教学反思 三年级语文.docx
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教学反思三年级语文
第一单元色彩
爱什么颜色
《爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文，是一首小诗。
诗歌语言简练，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。
课前，我让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。
教学诗歌时，我重点带领学生赏析第一小节，通过引导学生阅读、思考、讨论、想象诗歌所呈现的画面等方式，学生们明白了“我的梦”，充分感受到了作者对家乡的热爱。
在学完第一小节后我引导学生回顾小结刚才学习的方法，然后让他们运用这样的学习方法，自学第二、三小节。
通过小组合作、集体交流，在多种形式的读中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。
同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。
学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。
在交流过程中我发现，学生对颜色的理解只停在表层意思上，联想不到颜色的象征意义，只能说出什么是什么颜色的，不能进行深层描写。
要想突破这一难点，只有联系学生的生活实际，充分调动学生的生活体验了，于是我迅速调整提问的方式，启发学生说：
“当我看到“火红”这个词，脑海中马上会浮现那熊熊燃烧的火焰，你们是不是也跟老师一样，也有这种感觉呢？
”话音一落，学生纷纷举手，果然，我这一示范，调动了他们的情感体验，有的学生说想起了过年时挂红灯笼、新娘子的红裙子等。
我见学生的思路被打开了，便又在黑板上写了“洁白”一词，有了前一次的基础，学生无需多大的点拔，便联想起了白衣天使、洁白的婚纱等，看来只要启发得当，充分调动学生的表达欲望，便能碰撞出思维的火花。
后来又引导学生就“金黄、粉红、黑色”等几种颜色充分联想，学生的发言充满童趣和想象力。
最后在充分“说”的基础上指导学生再去“写”，正好，语文配套练习上有这样一道题，并指导他们去描绘，一首首虽不成熟，但充满童真童趣的小诗便诞生了。
金色的草地
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。
课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。
他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。
这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？
同学们闭上眼睛尽情的想想吧！
有的说：
“绿绿的草地好象大绿毯。
”还有的说：
“阳光一照，这绿毯还能发光。
”那我就接着引导学生想象：
“那阳光照到草地上呢？
”学生说：
“草地黄灿灿、亮晶晶，草地就变成了金色的了。
”
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？
”这个问题检查学生读课文的情况。
在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，把兄弟俩的心理、神态、动作表现出来，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
通过表演，学生体会到草地、蒲公英给“我们”带来的快乐。
为了更好的理解“金色的草地”、“绿色的草地”，是怎样变化的，我就结合课后题2，让学生边理解边填表，时间和草地的颜色，学生填的很准确，但蒲公英的形状抓得不准，我又一一进行了指导。
最后，终于将课文内容在表格中体现出来，同时，也把握了教材。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。
语文天地
