第13章剑 河县第四中学教案.docx
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第13章剑河县第四中学教案
剑河县第四中学教案
累计备课节数:
教师姓名:
年级班科目:
物理周次:
课题
第一节分子热运动
授课时间:
201年月日
教
学
目
标
知识与
技能
1.知道物质是由分子构成的,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.能够识别并能用分子热运动观点解释扩散现象。
3.知道分子之间存在相互作用力。
过程与
方法
运用实验让学生认识分子的扩散现象及知道分子间作用力的存在
情感态度与价值观
培养学生的判断能力及逻辑思维能力
教学重点
分子的扩散现象
教学难点
分子热运动的应用
教学方法
实验法、讲授法
学科渗透法制教育:
教学设计
一、引入
如图,我们打开香皂的包装很快就会闻到香味,是什么跑到鼻子里了?
我们为什么能闻到香味?
想要知道其中的物理道理就需要认真地学习本节有关内容。
二、新课教学
(一)、物质的构成
1.常见物质是由什么构成的?
观察分子用什么工具?
一般分子的直径是多少?
答:
分子、原子;电子显微镜;10-10m。
(2)、分子热运动
1.什么是扩散现象?
扩散现象说明了什么?
答:
不同的物质在相互接触时,彼此进入对方的现象叫扩散现象;
扩散现象说明了①分子在不停地做无规则运动;②分子之间有间隙。
2.你知道的有哪些物体之间可以发生扩散现象?
影响扩散快慢的主要因素是什么?
答:
扩散现象可以发生在气体、液体、固体之间,影响扩散快慢的主要因素是温度。
3.请你分别列举一个扩散现象有用和有害的实例。
答:
有用:
腌菜等;有害:
吸“二手烟”等。
教学设计
4、扩散现象等大量事实表明了什么?
什么叫做分子的热运动?
答:
扩散现象等大量事实表明,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
由于分子的运动跟温度有关,所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。
(三)、分子间的作用力
1.将两个铅柱的底面削平、削干净,然后紧紧地压在一起就会结合起来,下面吊一个重物都不能把它们拉开,这是为什么?
(答:
因为分子间存在引力。
)
2.当固体被拉伸时,分子间作用力表现为什么力?
固体被压缩时,分子作用力表现为什么力?
答:
拉伸时,表现为引力;压缩时,表现为斥力。
3.为什么气体具有流动性,容易被压缩?
固体、液体能保持一定的体积?
(答:
气体分子之间的距离很远,彼此之间几乎没有作用力,因此气体具有流动性,容易被压缩。
固体、液体分子间距离较近,作用力比气体大,所以能保持一定的体积。
)
4.分子间有时候只有引力没有斥力,有时候只有斥力没有引力,这句话对吗?
为什么?
(答:
不对,分子间引力和斥力是同时存在的。
)
5、固、液、气三态物质的宏观特性和微观特性
物态
微观特性
宏观特性
分子间距离
分子间作用力
有无一定形状
有无一定体积
固态
较小
很大
液态
较大
气态
很大
3、总结
4、作业
板
书
设
计
教
学
反
思
剑河县第四中学教案
累计备课节数:
教师姓名:
年级班科目:
物理周次:
课题
第2节 内能(第1课时)
授课时间:
201年月日
教
学
目
标
知识与
技能
1.知道内能的概念及单位。
2.知道内能与温度的关系。
过程与
方法
运用讲授法让学生知道并掌握本节课的知识
情感态度与价值观
培养学生的想象力和自主学习的能力
教学重点
内能的概念、影响内能的因素
教学难点
机械能和内能的比较
教学方法
讲授法、学生自主学习法
学科渗透法制教育:
教学设计
一、引入
装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来,这是什么能量把瓶盖推动的?
暖瓶没有动,所以不是机械能;暖瓶也没有接电源,所以也不是电能,那么这一能量来自哪里呢?
2、新课教学:
(一)、内能的概念
1.什么是分子动能?
什么是分子势能?
答:
构成物质的分子由于在不停地做热运动所具有的能量叫分子动能;分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力,所以分子也具有势能,叫做分子势能。
2.什么是物体的内能?
内能的单位是什么?
