生自由读课文,老师提要求:
读准字音,读通句子,标出段落序号。
二、学习课文、理解寓意。
1.学习第1、2自然段。
a.自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
b.默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。
找出课文中的有关句子读给大家听。
(板书:
捡到兔子)
c.出示生字“窜”“撞”,理解意思。
(窜—乱跑;撞—碰)
d.他捡到野兔后,心里是怎么想的?
◆投影出示句子(要是每天……多好啊),齐读。
◆他这样想可能吗?
对不对?
为什么?
◆指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2自然段。
2.学习第自然3段。
a.自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。
板书:
整天坐守庄稼全完了
b.齐读第3自然段。
3.理解寓意。
a.他这样做对不对?
错在哪里?
学生讨论、交流。
b.学了这篇课文,你懂得了什么?
学生讨论、交流。
c.:
老师总结:
世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。
三、课堂练习。
1.认读生字,交流记字方法。
2.出示要求写的9个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么问题。
3.指导写字。
4.完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动。
把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。
五、作业:
写字词。
板书设计:
教学反思:
28、丑小鸭
教材简析:
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。
文章以充溢情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。
学情分析:
课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。
特别是低年级学生只有在简单的内容学习中,才会有实实在在的发展。
“丑小鸭”这一形象充满了人生成长路上的艰辛,但他不为畏惧磨难,最终变成了美丽的天鹅。
丑小鸭是生动而形象的,要让这一形象简约地在学生的脑海中刻下烙痕,那就只有准确把握学生的心理特点,用学生的视角来解读,用简简单单的语文行为来达成目标。
教学目标:
1、会认14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇。
3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学重难点:
重点:
1、学会本课的生字和由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇。
难点:
懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
2课时
第1课时
教学内容:
初读课文,学习生字、新词。
教学目标:
1、学会本课的生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学用具:
生字卡。
教学过程:
一、创设情境、激趣入境。
1、播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片。
学生欣赏。
2、教师激趣导言:
同学们,这些天鹅漂亮吗?
可你们知道吗?
有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭。
丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗?
让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!
二、初读课文、学习生字。
1、学生齐读课题,问学生:
你们以前认识这个“鸭”字吗?
你想怎样把这个字记住?
2、让学生自由读课文,同时提出:
遇到不会的字怎么办?
3、学生自学课文,分组交流识字。
4、检测生字。
(1)教师点击课件,依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。
学生看拼音,读字组词。
引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。
(2)去拼音,让学生以“开火车”的方式认读。
(3)让学生利用识字卡片,相互检测。
5、检测词语。
(点击课件,依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。
)
6、指导写字。
(1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?
(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他学生自己完成。
三、再读课文。
1、分段,指名学生读课文。
注意及时的评价。
2、.教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进一步把课文读正确、通顺。
3、.边读课文边看图,边思考:
课文主要讲了一个什么故事?
4、主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅。
四、作业:
1.在课文中找出生字所带的词,读一读。
2.熟读课文。
第2课时
教学内容:
理解课文内容
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读中悟情。
2、通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思,想行为。
教学用具:
课件。
一、复习旧知、引入新课。
1、同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢。
快叫醒他们吧。
课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加“”号的字体为红色。
暖烘烘卧着剩下裂开欺负讨厌
孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏
小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝。
)开火车读。
2、上节课,我们还认识了一位又大又丑的朋友——师指板书,生说:
丑小鸭。
二、图文对照、理解课文。
*问题一:
“丑小鸭”的名字是怎么来?
1.请一个同学读(1~2)段课文。
2.教师提问:
“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的?
3.看图一(教师指“丑小鸭”):
这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样?
4.看书:
书上哪些词说明了他是只丑小鸭?
找出来读一读。
5.根据回答板书出示:
又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
*问题二:
丑小鸭这么丑,它来到世界上会有什么遭遇呢?
看课文第3段:
1.提问:
“丑小鸭”生活得怎样?
出示并理解“孤单”和“苦恼”。
2.看图。
周围的伙伴对他