（一）
本单元的语文天地中，学生对于表示颜色的词语了解的不太多。
尤其是“黑”字找颜色的词语时，学生能够说出来了只有“乌黑”、“漆黑”、“黝黑”、“墨黑”，让学生积累在语文书上；“红”字找颜色的词语时，学生说出来的比较少，我突然发觉学生的课外知识真是太少太少了。
本单元的语文天地中，需要学生积累一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，第一遍阅读时，里面的字学生都可以读出来，多遍以后，学生基本上可以背诵下来，完成了既定的教学目标。
阅读课文中，学生很喜欢这篇阅读，以颜色的变化为主。
首先，我让学生自己用喜欢的方式去读一读，读通句子，读懂课文内容。
然后，让学生们用自己的画笔，根据课文内容试着配配颜色，学生们兴趣浓厚，也理解了课文的内容。
第二单元声音
你一定会听见的
本节课教学时，我注重了以读为主，读中悟情。
在教学1－5段时，我设计了这样一个过程：
先读一读，看自己喜欢哪一段，再说说喜欢的原因，读给小组同学听一听，最后代表小组在全班朗读，让同学猜猜自己喜欢的原因。
其实这样一个过程就是引导学生读书的过程，即“在读中感悟语言，再通过读表达出来”。
我根据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读；读给自己听、好朋友听、老师听等，从课堂上可以看出，学生读书的热情被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中。
本节课最后一个环节的设计也颇具特色，我利用了多媒体课件再现了“下雪时、婴儿睡觉时、小猫喝水时”的情景，让学生在用心聆听的同时，拿起手中的笔写一写。
这一环节的设计，为学生创设了情境，练习习作。
引导学生要用心来聆听世界上的声音，又为学生提供了一次非常好的练笔机会，可谓一举两得。
喜爱音乐的白鲸
回顾这节课的教学，我主要采取了“入情入境，以情带读”的方式，即先引导学生发挥想象，入情入境地进行体会，在感情有了积累后再进行读的指导。
特别是在体会白鲸遇险前后“快乐”到“绝望”心情的变化时。
在进行这一环节教学时，我引导孩子让自己也成为一只小白鲸，入情入境地体会。
先当一只“快乐的小白鲸”激发孩子朗读兴趣，体验游玩时“太好玩了”，“连回家的时间也忘了”的轻松，快活与逍遥。
接着，话锋一转，我引读“突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界……”渲染气氛，让孩子感受到不同寻常的紧张和危急，进入遇险后新的情境。
再让孩子自己找找描写白鲸此时心情的词语“着了慌”、“绝望”，进行理解体会。
引导孩子发挥想象：
“这时，绝望的小白鲸们，你会想些什么呢？
”让孩子在想象中说说自己的想法。
白鲸“遇险”的环节也较流畅，抓关键词“奇迹”准确。
但将“奇迹”的引入放在教学后段，显得我整堂课的教学整个头重脚轻。
如果我将“奇迹”引入提前，让孩子带着问题“为什么说白鲸得救是个奇迹”去了解白鲸得救的经过可能会更好，这也是本节课的失败之处。
而且在体会“人们的关爱”上做得不到位，忽略了“船员”对白鲸的情感，为什么只有“船员”才了解白鲸，知道白鲸喜欢听音乐，我太疏忽这一点了。
同时，这篇课文我似乎讲得过多过细了，没有体现学生的主体地位，把学习的自主权交给他们，这是我最需要反思、改进的地方。
寓言二则——掩耳盗铃
《掩耳盗铃》是一篇寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的铃铛。
告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。
这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在教学过程中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“议一议”、“读一读”、“说一说”、“演一演”为主线，把学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。