机械能
内能
运动的物体具有动能
组成物质的分子在永不停息地做热运动,所以每个分子都具有动能——分子动能
物体由于被举高或发生弹性形变时具有势能
物质的分子之间存在引力和斥力,因此分子之间具有势能——分子势能
物体的动能和势能统称为机械能
物体内所有分子动能和分子势能的总和叫内能
大小可以为0
物体任何温度及状态下都具有内能
单位:
J
单位:
J
答:
构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能,单位是焦耳(J)。
3.阅读教材,结合表格回答问题。
(机械能与内能的对比)
教学设计
问题1:
机械能与内能是不同形式的能,机械能与整个物体运动及形变有关,内能与分子运动有关;机械运动与温度无关,内能与温度有关。
问题2:
内能与机械能可否相互转化。
答:
在一定条件下,两者之间可以相互转化。
4、哪些物体具有内能?
答:
一切物体,不论温度高低,都具有内能。
(2)、影响内能的因素
1.影响内能大小的因素有哪些?
答:
影响内能大小的因素有物体的温度、质量和状态。
2.物体的内能与温度之间有什么关系?
答:
同一物体,温度降低内能减少,温度升高内能增加。
(3)、练习
1.关于物体的内能,下列说法正确的是( C )
A.静止的物体没有内能B.南极的寒冰没有内能
C.一杯水的温度越高,它的内能越大
D.物体从一楼搬到二楼后,内能会增大
2.下列说法中正确的是( D )
A.温度为零的物体没有内能B.温度高的物体内能一定多
C.物体的内能增加,它的温度一定升高
D.物体的温度升高,它的内能就增加
3、总结
4、作业
板
书
设
计
教
学
反
思
剑河县第四中学教案
累计备课节数:
教师姓名:
年级班科目:
物理周次:
课题
第2节内能(第2课时)
授课时间:
201年月日
教
学
目
标
知识与
技能
1.知道热传递可以改变物体的内能,了解热量的概念及单位。
2.知道做功也可以使物体内能增加或减少。
过程与
方法
运用实验及讲授法让学生知道改变物体内能的方法
情感态度与价值观
培养学生的逻辑思维能力及动手能力
教学重点
改变内能的方法:
热传递、做功
教学难点
教学方法
实验法、讲授法
学科渗透法制教育:
教学设计
一、引入
观察上面插图思考:
冬天手冷时为什么搓手能取暖?
为什么从滑梯上滑下时臀部有灼热的感觉?
钻木为什么可以取火?
2、新课教学
(1)、热传递改变物体的内能
1.什么是热传递?
发生热传递的条件是什么?
热传递的实质是什么?
答:
使温度不同的两物体相互接触时,高温物体温度降低,内能减少;低温物体温度升高,内能增加,或者热量从物体的高温部分传到低温部分这样的过程叫热传递。
发生热传递的条件是:
两个物体(或一个物体的两部分)存在温度差。
热传递的实质是能量的转移。
2.什么是热量?
其单位是什么?
答:
热量是热传递过程中传递能量的多少,单位是焦耳。
3.举一些热传递改变物体内能的实例。
答:
用热水袋取暖;发烧时用冷毛巾给头部降温。
教学设计
(2)
、做功改变物体的内能
(1)图甲中硝化棉为什么会燃烧起来?
答:
因为活塞压缩气体做功,使气体的内能增大,温度升高,达到硝化棉的燃点。
(2)图乙这一实验中,你应该注意观察的是( D )
A.打气的过程B.打气的过程中瓶中的情况
C.瓶塞跳起的高度D.瓶塞跳起的瞬间,瓶内发生的变化
(3)图乙玻璃瓶内装入少量水的目的是什么?
答:
目的是使玻璃瓶内有大量水蒸气。
(4)你认为应该观察的一项中,你所观察到的现象是什么?
这一现象所能说明的问题是什么?
