配套K12六年级品社上册《追寻人类文明的足迹》学案.docx

配套K12六年级品社上册《追寻人类文明的足迹》学案.docx

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配套K12六年级品社上册《追寻人类文明的足迹》学案

六年级品社上册《追寻人类文明的足迹》学案

　　一、单元目标

　　态度：

通过本单元的学习，让学生了解世界，走近世界；通过对人类文明遗产的了解，激发学生对世界历史文化的兴趣；通过比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节目、服饰、建筑、饮食等状况，了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度，激发学生了解世界各地不同文化的兴趣。

　　能力：

通过上网查询、调查访问、搜集资料、讨论交流、模拟表演等活动，培养学生的主动参与、合作交流意识，提高学生的观察能力和实践能力，增强学生搜集、筛选、整理信息的能力。

　　知识：

知道两河流域是世界文明的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的灿烂文化是人类的宝贵财富，让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史的确发展所产生的深远影响；认识人类文明的伟大创造、世界古代建筑成就所体现的人类文明智慧；知道世界三大人种的特征及环境对其形成的影响。

　　二、单元内容

　　1.追寻人类文明的足迹

　　2.浓缩人类文明的经典工程

　　3.大千世界，万种风情

　　※4.环游世界各地

　　三、单元教学基本思路

　　本单元内容主要依据课程标准“走近世界”部分的第1、2、3条而设置。

目的是把学生的视野由了解祖国扩展到认识世界，将看破似距离学生遥远、实际上已与学生的生活不可分割的当今世界，通过地理环境、文化遗产、节日风俗、民族习惯等不同侧面，展示在学生面前。

增进学生对世界的亲近感，增强学生做一个中国人的自豪感。

本部分内容主要是拓展学生的视野，为进入初中的学习奠定基础。

　　教材从纵向的角度让学生感受人类文明的渊源，感受我国这个有着几千年文明历史的文明古国为世界文明所做出的重大贡献，激发学生的民族自豪感和自信心，培养学生热爱和欣赏文明成果、保护文明成果、并为推进人类文明做贡献的意识和志向。

　　教材最后一部分选学活动“环游世界各地”，教师应结合本班学生的实际情况，充分利用多种教学手段，引导学生搜集并加工资料，组织学生开展着实有效的交流活动。

　　四、单元教学指导建议

　　1.把握活动目标，促进学生全面发展。

　　2.灵活运用教材，在情境和实践中激发学生的探究欲和学习兴趣。

　　3.运用多样化的教学方法和手段，引导学生自主。

　　4.注意学生搜集整理资料能力的培养，使学生养成良好的学习习惯。

　　5.不断扩展教学空间，开掘课外教学资源。

　　6.要为学生铺垫适当的地理常识，帮助学生初步知道世界海陆分布的基本状况，指导学生学会看地图。

　　7.简单了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。

　　五、单元教学评价建议

　　《品德与社会》学科教学评价的目的是为了教育并促进学生的全面健康发展，评价是为学生学习服务的，其目的在于提高学生学习的效率，是学生学习的动力和源泉之一。

（一）新课程评价理念

　　1.新课程的目标，从应试转变为强化提高学生的全面素质。

　　2.教学的依据，从发书本为本位转变为以学生发展为本位。

　　3.课堂教学效果，从只重视学习结果转变不学习过程和学习结果并重。

　　4.从重视信息的单向传递变为重视信息的多向交流。

　　5.利于学生自我评价意识的发展，利于自我评价能力的提高。

（二）评价的内容

　　立足人的素质的全面发展，既要评定学生知识和技能的掌握，又要评定学生的能力、态度、道德品质和人格；既要评定学生具体学科的知识掌握，又要评定学生方法性、策略性学习的能力；既要评定学生学习与发展的结果，又要评定学生在学习与发展过程中所表现出的风格、个性以及遭遇困境表现出的努力；既要评定学生的认知能力与认知过程，又要评定学生的社会性能力和情感意志过程。

　　（三）对本单元的教学评价

　　《品德与社会》学科的教学评价，应着重解决好导向和定位两个问题。

学生的品行素质朝着什么方向发展，评价的内容的方式起着事关重要的作用。

长期以教师为主的定性评价不利于学生的主动发展，应建立起以学生为主、教师家长共同参与的、开放性的、综合量化评价机制是十分必要的

　　六、单元教学活动指导

　　主题一

　　追寻人类文明的足迹

　　教学目标

　　态度：

通过让学生在走进世界的过程中，关爱自然，感受大自然对人类的哺育，激发学生对世界历史文化的兴趣，使学生认识到古代的人类文明成就，是劳动人民用智慧和血汗创造的，激发学生对人类文明遗产的热爱和保护热情，增强保护自然、保护文明遗产的责任感。