以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文。
同时用“盗铃人被抓住了，你想对盗铃人说些什么？
”一个问题，使学生依据教材展开联想与想象。
从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意,有着极为丰富的想象力。
最后，我让学生们用一个四字词语来说明这个寓言故事的意思，学生们大多数都说“自作自受”，我觉得有些偏了，刚要张口，一个“自作聪明”的声音传来，他居然说对了，我很是高兴，随即，我又引出了“自欺欺人”。
结束时，我让学生讨论一下，生活中有没有这样的人？
学生你一句我一句，七嘴八舌的，倒也说了一些例子，可是没有表达出这样的意思，我当时，没有及时的指正。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。
寓言二则——滥竽充数
《滥竽充数》是一篇流传久远的成语故事，讲的是战国时期，不会吹竽的南郭先生假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取报酬。
齐泯王继位后，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生混不下去了，只好逃走了。
我的教学围绕三步进行。
第一，读懂“滥竽充数”的字面意思，第二，理解“滥竽充数”比喻什么？
第三，读了《滥竽充数》的故事你有什么收获。
课文短小，一读就懂，因此，我没有泛读，让学生自己读。
为了让学生很好的理解，我利用多媒体，向学生展示了竽，然后再去认识南郭先生。
我又设计了几个问题，让学生去探究，第一，是谁在滥竽充数？
第二，充数的目的是什么？
第三，为什么能充数？
第四，充数的结果如何？
我在课件中制作了一张表格，让学生在理解课文内容后，填一填这张表，学生自读课文找到问题的答案，这样对于学生来说能让他们有个自主学习的过程，然后是问题的回答，能让学生在自读当中悟出这则成语故事的比喻义，让学生认识到没有真才实学的害处，教育学生学习要扎扎实实，同时也要告诫学生要在生活中锻炼自已识别真假事物的能力。
语文天地
（二）
本单元的语文天地中，学生对于表示声音的词语了解的不太多。
上课交流时，我引导学生找一找身边的声音，然后进行模仿，再去写下来，并写成ABB、AABB、ABAB的形式。
学生说出来的比较少，我发觉学生的课外知识真是太少太少了。
本单元的语文天地中，需要学生积累两首古诗《赠花卿》、《竹里馆》，第一遍阅读时，里面的字学生都可以读出来，多遍以后，学生基本上可以背诵下来，然后逐句进行了理解，完成了既定的教学目标。
阅读课文中，学生很喜欢这篇阅读，以童话色彩为主。
首先，我让学生自己用喜欢的方式去读一读，读通句子，读懂课文内容。
然后，让学生们分小组去交流“噪音的危害”、“我们如何在减少噪音”等。
学生们兴趣浓厚，也理解了课文的内容。
第三单元祖国在我心中
国徽
在进行这一课教学时，我有很多课前的充分准备，但我的内心依然存在着不安。
课上完了，我知道还有许多不足的地方，值得我深思。
在教授生字新词的学习这一环节中，我对二类生字的处理所花的时间稍长了一点，以致于在第三小节的学习上时间匆忙了一点。
在对比“映照”与“照耀”的时候，我在课件中出示了“湖面（）蓝天白云”这句要写成“湖面（）着蓝天白云”要恰当一点，我没有让两个句子同时出现，因此，学生选择的并不好，如果两个句子同时出现，那效果要好一些。
读是语文的生命线，在品读这一环节中，我对学生的读指导得还不够，学生的朗读提高不大，对第三小节的学习时间过短了一点，读得不够充分，更谈不上朗读的指导了。
在拓展的这一环节中，让学生去交流，怎样做才是热爱祖国的表现？
要让学生明白，生活中的许多小事做好了，这就是爱国，比如戴好红领巾、捡起一块垃圾等等。
课堂上，孩子们都表现得很好，回答问题都很积极。
回到自己的祖国去
这篇课文记叙我国著名数学家华罗庚放弃优越舒适的海外生活，不顾朋友的挽留，带着家人毅然回国，把自己的学识奉献给祖国的感人故事，表现了华罗庚身在国外，心系祖国的强烈爱国之情。
要想让学生很好地理解这篇课文，感悟华罗庚的爱国情操，首先就得让学生走近华罗庚。