答:
当塞子跳起来时,瓶内可以看到白雾,说明水蒸气液化成了可以看到的小水滴,从而证明在这个过程中,气体膨胀对外做功,温度降低,内能减小。
(5)以上两个过程通过做功使物体的温度发生改变,物体的内能发生变化,实质是其他形式的能与内能的相互转化。
3、总结
4、作业
板
书
设
计
教
学
反
思
剑河县第四中学教案
累计备课节数:
教师姓名:
年级班科目:
物理周次:
课题
第3节比热容(第1课时)
授课时间:
201年月日
教
学
目
标
知识与
技能
1.知道用比热容表示不同物质吸放热本领的强弱。
2.知道比热容的定义、符号和单位,知道比热容是物质的一种特性。
3.会查物质的比热容表,记住水的比热容,用比热容解释生产、生活中常见的现象。
过程与
方法
运用实验让学生知道影响物质吸热能力的因素及物质的比热容。
情感态度与价值观
培养学生的观察能力和自主学习的能力。
教学重点
物质的比热容
教学难点
比热容的应用
教学方法
实验法、讲授法
学科渗透法制教育:
教学设计
一、引入
在新疆地区,流传着这样的说法:
“早穿皮袄午披纱,夜围火炉吃西瓜。
”为什么新疆有这样奇异的景象?
通过本节的学习你能很容易解释这些疑惑。
2、新课教学
(1)、比较不同物质的吸热能力
实验目的:
比较不同物质的吸热情况。
实验器材:
相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计、水、食用油、钟表。
实验方法:
不同物质,在质量相等时,升高温度相同,比较加热时间的长短。
实验步骤:
1.将100克的食用油和水分别装入两个同样的玻璃杯中。
2.用相同规格的电加热器以相同的方式加热,并使用同规格的温度计分别测量温度,记下食用油和水的温度每升高10℃、20℃、30℃所需要的时间,将记录的数据填入表中。
物质
质量/kg
温度升高10℃
所需时间/min
温度升高20℃
所需时间/min
温度升高30℃
所需时间/min
食用油
0.1
水
0.1
分析与结论:
不同物质,在质量相等、升高的温度相同时,吸收的热量不同。
升高相同温度时,需要加热时间越长的物质,吸收的热量越多。
教学设计
(2)、比热容的定义、单位及水的比热容应用
1.为了表示不同物质吸热能力的强弱,物理学中引入了什么概念?
具体是怎么定义的呢?
答:
比热容;一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫做这种物质的比热容。
2.关于比热容,下列说法正确的是( D )
A.物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关
B.物体的比热容跟物体的温度有关
C.物体的质量越大,它的比热容越大
D.物体的比热容与温度、质量都没有关系
3.夏天,当你赤脚在烈日当空的小河边游玩时,你会发现,岸上的小石头热得烫脚,而河水却是冰凉的,这是因为( B )
A.水比小石头的温度变化大B.水比小石头的比热容大
C.水比小石头吸收的热量少D.水比小石头的比热容小
4.水的比热容为多少?
其含义是什么?
答:
c水=4.2×103J/(kg·℃),其含义是质量为1kg的水,温度升高(或降低)1℃时吸收(或放出)的热量是4.2×103J。
5.在常见物质中水的比热容最大,还有其他什么应用吗?
答:
①调节温度;②作为冷却液或取暖剂;③北方楼房的“暖气”;④降温时,傍晚在秧田里灌一些水过夜,对秧苗可以保温。
3、总结
4、作业
板
书
设
计
教
学
反
思
剑河县第四中学教案
累计备课节数:
教师姓名:
年级班科目:
物理周次:
课题
第3节比热容(第2课时)
授课时间:
201年月日
教
学
目
标
知识与
技能
1.通过推导能用比热容进行简单的热量计算。
2.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
过程与
方法
运用讲授法让学生掌握热量的计算
情感态度与价值观
培养学的自主学习能力及逻辑思维能力
教学重点
热量的计算
教学难点
热量的计算
教学方法
讲授法、学生自主学习法
学科渗透法制教育:
教学设计
一、引入
知识回顾:
1.比热容是物质的一种特性。
同种物质在同一状态下比热容与它的质量、体积、温度高低、吸放热多少无关;同一种物质在不同状态下的比热容不同。
2.水的比热容是4.2×103J/(kg·℃);它表示的物理意义是:
质量为1kg的水,温度升高(或降低)1℃时吸收(或放出)的热量是4.2×103J。
二、新课教学
(一)、物体的吸放热公式
试计算下列物体吸收的热量。
已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)。
1.质量为1kg的铝温度升高1℃吸收的热量是多少?
解:
0.88×103J。
2.质量为2kg的铝温度升高1℃吸收的热量是多少?
解:
1.76×103J。
3.质量为mkg的铝温度升高1℃吸收的热量是多少?
解:
0.88m×103J。
4.质量为mkg的铝温度升高2℃吸收的热量是多少?
