四年级语文第一单元教案.docx

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四年级语文第一单元教案

莲城教育管理中心集体备课教案

课题：

1观潮

主备人：

上课时间：

第一周

课时划分：

两课时

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

3．了解大自然的神奇。

教育学生保护大自然的生态环境。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

感受钱塘江大潮的壮观。

教学过程

个性化设计

第一课时

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

一、导入新课

启发谈话。

二、学习新课

（一）初读课文，读准字音。

1．同桌对读生字词。

2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

②读后提问。

③理解词语：

人声鼎沸。

④总结学法：

（小黑板出示）。

2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词

①同学们还有哪些生字新词不能理解？

②师答疑。

3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4．教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。

三、作业

1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时

教学目标：

了解大自然的神奇。

教育学生保护大自然的生态环境。

一、激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3．4自然段。

二、看课文插图，感受壮观

看看课文插图，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：

a．你喜欢文中的那一句，为什么？

你能把你喜欢的这句话读得让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c．通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组。

4．组内合作学习。

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子;

b．感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：

作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

引导学生多观察大自然的填景物特点，保护自然生态环境。

五、背诵壮观

1．激发背诵兴趣

2．评价：

背诵得多有感情啊！

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢？

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

七、全课小结

板书设计：

观潮

潮来前

潮来时

潮去时

教学反思：

莲城教育管理中心集体备课教案

课题：

2雅鲁藏布大峡谷

主备人：

曾祥英

上课时间：

第一周

课时划分：

一课时

教学目标：

1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2．有感情地朗读课文。

教育学生保护自然水源。

教学重点：

了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况。

教学难点：

有感情地朗读课文。

教育学生保护自然水源。

教学过程

个性化设计

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1．让学生看课文插图雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2．初读课文，要求：

读准字音，不添字，不加字。

3．抽读课文，检查预习情况。

4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？

再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：

3000米长504千米，平均深：

2268米

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

这种方法叫──列数字。

2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。

你想说什么吗？

3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：

山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？

齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？

大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

7．教育学生在保护大自然的环境，保护自然水源。

四、有感情地朗读全文

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

位置

形状

景观

展望

教学反思：

莲城教育管理中心集体备课教案

课题：

3鸟的天堂

主备人：

曾祥英

上课时间：

第一周

课时划分：

两课时

教学目标：

1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4.学会本课的生字新词。

5.有感情地朗读课文。

背诵课文的部分段落。

教学重点：

1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点：

1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程

个性化设计

第一课时

教学目标：

1.学会本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。

教学过程

一、谈话导入

1.俗话说，上有天堂，下有苏杭。

你知道这句话是什么意思吗？

（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）

2.广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：

为什么叫鸟的天堂？

（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）

二、按照要求读书

1.把课文读正确、流利。

2.想想自己读了课文后感觉是什么？

在旁边写上批注。

3.把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

（重点学习：

不可计数──数的第三声调  应接不暇──暇的日字旁）

2.谈自己读的感受。

3.提出自己不理解的地方。

互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。

乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

五、了解课文主要内容

1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？

去了几次？

每次去的时间有什么不同？

第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。

并说说表达了什么感情。

六、学习生字词

1.指名读词读字。

2.书写难写的字。

七、作业

1.练习书写生字词语。

2.熟读课文

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

教学过程

一、谈话导入

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1.齐读课文第12、13自然段的内容。

2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？

（鸟多）你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）

3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

看课文插图帮助理解。

4.这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。

）

5.学生读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真快活。

）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？

让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：

（课文7、8自然段的内容）

1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

（在7、8自然段有关句子旁边写上批注）。

在不理解的地方做上记号。

2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。

从哪些地方可以看出来。

3．班级交流。

（树大、美）

句子1：

真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

a.理解：

不可计数（不计其数无以数计无数 数不清 ）

b.重点指导读：

真是一株大树。

（通过校园10亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）

c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。

句子2：

只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

（朗读感受树的大和旺盛的生命力）

老师想提出一个问题：

“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

学生讨论:

（联系上下文理解。

原因可能是：

①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。

”③有风吹过。

）

作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！

 （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。

）

4.这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7、8自然段。

评价：

读得怎么样？

想不想听老师读。

教师读，读得怎样？

读第12、13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

（读出它的静态美）

齐读。

思考：

课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？

你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，夸一夸大榕树或当地的农民，让你的同伴知道这里很美。

学生写。

互相交流。

七、同学们写的真美，让老师有一种成功的幸福感。

引导理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

八、这地方，为什么会有这么美呢？

1.学生自由发言。

联系环保意识谈。

2.小结课文。

板书设计：

3鸟的天堂

树：

很多枝繁叶绿（静）

鸟：

叫飞扑（动）

教学反思：

莲城教育管理中心集体备课教案

课题：

4火烧云

主备人：

曾祥英

上课时间：

第二周

课时划分：

一课时

教学目标：

1.阅读课文，感受晚霞瞬息万变的美，培养学生的想象能力。

2.学习作者通过想象和丰富的词语具体描写事物的方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

 1.了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程

个性化设计

一．导入　　

江潮，峡谷，榕树，鸟儿……这些美好的景物像一幅幅图画，使人回味无穷。

让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的晚霞。

看老师写课题：

:

火烧云，谁见过火烧云？

指名说。

二．初读课文，认识火烧云　　

1.你们还想进一步了解吗？

课文中就有一句话对火烧云作了形象的解释的。

自由读，交流。

2.“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象天空着了火”。

自由读这句话，说说体会到什么？

3.反馈　　

4.指导朗读（指名读）　　

三、学习第二段　　

1.整体感受火烧云　　

导语：

仅仅一句话就让我们陶醉了，那就让我们走近火烧云，细体会一番。

通过预习，我们知道课文是按照火烧云“上来——变化——下去”的顺序写的。

接下来我们先研究描写火烧云变化这一部分（板书变化）。

请大家选择自己喜欢的读书方式读。

他们的变化有什么特点？

学生自渎，交流反馈。

师：

小朋友真会读书。

作者就是抓住了多和快两个特点，来写火烧云颜色的变化和形状的变化的。

2.学习颜色变化这部分　　

我们先学习颜色变化这部分，看看作者是怎么写火烧云颜色变化的多和快的。

请一位同学来读第三小节，我们把表示颜色的词语划下来。

交流。

师：

火烧云只有这七种颜色吗？

（课文里说还有许多，说也说不出来，见也没见过的颜色。

颜色多的让作者都写不过来了。

）　　

师：

老师把这些表示颜色的词语分成三组。

板书：

红彤彤金灿灿　　

半紫半黄半灰半百合色　　

葡萄灰梨黄茄子紫　　

师：

老师为什么要这样分？

想想每组词语有什么共同点。

交流。

师：

刚才，我们向作者学到了表示颜色的方法，你用这些方法说几个颜色给作者进行补充好吗？

交流。

师：

用上你们说的这些颜色，来描写火烧云，那就更美了。

火烧云颜色的变化不仅多，而且快，你又从哪个词感受到的？

？

师生合作读此句。

师引读一会儿，生接读颜色。

师：

变化快吗？

生：

快　　

师：

那么，你在读课文的时候，应该用心体会火烧云颜色变化的快，练习读吧。

指名读，随机点评。

3、学习形状变化部分　　

火烧云不仅美在其姹紫嫣红的色彩，更美在其姿态万千，变幻莫测的奇观。

这么美的形状，作者怎样描写的呢？

我们来读一读第四小节，自由读，说说是怎样写它的形状的，用上“先……再……最后”的句式说一说。

　自由读，反馈。

指导朗读，师生合作读。

师：

第5、6自然段的写法也是和第四自然段的一样，自由选择一个自然段读，想象你的脑海里浮现了一幅怎样的画面，待会儿说给大家听听。

自由读，交流。

师：

其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中什么都有。

请展开想象说说你看到过的火烧云，可以是动态的，也可以是静态的，把你想象到的景象用一两句话描述一下。

学生进行想象，练习表达。

四．朗读一、四自然段。

火烧云这么美，其实它上来和下去的景象也十分壮观，让我们通过朗读来体会。

五、课堂小结　　

六、作业：

1.搜集表示色彩的词语　　

2.选择最喜欢的段落背诵　　

3.有兴趣的同学可观察天空的云，进行想象，写一段话。

板书设计：

颜色多

火烧云

美

变幻多

教学反思：

莲城教育管理中心集体备课教案

课题：

词语盘点

主备人：

曾祥英

上课时间：

第二周

课时划分：

一课时

教学目标：

1.理解所学的词语，学习词语分类记忆的方法，掌握词语结构及构成规律。

2.记忆积累词汇，用自己喜欢的方式用词语，掌握词语运用技巧。

3.培养学生热爱祖国语言的思想感情。

教学重点：

词语的识记及应用。

教学难点：

掌握词语构成规律及词语运用技巧。

教学过程

个性化设计

（一）激趣导入

同学们，你们喜欢旅游吗？

当你面对美丽的风景时，你喜欢用怎样的方法把它留住呢？

（学生自由说）

（二）读——

1．导语：

同学们，我们要向学好词语，首先要学会什么呢？

2.男女生分组读。

男生读——读读写写：

3.寻找多音字。

4.齐读。

（三）写——

1.寻找“冒牌货”。

薄务 笼照  奔滕 依就  灰复    

 规律 缝隙   白芒芒 昂手东望  

横惯江面   慢天巻地

2.纠正写一写。

3.课堂反馈。

（四）说——

1.说ABB——白茫茫 金灿灿   笑盈盈 ------