这篇课文离学生的现实生活太遥远，如果单纯让他们去来理解当时那个年代的爱国情怀是相当困难的，因此，在导入课文时，我出示华罗庚的照片，让学生认识华罗庚，向学生介绍华罗庚的背景资料，通过适当的背景资料，很自然地、有针对性地拉近了学生与当时华罗庚的距离。
教学中，我采用了自由读、轻声读、小组合作带着问题读、指导有感情朗读、分角色读，使学生真正体会到人物的思想感情。
在本课的教学过程中，我设计了一些有针对性的问题，如：
华罗庚为什么放弃海外的优越条件要回到自己贫穷落后的祖国去？
他回到祖国去干什么？
采用小组合作、探究的交流方式，调动学生的情绪，活跃课堂气氛，以学生为主体。
意大利的爱国少年
今天教学了《意大利的爱国少年》一课，这是第三单元《祖国在我心中》选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。
文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。
情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。
在教学时，我让学生采用自主学习的方式，抓住“意大利少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，让学生回到文本中，与文本对话，在初步对话完之后，在小组内与其他同学交流，再集中反馈，但是由于学生读课文太少了，不熟悉文本，始终找不着点。
经过仔细琢磨，我觉得在原来的基础上，应该提醒学生抓住课文中的重点词句，如“衣衫褴褛”“大义凛然”“扔”“砸”等词语，并在文中画出意大利少年捡钱和扔钱的句子，同学生走入文本，体味其中的感情，应该让感情得以升华，实现教师、学生、文本三方面的充分对话。
语文天地（三）
本单元的语文天地中，学生对于这几组形近字了解的不好。
尤其的“座”、“坐”区分不开。
（）落、落（），这两个最难区分。
因此，我着重讲解了这两组字词，有一大部分学生理解了，但相对还有一部分理解的不够透彻。
本单元的语文天地中，需要学生积累两首古诗《敕勒歌》、《望天门山》，第一遍阅读时，里面的字学生都可以读出来，多遍以后，学生基本上可以背诵下来，然后逐句进行了理解，完成了既定的教学目标。
但作为三年级的学生，理解能力特别的差，这方面还需要在平时的教学加以指导，为今后对的古诗教学打好基础。
第四单元塞北江南
葡萄沟
这篇文章讲述的是新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产葡萄，课文里还讲了制作葡萄干的过程。
应该说，学生比较这篇课文，主要是对新疆并不陌生。
课前，我做了充分的准备，在课件中下载了许多关于新疆的风俗人情的图片，还有学生们喜闻乐见的几首新疆歌舞。
课上，我以新疆歌舞的形式进入课堂，借机让学生们交流自己对新疆的了解，当一名学生提到新疆的葡萄时，我就马上转入了本课的话题。
整堂课，学生的学习兴趣比较高，但我发现，对于本课的朗读这方面，我做得非常不够。
小镇的早晨
这篇课文中描写的景色优美，通过欣赏课件中的画面，学生已经完全沉醉在其中，我注重了上节课的不足，让学生多读课文，已读为主，读中感悟。
学习第一部分课文时，我让学生先认真的读，读完后，说说这一部分中，我们都知道了什么？
大多数学生可以再读中很好的感悟课文的内容，有一部分学生还是做不到。
这篇课文中出现了课文结构的问题：
总——分——总。
我尽量用最简单的方式让学生去明白，并且结合写作进行，不过，效果不是很明显，也许是第一次接触的问题吧！
看来，今后在教学过程中，一定还要认真的灌输这部分语文知识。
五彩池
这篇课文是孩子们比较感兴趣的，而且写景的课文，我要恰如其分的利用，三年级的孩子习作中有相当一部分都是描写景物的。
从一个传说入手，我与学生交流：
“传说天上有个五彩池，那里有着美丽的景色，池水是五彩的。
”刚一说到这里，学生们开始窃窃私语。
文中有很多字比较难读，字音不太准确，我一一进行了纠正，而后又让学生进行了多次朗读，等把课文读通顺了，我才进行了教学。
抓住两个问题进行了理解课文，“五彩池为什么是彩色的？
