组织开展向国旗敬礼做一个有道德人网上签名寄语活动方案.docx
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组织开展向国旗敬礼做一个有道德人网上签名寄语活动方案
组织开展向国旗敬礼做一个有道德人网上签名寄语活动方案
关于组织开展向国旗敬礼、做一个有道德的人网上签名寄语活动方案
各乡镇（开发区）教办、中学，县直各学校，各民办学校：
为贯彻落实中央领导同志关于把开展爱国主义教育活动作为未成年人思想道德建设重要内容的指示精神，进一步推动做一个有道德的人主题活动深入开展，中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联决定，在全国范围内组织广大未成年人开展向国旗敬礼，做一个有道德的人网上签名寄语活动。
根据中央、省市县有关精神，现将我县教育系统开展活动的有关要求通知如下：
一、活动时间
5月25日6月7日
二、活动内容
组织全县中小学生上网面向国旗敬礼签名，抒发感言，表达心声，使他们在参与中受到教育，得到提高。
我县中小学可以以个人名义，也可以采取小组、团队、班级或家庭等方式进行签名，同时留言寄语。
留言寄语的内容要主题突出，健康向上，反映真情实感。
三、活动安排
1、发布活动启示。
5月18日前后，中国文明网，央视网发布活动启示，大众网、广视网、**新闻网等我省重点新闻网站及各地主要新闻网站将及时进行转发。
2、举行启动仪式。
5月20日上午，**省暨**市向国旗敬礼，做一个有道德的人网上签名寄语活动启动仪式在**市一中小学校举行。
我县各乡镇教办、中小学，请参照启动这项活动。
3、组织签名寄语。
从5月20日至6月10日，中国文明网、央视网等网站推出，向国旗敬礼，做一个有道德的人网上签名寄语栏目。
我省重点新闻网站及各地主要新闻网站要将该栏目置于网站首页显著位置，做好相关链接，并对我省启动仪式情况进行网络图文和视频报道。
我县中小学要大力组织本校中小学生登录有关网站，利用信息技术课、课外活动及家庭上网等形式进行签名寄语（组织点击时要特别提醒，在地区菜单中注意选择**）。
4、做好跟踪反馈。
活动期间，中国文明网、央视网将每天汇总各地参与签名寄语的人数，刊登精彩寄语，关适时反馈签名寄语情况。
请各乡镇教办、中学及时向县文明办上报信息。
四、活动要求
高度重视，精心组织。
各乡镇教办、县直各学校要把此项工作摆上重要日程，制订工作方案，精心组织实施。
要把网上签名寄语活动与迎国庆、迎全运、讲文明、树新风活动结合起来，组织各级各类中小学校踊跃参与。
要把开展爱国主义教育和签名寄语活动作为家长学校的重要内容，动员广大家长和孩子共同学习共同参与，共同提高。
各乡镇（开发区）教办中学、县直各学校、各民办学校开展网上签名寄语活动的情况，请于6月8日前报县文明办。
联系电话：
，电子信箱：
**县教育局
二○○九年五月二十六日
摘要：
让学生学会观察思考，学会表达运用，是语文写作教学的重要追求。
然而，当前职专写作教学实践中，有相当一部分学生存在着畏难、倦怠、焦虑、兴趣淡薄等心理障碍，成为职专写作教学的“瓶颈”。
审视这些心理障碍，探讨切实可行的疏导途径，成为摆在语文教师面前的一个严峻课题。
关键词：
写作心理障碍审视疏导途径写作是一种创造性的智能活动，是主体对生活的一种能动再现过程。
学生是写作的主体。
提高学生的写作水平，关键在于调动学生主体的写作积极性，培养学生良好的写作心理。
然而，在写作实践中，有不少职专生存在着畏难、倦怠、焦虑、兴趣淡薄等心理障碍，这不仅湮没了他们的主体意识和写作潜能，而且严重制约了他们写作能力的形成和提高。
审视职专生写作心理障碍，有四大“诱因”值得关注：
其一，长期以来教师、家长偏重作文进而过分夸大写作难度、辛苦程度，无形中给学生以巨大的心理压力，写作畏惧心理潜滋暗长。
其二，部分教师呆板、封闭的教学方式熄灭了学生灵感的火花，加之职专生残存的自卑心理的作崇，窒息了学生的智慧，阻碍了正常的写作进程，写作倦怠心理蔓延膨胀。
其三，职专生阅读面的狭窄导致了他们在写作过程中词汇贪乏，语言表达苍白无力，语言运用和技巧生疏，以至文思枯竭，下笔凝滞，写作焦虑心理与日俱增。
其四，不少教师过于注重选材立意，谋篇布局、运用表达等写作知识技巧，忽视了对学生写作兴趣、信心、情感、动机、意志等非智力因素的培养，致使职专生写作兴趣淡薄，写作心理障碍根深蒂固。