AABC——涓涓细流  帘帘飞瀑   滔滔江水------

AABB——郁郁苍苍    恍恍惚惚-----

2.“事物+颜色”的词语——梨黄 紫檀色 

百合色    葡萄灰  茄子紫

3.表示水的不同形态的词语——涓涓细流 

帘帘飞瀑     滔滔江水------

4.有两个近义词组成的词语——

宽阔  笼罩  灿烂    缝隙  照耀  静寂  颤动

（五）用——

1.挑选几个词语画一幅画。

2.挑选几个词语写一句话或者一段话的。

3.挑选几个词语说一个故事的。

（六）课堂小结——

同学们，喜欢词语吧，它可以成为我们口中的妙语连珠，也可以为我们的文章增光添彩。

板书设计：

词语盘点

读——

写——

说——

用——

教学反思：

莲城教育管理中心集体备课教案

课题：

语文园地一

主备人：

曾祥英

上课时间：

第二周

课时划分：

四课时

教学目标：

1.通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2.寻找身边美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

3.背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

教学重点：

1.培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2.通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

3.通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学难点：

1.通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

2.积累对联。

教学准备：

1.通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、文字材料。

2.词语卡片。

教学过程

个性化设计

第一课时

口语交际——介绍一处优美景物

一、导入

1.我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。

你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？

师：

远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2.出示精彩片段两则。

3.指名上台交流：

听众反馈：

听了上面的介绍，你有什么不懂的？

你感受到美丽了吗？

从哪儿感受到的？

4.教师总结：

介绍一处美丽的自然景观，首先要有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

5.自由准备，稍作调整

6.指名交流。

a.听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b.介绍者做到准备充分，随时答记者问。

7.四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

8.你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

第二课时

习作指导

1.学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2.搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a.可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b.也可以是身边的微型景观，如河边沙滩、校园的一角。

　　c.也可以是一次偶遇，如河边日出、田野月色、乡村夜景。

3.你准备怎样去写呢？

回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

a.可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c.联系“我的发现”。

我们一起去听听小林小东的发现。

你有何发现？

（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4.要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。

出示“日积月累”。

a.看看下列这些词句对你有何帮助？

自由读，指名读。

　　b.你发现了什么？

（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c.你最喜欢哪一组？

为什么？

在哪儿运用比较合适？

d.你在哪儿也看到过这样特别的句子？

试着说几句。

　e.课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

第三课时

习作讲评

1.挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2.同学们认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意:

a.语句是否通顺恰当。

b.语言是否准确精妙。

3.听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

4.欣赏佳作。

a.可以教师朗读，学生边听边随机点评。

b.也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

c.还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

第四课时

一、趣味语文

（一）

好读书，不好读书。

1．生试着读，看应该怎么读。

2．生读后，思考：

这样读有什么意思？

哪种读法更有道理。

3．师生小结。

4．再读。

（二）

1．生自由读，分析每种读法的意思。

2．师生再读。

3．生收集其它这样的例子。

二、展示台

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2．展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

三、我的发现

让同学们说说自己的发现。

四、日积月累

用不同的方式朗读对联，记住对联。

板书设计：

语文园地一

口语交际——介绍一处优美景物

教学反思：