”、“五彩池有哪些神奇之处？
”学生剖析这两个问题的时候，就把课文在交流中学习完了。
课后有8个词语需要学生理解词语的意思，其中，学生对“腾云驾雾”比较感兴趣，而且一提起这个词语，学生都提到孙悟空。
但“回旋”这个词，学生有些拿不准，知道意思，但表达的不确切。
日月潭的传说
整篇课文是一个古老的传说故事，学生对于学习故事是最感兴趣的，干脆，我就放手让学生去自学，然后交流。
我将这篇课文按照事情的发展顺序，进行了组织教学。
先让学生找出这个故事发生的起因、经过、结果，学生非常感兴趣，而且找的非常准确。
起因——天上的太阳和月亮不见了，让人们的生活很不方便；经过——大尖和水社找到了太阳和月亮不见的原因；结果——找到了日月，并一直驻守在潭边。
分析了事情的起因、经过、结果后，我让学生交流“如果没有日月，世界会变成什么样？
”、“大尖和水社有着怎样的精神值得我们学习？
”孩子们畅所欲言，说出了自己想的，积极地发言，课堂中呈现出了学习的浓浓情景。
语文天地（四）
本单元的语文天地中，出现了两句关于“热爱祖国”的名言警句，这就需要让学生去理解和积累了。
第一句“天下兴亡，匹夫有责”教学时，学生最不能明白的是“匹夫”是什么意思，如果用书面语学生不会明白，我干脆使用启发式问答：
“你们是哪里人？
”“作为中国人骄傲吗？
”“如果有其他国家的人欺负我们国家的人怎么办？
”当我问到这里时，有些学生义愤填膺的站起来：
“把他们赶出中国去！
”我暗暗的笑了，因为我的目的达到了。
紧接着，我就说：
“匹夫指的是我们每一个中国人，明白了吗？
”轻而易举的完成了教学。
有时候，我也在思考：
教学艺术在哪里？
究竟怎样体现？
现在，我似乎找到了一些答案。
第五单元我们和我
儿童和平条约
这是1986年在美国纽约，由世界各国儿童签订的和平条约，是一首典型的儿童诗歌。
教学时，我先让学生进行了熟读，交流战争带着人们的各种苦难。
学生都可以畅所欲言，如：
“战争让我们失去了美丽的家园！
”、”战争让我们没有食物，饿着肚子。
”、“战争让天空不再美丽，没有彩虹，看不到白云。
”、“战争让孩子们无家可归。
”......可以看出，学生无论在生活中怎样接触到怎样的战争场面，都在孩子们的心里留下了难以磨灭的印象。
交流后，我进行了这首儿童诗的教学。
已读为主，读中感悟，学生在频频的朗读中去了解战争带给我们人类的灾难。
紧追着，我又问学生：
“那我们要怎样才能使世界和平呢？
”一石激起千层浪，教室里到处都是学生们的质疑、交流，我觉得语文课堂就应该是这样，不是积累几个好词好句就行，而是必须在文中去感悟世界，感悟生活。
说声“对不起”
这篇课文记叙的是发生在孩子们身边的故事，进入教学时，我先让学生去交流，什么情况下，我们要向他人说“对不起”。
学生结合自己的实际说的很多，而且说的比较准确，这也是出现在我们身边的道德问题，体现出学生的文明礼仪的问题。
从分析到品读，用了近10多分钟，文章较长，而且描写人物的心理活动的地方比较多，因此，借机我又进行了人物心理活动描写的指导，并让学生当场就进行了练习，但效果真的不太好，看来，以后的教学中要进行大量的指导才行。
品读作为本课教学的关键，我和学生一起进行。
在读得过程中去了解学生对课文内容掌握的程度。
课文学习完后，我让学生谈收获，大部分学生的思维不够活跃，就是书中的那几句话，只有个别学生的比较有自己的思维创新意识。
画里少了什么
这是本单元的语文天地中的一篇阅读课文，我采取了学生自学的形式进行学习，然后通过交流问题来检查学生对课文掌握了多少。
我设置了几个问题：
“海洋中都有什么？
”、“这个孩子的画中为什么只有鱼儿呢？
”、”你认为她的画好吗？
为什么？
”、“后来，同学们一起完成后，画面怎么样了？
”每位同学都能认认真真的去找，去解答。
看来，文章的主要内容掌握的还不错。
那画里究竟少了什么呢？
这个问题值得深思？
又牵涉到了大自然和人们的行为及理解。
一朵小花
这个故事也是在本单元中的一篇阅读课文，内容很好理解，但学生们一定要明白，每个人都有自己闪光的一面，不要太过于去计较别人怎样，要知道，自己有自己的用处、长处。
这样的话，自己就不会因为一些变故而感到苦恼。