　　能力：

通过学生的搜集调查、交流研讨，培养学生的主动参与意识和对比能力，提高学生的观察能力和实践能力。

　　知识：

使学生知道两河流域是世界闻名的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的灿烂文明是人类的宝贵财富。

让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史发展产生的深远影响，认识这些人类的伟大创造。

　　教学重难点：

四大文明古国对世界文明做出的巨大贡献，让学生知道人类文明是随着生产力的发展而发展的。

　　教学准备：

　　1.师生共同搜集四大文明古国的一些图片、文字或音像资料及有关古代文明的其它信息。

　　2.“古代文明成果展示”多媒体，搜集有关古代文明的图片、文字资料。

　　教学时间：

3课时

　　第一课时

　　大河哺育的文明

　　教学目标：

　　1.知道两河流域是世界文明的重要发源地，人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的灿烂文化是人类的宝贵财富。

　　2.了解人类社会的发展进程，认识人类在这个过程中的伟大创造。

　　3.通过对资料以文本的分析，使学生进一步体会自然环境对人们的社会生活的影响。

　　养成教育训练点：

　　1.继续教育学生养成认真倾听的好习惯。

　　2.培养学生的问题意识和提问的能力。

　　3.加强对学生自主、合作学习习惯的培养。

　　4.培养学生通过不同途径搜集资料的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　引导学生了解两河流域是世界文明的重要发源地。

　　教学难点：

　　了解自然环境对人类发展的影响，以及人类的伟大创造。

　　教法学法：

讲解法，自主探究，小组讨论、合作学习

　　教学用具：

多媒体

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　同学们，谁能说说为什么长江、黄河是中华民族的摇篮？

　　师:

我们的祖先最早是在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了古老的中华文明。

　　了解河姆渡遗址。

（世界上最早种植水稻的地区）

　　了解半坡遗址。

（世界上最早种植粟的地区）

　　了解长江、黄河。

　　师引导学生了解我们的祖先最早就在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造了中华文明。

列举两河、尼罗河、定期泛滥及农业的发展提供了有利的自然条件。

　　2.小组活动

　　引导学生以小组观察教材P3图片

　　由石器到铁器的变化。

　　由山洞到房子的过程。

　　讨论：

“从山洞到房屋从石器到铁器”等人们生活的变化，感受人类文明对人们生活的重大影响，感受多姿多彩的世界古代文明在人类文明发展中的作用，古老的文明与我们的生活密切相关。

　　3.引导探究

　　出示

　　介绍中国的青铜器，阿拉伯数字的发明。

　　青铜器产生的意义。

　　青铜器的类型及发展阶段。

　　阿拉伯数字

　　陶轮制陶、勾股定理、圆周率

　　引导学生通过自己搜集到的资料从不同的侧面了解世界文明古国的灿烂文化。

　　4.课前调查活动展示

　　师：

同学们，有谁课前访问过有关考古人员或博物馆的相关人士，来说说四大文明古国及它们在大河流域产生的原因吗？

　　学生发言。

　　四、总结结课

　　附：

板书设计

　　大河哺育的文明

　　大河流域

　　→四大文明古国

　　亚洲：

长江、黄河——古中国

　　新石器时代→建筑、编织、制陶、

　　南亚：

印度河、恒河——古印度

　　培育农作物、牲畜、

　　西亚：

两河——古巴比伦

　　战争、宗教

　　非洲：

尼罗河——古埃及

　　青铜时代

　　第二课时

　　印第安文明

　　教学目标：

　　1.走进（南）美洲大陆，了解除四大文明之外的印第安文明、（古希腊文明和古罗马文明）。

　　2.了解印第安三个大居民的文明进程以及文明成果，感受古代人类文明的辉煌。

　　3.搜集资料，比较不同文明的特点，使学生认识到古代人类文明成果就是劳动人民的智慧和血汗创造的。

　　养成教育训练点：

　　1.继续教育学生养成认真倾听的好习惯。

　　2.培养学生的问题意识和提问的能力。

　　3.加强对学生自主、合作学习习惯的培养。

　　4.培养学生通过不同途径搜集资料的良好学习习惯。

　　教学重点：

了解印第安文明的进程和文明成果。

　　教学难点：

搜集资料比较不同文明的特点。

　　教学方法：

讲述、交流讨论

　　教学用具：

多媒体

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　过渡：

（世界上）除了四大文明古国之外，你还知道那些古代文明？

　　二、揭题并板书

　　印第安文明

　　三、学习新知

　　检查预习

　　1.书中主要介绍了印第安文明的哪三大古老的文明？

　　2.在地图上找出他们的居住地，并标出来。

　　3.结合课前搜集到的资料，谈谈他们的居住环境有何特色。

　　（四大文明古国都是大河哺育的文明，今天我们学习的古文明是属于海洋文明。

）

　　归纳

　　玛雅人:

　　培育玉米

　　建筑、雕刻、绘画、天文

　　数学：

最早使用“0”，比欧洲早800年

　　阿兹特克人：

　　填海造田、城镇

　　印加人：

　　太阳神庙、印加南北大道

　　展示资料，进行比较

　　1.引导学生看板书，展示师生课前搜集的资料和观察地图，组织学生在小组、全班交流不同文明相关的知识。

　　2.讨论：

印第安文明

　　古希腊文明

　　古罗马文明进行比较，有什么不同？

　　3.对古希腊文明和古罗马文明你又了解多少呢?