解:
1.76m×103J。
5.质量为mkg的铝温度从30℃升高到100℃吸收的热量是多少?
解:
m×(100℃-30℃)×0.88×103J。
教学设计
6.质量为mkg的铝温度从t0升高到t吸收的热量是多少?
解:
m×(t-t0)×0.88×103J。
总结:
如果用Q表示物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:
Q吸=cm(t-t0),如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q放=cm(t0-t)。
如果用Δt表示温度的变化量,则吸放热公式可以表示为Q=cmΔt。
(2)、吸、放热公式的应用
1.在一个标准大气压下,质量为1kg,温度为20℃的水吸收了3.78×105J的热量后,其温度为( C )
A.80℃ B.90℃ C.100℃ D.110℃
2.一定质量的水吸收了8.4×105J的热量后温度升高了20℃,则水的质量为多少?
[c水=4.2×103J/(kg·℃)]
解:
由Q吸=cmΔt得
m=
=
=10kg。
3.从车床上刚刚加工下来的铝件温度很高,这是因为做功(选填“做功”或“热传递”)使铝件内能增加了。
已知某铝件加工之前的温度是25℃,加工之后的温度是100℃,如果要让加工后质量为2kg的铝件[c铝=0.88×103J/(kg·℃)]温度冷却到加工前的温度,则该铝件需要放出1.32×105J的热量。
三、总结
四、作业
板
书
设
计
教
学
反
思
剑河县第四中学教案
累计备课节数:
教师姓名:
年级班科目:
物理周次:
课题
复习第十三章内能
授课时间:
201年月日
教
学
目
标
知识与
技能
1.知道分子动理论的内容,可用其解释一些现象。
2.会辨析内能、热量和温度这几个概念,并能说出它们之间的关系,知道改变物体内能的方法。
3.熟练掌握比热容的概念,并会运用吸放热公式进行有关计算。
过程与
方法
运用讲授法让学生熟悉本章内容
情感态度与价值观
培养学生的自主学习能力
教学重点
扩散现象、内能、比热容
教学难点
扩散现象的应用、改变内能的方法、热量的计算
教学方法
讲授法、学生自主学习法
学科渗透法制教育:
教学设计
一、知识梳理
内能
2、内能的改变及热量
1.有关分子热运动,下列说法正确的是( D )
A.液体很难被压缩,说明分子间有引力
B.用手捏海绵,海绵的体积变小了,说明分子间有间隙
C.有霾天气大量极细微的尘粒悬浮在空中,说明分子在做无规则运动
D.酒香不怕巷子深,说明分子在做无规则运动
教学设计
2.关于物体的内能,下列说法正确的是( A )
A.在相同物态下,同一物体温度降低,它的内能会减少
B.物体内能增加,一定要从外界吸收热量
C.温度为0℃的物体没有内能
D.温度相等的1kg水和100g水内能相同
3.关于温度、热量、内能,以下说法正确的是( B )
A.0℃的冰没有内能B.水沸腾时继续吸热,温度保持不变
C.物体的温度越低,所含的热量越多
D.物体的内能与温度有关,只要温度不变,物体的内能就一定不变
4.下列现象中哪一种是通过做功使物体内能增加的( A )
A.冬天人们搓手取暖B.加剧的温室效应使得多年的冰川融化了
C.用热水袋取暖D.冬天晒太阳会觉得暖和
3、比热容及热量计算
1.如图所示,设相同时间内物质吸收的热量相同,甲、乙两图中符合冰熔化规律的是图乙(选填“甲”或“乙”)。
这是因为c冰<(选填“>”“<”或“=”)c水,所以相同时间内冰(选填“冰”或“水”)升温更快。
2.小阳家的热水器内装有质量为5kg的水,该热水器中水的温度从20℃升高到40℃。
求这些水吸收的热量。
[水的比热容为4.2×103J/(kg·℃)]
解:
Q吸=cm(t-t0)=4.2×103J/(kg·℃)×5kg×(40-20)℃=4.2×105J。
板
书
设
计
教
学
反
思
剑河县第四中学教案
累计备课节数:
教师姓名:
年级班科目:
物理周次:
课题
授课时间:
201年月日
教
学
目
标
知识与
技能
过程与
方法
情感态度与价值观
教学重点
教学难点
教学方法
学科渗透法制教育:
教学设计
一、引入
教学设计
板
书
设
计
教
学
反
思