当然，这些道理学生并不一定明白，希望他们可以这样去做。
语文天地（五）
本单元的语文天地中，最难得部分应该是成语积累，这些成语在平时的教学中不常出现，尤其是积累关于“情”字的成语时，几乎是我讲给他们的，“心”字的成语还行，学生知道的比较多。
这一单元中出现的这几个反义词也比较难，学生掌握的并不好，因此，我就让学生进行了大量的背诵，把这些反义词熟记，并理解这些词语的意思。
第六单元鸟
翠鸟
当我把课件播放停留在翠鸟站在苇秆的一幅画面时，学生们的阵阵赞美声响起，我就马上意识到，这节课一定很收效颇多。
首先，我先让学生通读全文，去思考：
课文主要给我们介绍了翠鸟的哪些方面？
然后进行交流。
交流的过程中，一部分学生说到：
课文介绍了翠鸟的外貌、动作、捕鱼的样子。
可以看出，这部分学生读得和认真，找得非常准确。
那接着学生的回答，我就从翠鸟的外貌讲起。
课件的配合之下，这一部分的课文内容了解的很到位，尤其是那些描写翠鸟外貌的比喻句，我让学生画下来以后，进行了一次次的体会朗读，学生朗读的效果非常好。
接下来的这一部分，是学生最喜欢的部分。
翠鸟如何捕鱼，里面有许多动词，抓住了这些动词，就进行了描述。
从这些词语中，可以看出学生很兴奋，还不时的模仿着，那我将计就计，让学生也变成一只美丽的翠鸟带着动作和语气，来朗读这一部分的内容，看着学生们开心的笑容，我明白了，语文课文是学生最好不过的表演课，并能够在一堂堂的表演中，感受语文的乐趣和魅力。
最后，了解翠鸟的住处时，学生们是从课件信息中了解到的，看到高高的悬崖峭壁，那小小洞口，是学生们的又一个兴趣点。
更能让学生们明白，翠鸟不但外表美丽，而且本领较高。
一只小鸟
文中描绘了一只可爱的、幼小的小鸟，和鸟爸爸、鸟妈妈一起幸福的生活着，然而，我们人类的自私与无知，让这大自然中美妙的声音从此就消失了，而且还扼杀了一条鲜活的生命。
这是我教授本课时，最终的目的。
课文的篇幅较长，在教学过程中，我一再注重学生的朗读，把课文读通读顺，才能更好的了解课文的内容。
里面有很多较难的字词，在课堂中都解决了。
课文的前一部分为下文做了很好的铺垫，第一部分写出了这只小鸟的可爱、幼小、和鸟爸爸、鸟妈妈的幸福生活，我引导学生从鸟儿欢乐的叫声中去感悟。
后一部分有了转折点，孩子们喜欢这只小鸟，就捉来玩，没想到，鸟儿最后死了。
我看了一部分学生情绪的低落，明显的感受到，学生们对于保护动物还是有责任感的。
课文的最后，有很多延伸的意义没有体现出来，于是，我借此机会，让学生进行了故事续编。
学生的续编结果透露出了那份童真童趣，效果较好。
惊弓之鸟
这是一个成语故事，学生们也很喜欢学习，所以，我干脆放开了手让学生去学习体会。
这篇课文先介绍了故事的起因、经过、结果，然后才讲述了原因。
故事的原因才是重点，也是惊弓之鸟的寓意。
学生了解的比较到位，但对一个成语所隐含的寓意来说，却有着一定的难度。
课后题的第二题，要求学生了解成语的意思，我讲解了寓意，并让学生抄写在了书上，背会。
这篇课文中出现的人物是更羸和魏王，并且有一大部分他们之间的对话，因此，我就让学生进行了对话朗读，指导学生读出人物不同的性格和语气。
并对更羸这个射箭能手进行分析，学习他的那种善于观察和分析事物的能力。
对于三年级的学生来说，我觉得我的教学还有些浅显，应该更深入一些。
鹰
这是一篇阅读课文，是说明文体裁的课文形式，对于三年级的学生来说，说明文是比较难的。
我利用多媒体课件让学生对鹰进行了多方面的了解，然后才让学生走进课文去细细地品读和理解。
课文介绍了鹰的生长环境和食物，学生对于这一部分非常感兴趣，边读边交流，我把大部分的时间留给学生去交流，想说什么就说什么。
整篇课文中运用了大量的说明方法，我为学生一一去引导和解释，并让学生了解说明文的重要性。
学生听得很认真，但我发现，一部分学生并不感兴趣。
慢慢来引导，我相信，多有的学生都会体会说明文的重要性的。
语文天地（六）
本单元的语文天地中，出现了大量的关于鸟的成语的积累，出示的6个词语当中，学生只了解其中的3个成语的含义，其余的3个并不了解，因此，我一一进行了讲解，让学生弄懂
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