那么，作为语文教师，既要正视职专生的写作心理障碍及其产生根源，又要采取行之有效的措施切实加以疏导。
一、命题原则方法别出心裁。
命题的优劣直接影响学生写作情绪的高低。
心理学告诉我们：
求新、求异是中学生心理特征之一，他们思维敏捷，求知欲强。
好的命题往往能激发学生强烈的写作欲望，使之以愉悦的情感进入写作。
反之，“大、深、旧、疏”的命题，不仅因直接违背学生心理特征而难以唤起写作的欲望，而且会使学生因无话可说而退避三舍，视若畏途。
为此，作文命题一要把握“两个贴近”原则：
贴近学生。
关注学生学习生活中的热点、焦点问题，把学生喜爱、感兴趣的新事物引入写作，把题目出在学生身边，出在学生生活的横断面上，使学生一看题目就觉得亲切，有话可说、有情可抒；贴近生活。
生活是写作的源泉，作文题目设计应富有生活情趣，以选用学生熟悉的学校生活、家庭生活以及学生日常接触到的一部分社会生活为素材较适宜，因为熟悉的生活易于表达，这样，学生就会产生写作的冲动，从而写出充满生活色彩、富有生活气息的文章来。
二要改变命题方式，鼓励学生自拟文题。
自拟题目，能激发学生写作兴趣，培养他们独立观察生活、选取题材、开掘主题的能力，真正使他们做到有感而发，有的放矢，有为而作。
这对鼓励他们独立思考，发展个性是大有裨益的。
当然，这里说的提倡学生自己命题，并不是学生愿意写什么就写什么。
不要把学生自己命题理解为自由命题，而要根据教学目的和训练的连续性、阶段性要求，在文体上、内容上规定出大体的范围，在这个大体范围内把命题的主动权“下放”给学生。
二、生活经历阅历日积月累。
职专生写作中产生的惰性心理，从根本上说是观察懒惰和思维懒惰造成的。
为此，教师一要引导学生留心观察生活，积累生活阅历。
良理益友、同学情谊、校园风波、日常琐事，都是写作的题材；严父慈母、邻里关系、街坊趣事、小巷轶闻都是作文的源泉；甚至上学路上、走亲访友的途中都有许多值得挖掘的素材。
正如罗丹所言：
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺乏发现。
”生活的源是无穷的，只要热爱生活，善于观察生活，思索生活，生活处处皆文章，文章篇篇放光彩。
二要创设质疑情境，激发学生释放生活阅历。
教师要创设一个让学生情绪比较激动、喜欢质疑的作文环境。
教师举出一种现象，让学生调动生活阅历，从选材、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，从而加深学生对生活的认识，丰富其生活阅历，使他们的作文有话可说，有情可抒，有理可讲。
三、语言表达能力提升稳扎稳打。
写作是用书面语言写文章，写作能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能力。
职专生写作中存在着“只能意会而不能言传”的障碍，其实质是学生语言表达能力的滞后所致。
有道是：
“工欲善其事，必先利其器”。
因此，教育引导学生认真刻苦地学习和锻炼语言尤为重要。
一要引导学生品味语言。
讲解课文时不要老停留在“文章写的是什么”的程度上，而应对“文章怎么写的”、“为什么要这样写”的问题紧抓不放，结合特定的语言环境揣摩、咀嚼、领会、品茗课文中的词语、优美句子，学以致用，融会贯通。
二要引导学生广泛涉猎各种文体的文章。
尤其是古今中外的名著，了解不同作家的不同风格，不同文体的不同语言特点，触类旁通，举一反三。
三要组织语文第二课堂活动。
开展书评、读书心得报告会，定期开展读书笔记交流、摘抄和妙语精粹展览，努力提高学生运用语言的能力。
四、兴趣信心培养持之以恒。
孔子云：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动作文的动力。
因此，在写作教学中，教师一要慧眼发现学生作文中的点点星光，激发学生写作兴趣和信心。
多给学生以肯定性的评价和激励，哪怕是微小的进步都要及时肯定，适时给予热情的鼓励，使他们感受到进步的喜悦，激发写作的兴趣；充分挖掘学生作文中的“闪光点”。
使他们认识到自己的长处，体验到写作成功的愉悦，增强写作兴趣和写作信心。
二要强化耕耘意识，淡化分数结果。
平时作文批改适当放宽标准，不求全责备，不吝啬分数。
在下评语时，指出作文优美要不惜笔墨，指出缺点要少而精，并尽可能说得委婉些，切忌把学生作文说得千疮百孔，一无是处，挫伤其写作的积极性。
三要创造条件，搭设学生表现写作才能的平台。