　　学生回答,教师作相应的补充。

　　四、总结本课内容

　　附：

板书设计：

　　印第安文明

　　玛雅人：

玉米、建筑、雕刻、绘画

　　天文

　　数学：

最早使用“0”

　　阿兹特克人：

　　填海造田、城镇

　　印加人：

　　太阳神庙、印加南北大道

　　第三课时

　　文字的演变与简化

　　教学目标：

　　1.通过学习，了解人类早期文字的几种类型，并了解各类文字的发展进程。

　　2.了解中国汉字是世界古老文字之一，而且是发展最为完善、完美、实用的唯一原始文字，以及中国汉字的演变过程。

　　3.了解中国汉字的影响力，汉字的统一、演化与简化对推动社会文明的作用，激发学生继承、传播汉字的责任感，做人类文明的守护者。

　　养成教育训练点：

　　1.继续教育学生养成认真倾听的好习惯。

　　2.培养学生的问题意识和提问的能力。

　　3.加强对学生自主、合作学习习惯的培养。

　　4.培养学生通过不同途径搜集资料的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　了解世界文字的类型以及中国汉字的发展进程。

　　教学难点：

　　了解中国汉字的影响以及汉字统一的意义和作用。

　　教学方法：

自主、合作、探究

　　教学用具：

多媒体

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　我们伟大的祖国是一个具有五千年文明历史的国家，汉字是至今为止仍在使用的最古老的文字，曾经存在的两河流域的楔形文字、古埃及的象形文字和美洲玛雅人的图形文字都远远不如汉字这样在今天依然显示着旺盛的生命力。

　　演示:

图片展示从古到今世界古代不同的文字演变。

　　二、揭题并板书

　　文字的形成与演变

　　三、学习新知

（一）文字的形成与演变

　　1.了解世界上的不同文字

　　展示课本P6页的图片:

从古到今不同的文字。

让学生了解世界上古代不同文字的演变过程，感受文字在文明的积累和传承中所起的重要作用。

　　楔形文字

　　象形文字

　　图形文字

　　2.介绍中国文字的变迁过程。

　　出示中国不同时期的文字。

　　学生谈感受。

（使学生了解汉字悠久的历史，为我国人民保存了无比丰富的文化遗产，同时被日本、朝鲜等邻国借用，对促进中外文化交流做出的贡献。

）

　　汉字→6000多年

　　甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书

　　（商）（周）（秦）（汉）（魏晋）（草书）

　　汉字七体

　　结合自己已有的知识经验，能谈谈你是如何理解文字的统一、文字的演化和简化，对推动社会文明有什么作用呢？

　　（文字的统一，有利于信息的交流和文化的传播；文字的演化和简化便于人们掌握和使用。

）

　　汉字的影响。

　　3.小小书法展览会

　　或实物、或展示同学们的作业、手抄报、硬笔、软笔书法作品。

　　师生共同进行评价、表态。

（要写好汉字，写规范汉字，写出优秀的，让这一古老的文字发扬光大，永远使用、传播下去。

）

（二）做人类文明的守护者

　　1.故事引入,激发情感

　　师：

中国是世界上著名的文明古国，有着五千年的文明历史，祖国各地分布着大量的文物古迹。

这些历史文明古迹不仅属于中华民族，也是全人类的共同财富。

谁愿意把自己了解的有关历史文化遗产的故事讲给大家听？

　　学生介绍自己搜集的有关资料。

　　2.找出问题，探究解决

　　同学们，你在参观或游览这些文明古迹时见到过一些不文明的做法？

你有过一些不文明的做法吗？

为了继承和传承这些文明，我们能够做些什么？

　　小组讨论后，以小组为单位进行汇报。

　　3.板书课题

　　做人类文明的守护者

　　4.实践活动,合理评价

　　以小组为单位,制定参观历史文化遗产的条例,然后全班制定出保护历史文化遗产的展示版。

　　四、全课总结

　　附：

板书设计

　　文字的形成与演变

　　汉字→6000多年

　　甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书

　　（商）（周）（秦）（汉）（魏晋）（草书）

　　汉字七体

　　做人类文明的守护者：

文物很脆弱

　　从小树立文物保护意识