对学生习作中比较成功的文章可以通过范文朗读、张贴等形式给以肯定，或者通过推荐文社、报刊发表等形式，使他们获得成功的体验，促使他们兴趣盎然，信心十足地写作。
五、动机意志培育常抓不懈。
动机是激发和维持个体进行活动，并导致活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
学生学习积极性的高低，一般是由学习的动机决定的。
一个学习动机纯正的学生，他就会勤奋学习，这种理智的动机激励他不断以顽强的意志去克服学习中出现的种种困难。
写作也不例外，学生一旦有了明确的写作意识，这种意识就会在心底迸发出练笔的激情和使命感，这种使命感会驱使他调动意志的力量，通过各种手段去克服困难，这种人可以称为主动写作者。
反之，一个为老师而作文，为作文而作文的人的动力源是极其有限的，一旦遇到挫折就会悲观，产生畏惧心理，恶性循环的结果只能使写作水平永远停止在一个水平线上，这种人称为被动写作者。
“解铃还须系铃人”。
对被动写作者，在写作教学中，老师一要培养学生正确高尚的学习动机。
帮助学生树立远大的理想和明确的学习目的，认识写作能力在人的智能机制中的重要位置，注入写作动力，让学生在作文世界中找到属于自己一角的星空，
，
找到照耀自己的星座。
二要培养学生坚强的意志。
提供成功者的宝贵经验，特别是胸怀大志，最终成就事业的典型，通过潜移默化的教育，形成性格的力量，借助意志的作用支持他们认真写作。
三要树立学生学习的榜样。
给学生讲述一些有代表性的作家的成长经验，让学生明白，成名的作家也是普普通通的人，他们并不神秘，更不是超人。
他们也经历过迷惘和困惑。
写作不值得畏惧，因为它并不是高不可攀。
只要相信自己，奋起直追，就一定能写出满意的文章来。
四要不失时机地给学生以切实的帮助。
当学生在写作过程中遇到卞壳，出现焦虑、烦躁等消极心态，教师要引导帮助学生，从“山重水复疑无路”的困境走向“柳暗花明又一村”的新天地，让一个个令人生畏的难题变得饶有兴趣，使学生在解决问题的过程中体会到愉悦的情绪，为他们克服困难注入一支强心剂。
此外，创新作文方式，灵活作文时间，也不失为疏导学生心理障碍的有效方法。
作文时间不宜限制太死，少量在课内限时完成，多数完全可以让学生课外完成。
这样能让学生充裕构思，从容修改，消除害怕作文的心理，培养良好的作文习惯。
总之，只要教师因势利导，趋弊为利，就能有效消除职专生对写作的畏惧心、恐惧感和写作中的焦虑不安等消极情绪与心理障碍，达到“轻舟已过万重山”的境地，使学生的思想在活跃、舒畅、欢乐的心理支配下自由运转，产生巨大的创作热情，进入写作时的最佳心境。
主要参考书目：
1、孔庆东、摩罗、余杰主编的《审视中学语文教育》2、杨青松主编《语文教学艺术新论》3、余文森著的《当代课堂教学改革的理论与实践》4、周庆元著的《语文教学设计论》5、《心理学原理与运用》（经济科学出版社）职专生写作心理障碍疏导责任编辑：
飞雪阅读：
人次
作文，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。
很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个“没兴趣--不想写--写不好”的恶性循环。
要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。
因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
笔者在自己的教学实践中，摸索总结出了一些粗浅体会，现提出供各位同仁指正。
一、发挥想象，续编故事
学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。
在调查中，我们发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。
因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以更自由地发挥想象。
教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象，可以是一个人单独编，也可以几个人即兴接编。
我在教学《龙宫索宝》这篇课文时，讲到孙悟空大闹龙宫，终于索到金箍棒，这根神珍铁显出了无比的威力。
同学们对《西游记》都相当熟悉，对孙悟空手中的那根变幻莫测的“如意金箍棒”更是羡慕不已。
我适时地激发：
假如我有一根金箍棒……老师刚讲完，学生就准备起来：
有的交头接耳，议论纷纷；有的灵机一动，眉飞色舞；有的成竹在胸，奋笔疾书；有的抓耳挠腮，苦思冥想……不一会儿，各种精彩故事纷纷出笼。
故事之一：
假如我有一根金箍棒，我就要象孙悟空那样，对它连呼三声“长—长—长—”然后在大陆和台湾之间架起一座虹桥，让满怀思乡之情的台胞，一解相思之苦；让祖国早日统一，人民早日团圆；让隔岸兴叹成为永远的历史！
故事之二：
假如我有一根金箍棒，我并不想要它点石成金，而只希望它能点石成草木。
我要它把绿色的种子洒向祖国的大西北，让沙漠披上绿装，使沙尘不再肆虐，那“风吹草低现牛羊”不再是遥远的过去，而是触手可及的现在故事之三：
假如我有一根金箍棒，我也要象悟空那样，对它连呼三声“长—长—长—”棒的两端，一头连着太空，一头连着地面。
我要让人们去太空旅游成为轻而易举的事情，就如邻居串门般方便；我还要和同学们一起，探索宇宙的奥秘，我要证实我心中的一大疑惑：
UFO到底是不是谎言？
故事之四：
假如我有一根金箍棒，我可在晚上睡觉前，在我们学校周围画一个圈，那么小偷就不敢再近身，我们学校的财物就不会再遗失，也不用老师们再辛辛苦苦地通宵值勤！
同一个话题，在学生的思维插上想象的翅膀后，演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事。
可见，续编故事不仅能激发学生写作的兴趣，有效提高作文能力，还能培养学生的创新思维。
二、心里有话，一写为快我们在班级里开设了一个实话实说栏目。
学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。
这样，以实话实说为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。
另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。
这些信是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，一吐为快，一气呵成，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。
我们班有不少同学把我当成他们最信任的人，有什么心事总喜欢写信告诉我。
有一次，一个男同学写信告诉我他心中的秘密，他喜欢上了班上的一名女生，他在信中这样写到：
“她是我班最漂亮的女孩，无论是外表还是内心，她都是那么令人钦佩。
不知道从什么时候起，我发现我已不知不觉爱上了她。
那次她生病住院，同学们都争着要去看她，你让我们抽签决定。
当我抽到了‘去’的幸运签时，心里别提有多高兴！
到了医院面对她时，我又说不出话来。
当晚，我失眠了，这是十四年来第一次……但是我不敢对她表白，我怕影响两人的成绩，再说，万一被父母知道了，真不知天会塌下来呢？
……”感情真挚，一一坦陈。
读了他的信后，我对他进行了两小时左右的谈心，我跟他分析了早恋的利弊，还谈到了他的人生、学习目标，以及父母对他的期望，使他理智地走好这段路。
写作是为了表达，用自己的话表达心中的想法，正符合写作的本意。
为调动学生的积极性，教师要经常对学生积累和表达活动进行反馈，鼓励学生积极投稿，并开展丰富多彩的辅助活动，如“读书小报”展评、生活故事演讲、想象故事比赛、编辑班级文刊等等。
我在上学期成立了一个班内的文学社，由同学们自己取名，并在校内定期展出他们的习作。
结果，同学们的写作热情提高不少，毕竟在他们这个年龄，能看到自己的习作变成铅字，并上墙展览是一件多么令人兴奋的事。
三、博览群书，让学生胸有成竹阅读是吸取知识的有效途径之一。
坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。
“读书破万卷，下笔如有神”。
教师首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，要体会和感受。
不仅如此，还要有选择有目的地培养学生进行课外阅读。
我在平时的教学过程中，比较注重这一点。
开学初，我给同学们列出书单，建议他们每人买一本，相互交换。
不管学习任务多么繁重，每星期总要抽出一定的时间，让学生进行课外阅读。
以阅读促积淀，以积淀带提高，所谓的厚积薄发。
这样，学生既有话可说，又有话会说，作文水平自然就提高了。
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